探究如何讓數(shù)學學習充滿快樂

楊盼

【摘要】愛因斯坦認為“興趣是最好的老師”。我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”。為此，認為在數(shù)學教學中采用快樂教學法，會讓數(shù)學課堂教學取得事半功倍的效果?！娟P鍵詞】數(shù)學學習興趣快樂教學法一、充分利用現(xiàn)代媒體，激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師。它是學生主動學習、積極思維、勇于探索的強大內(nèi)驅(qū)力。據(jù)有關調(diào)查表明，我國有47%的小學生不喜歡數(shù)學，提高對數(shù)學學習的興趣對小學生來說是十分重要，特別是對那些成績較差的學生更是如此。一些學生數(shù)學成績差，往往是從對數(shù)學厭倦開始的。在學校里，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：一個學生在數(shù)學上雖有能力，但因缺乏興趣，造成數(shù)學成績不好。一旦誘發(fā)他對數(shù)學的興趣，事半功倍的。有此可見，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣是多么重要。要讓學生對數(shù)學這門學科有興趣，就要靈活進行課堂教學設計。如數(shù)學“7”的認識這一課，我們設計了《葫蘆兄弟》。上課開始問：“小朋友們，你們喜歡葫蘆娃的故事嗎？”孩子們興趣十足，積極響應。師：“老師帶你們?nèi)チ私夂J兄弟是如何成長的吧”。我把準備好的七個不同顏色的葫蘆兄弟，一個個如何成長（當成7的組成），一個個一起在藤上玩耍（安排成7的分解），葫蘆兄弟以瓜熟地落的形式出現(xiàn)。把學生帶到一個“引人入勝”的境地，學生在輕松愉快的情境中掌握了要學的知識，學起來也饒有興趣。由于多媒體教學具有色彩豐富，能化靜為動，化虛為實，化繁為簡，化抽象為直觀，不受時間、客觀和微觀的限制等特點，多媒體教學手段包羅了傳統(tǒng)教學手段的所有優(yōu)點，同時又具有傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的優(yōu)越性，能大大增強教學效果。二、幫助學生認識自我，樹立信心每個人都可望成功，作為一名數(shù)學老師，責任就是在自己的教學中多給學生創(chuàng)造認識自我，表現(xiàn)自我的舞臺，讓他們有成功的喜悅。在我們以往的課堂教學中，對學生的評價往往是由教師來承擔，造成了評價模式的單一性。我在這方面作了這樣的嘗試：讓學生評價學生，讓學生自己評價自己，從同學的角度發(fā)現(xiàn)自己的成長。例如，在教《8的乘法口訣》時，我讓學生自己編口訣。學生小組合作交流時，我發(fā)現(xiàn)一個學生在做“4只螃蟹幾條腿時，是這樣做的：列式8乘4，四八三十四條腿?！边@時，我沒有急于做出評價，而是問旁邊的學生：“你覺得他的回答怎樣？”“老師，他的式子對了，但計算結果錯了，應該是在8乘3的基礎上多了一個8，用三八二十四加八等于32?！睂W生的回答太妙了，我不禁為他鼓起了掌。開展學生之間的評價，學生自己對自己的評價，不僅能從教學模式上打破單一的評價模式，更重要的是還能發(fā)掘教師所忽略的細小環(huán)節(jié)和微弱的閃光點，能讓學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，培養(yǎng)學生的自信心。這樣，每個參與教學活動的人都能獲得多方面的滿足，特別是精神上的滿足。學生通過對數(shù)學的學習，獲得豐富的情感，有了成功的喜悅，從而樹立了學習數(shù)學的自信心。這不正是“快樂數(shù)學”所追求的境界嗎？三、創(chuàng)造豐富多彩的情境，讓數(shù)學知識生活化豐富多彩的課堂教學情境可以造成一種具有感染力的催人向上的境界，使學生受到感化和熏陶，產(chǎn)生情感上的共鳴。在教學中，教師可以從學生的身心發(fā)展情況考慮，結合他們已有的知識和生活經(jīng)驗，設計豐富多彩的情境，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中認識數(shù)學，有更多的機會通過對實際問題的感知操作等活動來學習數(shù)學理解數(shù)學。如在青島版小學數(shù)學實驗教材二年級上冊“制作標本”這一課時，結合課本中的大幅彩色插圖，在輕音樂中配上富有激情的談話：“同學們，你們喜歡春游嗎？”“喜歡”“你們看這里多美呀！藍天白云下一群群孩子在快樂地玩耍，有的在捉蝴蝶，有的在采花，有的在摘葉子……真是快樂，我們也與他們分享快樂，一起采集標本好嗎？”學生異口同聲的回答：“好”“根據(jù)這幅美麗的畫面你能提出一些數(shù)學問題嗎？”“好”這時學生在愉悅的氛圍中，好像走進大自然，被大自然感染，學習處于興奮狀態(tài)，他們就會積極的學，主動的學，這樣把數(shù)學和生活緊密地聯(lián)系在一起。一方面，拓展了課堂空間，同時發(fā)散學生思維。另一方面，把多彩的世界提供給學生去理解去體驗，提高學生對生活的深刻理解和感悟，使學生真正認識到數(shù)學源于生活。四、為學生提供思考的空間。數(shù)學的學習應該是探索和思考的過程，傳統(tǒng)教學重效果輕過程，讓學生死記硬背，強制扼殺了學生多方面的發(fā)展，造成學生的主體意識淡薄，創(chuàng)造能力太差，分析解決能力靠老師，缺乏應有的自信。要克服這些缺點，就要精心設計教學活動，留有足夠的思維空間，讓學生熟悉數(shù)學知識形成和應用的過程，不失為良好的途徑。在留有足夠時間的同時，老師要引導利用知識遷移，多方位、多角度地思考、觀察、啟迪學生一題多解，一理多用，一式多變，鼓勵學生動用多種科學知識去分析一種現(xiàn)象，解決同一問題，這樣既能促進開拓學生的思維，同時又能培養(yǎng)學生有更多的“奇思妙想”。endprint