淺談信息化下的經(jīng)濟法基礎課程教學

摘 要：在新課改這一大教學背景下，信息化與經(jīng)濟法基礎課程教學的聯(lián)系已被越來越多的教師所重視，而在信息化素質(zhì)教育中，傳統(tǒng)經(jīng)濟法基礎課程教學模式已不能再滿足學生的實際學習需求以及迎合時代的發(fā)展。為此，為了更好地培養(yǎng)學生經(jīng)濟學習素養(yǎng)，教師就要積極遵循信息化發(fā)展規(guī)律，不斷創(chuàng)新經(jīng)濟法基礎課程教學方式，將與信息化相聯(lián)系的案例教學、多媒體教學、實踐教學相關(guān)聯(lián)的教學模式引入課堂，以求可以更好地迎合信息化教學的發(fā)展軌跡。在此，本文就將淺談信息化下的經(jīng)濟法基礎課程教學，結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗，探究有效的經(jīng)濟法基礎課程教學策略，希望能給同仁帶來一定的啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟法；基礎課程；信息化

在信息化這一大教學背景下，越來越多的經(jīng)濟法基礎課程教師開始關(guān)注和重視信息化教學，即以現(xiàn)代化的教學理念為引導、以先進的教學技術(shù)為依托，運用具有創(chuàng)新意義的教學方法進行有效教學。在此，本文就將以如何更好地開展信息化下的經(jīng)濟法基礎課程教學為主要內(nèi)容，進行相應的策略探究。

一、 開展案例教學，實現(xiàn)教學內(nèi)容信息化

在開展案例教學的時候，教師一定要明確這樣一個觀點，即經(jīng)濟法基礎課程案例教學必須要以學生為主體，讓學生成為課堂的主人。為此，在以這一觀點為依據(jù)的基礎上，教師就要努力為學生創(chuàng)設一個良好的教學情境，營造可以讓學生自由互動的討論氛圍，讓學生在積極的討論中，激發(fā)自己學習的興趣，進而實現(xiàn)有效觀點的闡述、提高學生自身的經(jīng)濟法學習素養(yǎng)。案例教學是信息化教學時代下的一種有效教學應用，在拓寬學生經(jīng)濟法基礎理論知識面上、在提升學生文字表達上都有著極為重要的推進作用，同時其還可以及時更新教師的教學知識結(jié)構(gòu)、完善教師理論知識水平。案例教學法雖好，但是依舊有需要注意的地方，即第一，教師應當要將給出案例的相關(guān)的經(jīng)濟法知識明確地告訴學生；第二，案例教學要遵循循序漸進的原則；第三，避免讓學生出現(xiàn)高度概括化認識的不良習慣形成。具體的案例教學實施過程主要是從以下三個方面分析的，即從賣方、買方、法官的角度來看待一個買賣合同案例，也只有這樣教學，才會讓學生從經(jīng)濟合同的雙方角度出發(fā)分析，平衡兩者的利益，進而用最合理的法理、情理皆具的方式做出讓人心服口服的判斷。案例教學相較于傳統(tǒng)的教學講授要更貼近學生，為了更好地讓學生熟練掌握更多的維權(quán)知識，教師還可以在教學快要結(jié)束的幾分鐘，給學生布置相關(guān)的案情，讓學生有時間在課后討論；或是多采用一些與學生息息相關(guān)的事情，實現(xiàn)現(xiàn)身說法；又或是適當引用一些俗語、名言，適當借助夸張的手段來渲染教學氛圍、激發(fā)學生的學習積極性、實現(xiàn)教學內(nèi)容信息化。

二、 引入先進科技，實現(xiàn)教學技術(shù)信息化

隨著先進教學信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的網(wǎng)絡教學技術(shù)和多媒體輔助教學工具開始被教師應用在經(jīng)濟法基礎課程教學中。例如在課前，借助網(wǎng)絡向?qū)W生提問，讓學生得以以問題為線索，進行有效預習。與其他的學科課程相比而言，經(jīng)濟法基礎要具有時代性，更能突顯出社會環(huán)境的變化情況。各種經(jīng)濟法隨社會的變化而不斷修改，經(jīng)濟法課程的教材更新難以追上時代的步伐，而多媒體課件的使用，能有效地彌補這一不足，有助于幫助教師借助對電子教案的編輯，來使課堂實現(xiàn)與現(xiàn)行法律的同步。此外，多媒體輔助教學工具還是一種集音頻、圖片、文字為一體的教學媒介，能夠以動態(tài)、靜態(tài)兩種方式向?qū)W生傳授知識點。經(jīng)濟法教學課堂的時間和空間是有限的，而這些圖片、視頻、互聯(lián)網(wǎng)信息等能有效地開拓學生的眼見、豐富學生的知識儲備，使學生在五官的統(tǒng)一調(diào)動下，加深對更新的法律知識條例的認知。隨著高校信息化經(jīng)濟法基礎課程輔助教學設備的不斷完善，多媒體的價值已逐漸被挖掘出來，并得到了教師和學生的一致認可。但是需要注意的是，其并不是完美無瑕的，其不足主要表現(xiàn)在：第一，有些教師過度依賴多媒體，甚至成為多媒體課件的“播放員”，弱化了其在課堂中的地位，師生之間的交流次數(shù)也逐漸減少；第二，讓某些自制力較差的學生將這樣的課堂看作是看熱鬧，阻礙了教學目標的實現(xiàn)。為了改變這一教學現(xiàn)狀，教師就要將電子教案作為是教學內(nèi)容上的補充，不放棄使用粉筆教學，充分發(fā)揮多媒體教學的直觀性，也只有這樣，經(jīng)濟法基礎課程才能在信息化中綻放光芒。

三、 實施實踐教學，實現(xiàn)理實教學一體化

實踐是在信息化下提高學生經(jīng)濟法基礎素質(zhì)的重要途徑，是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的關(guān)鍵所在。實踐教學的模式是多種多樣的，除了組織學生進行辯論式互動、開展模擬法庭外，還可以讓學生觀看影像，進行案例解讀，或?qū)痉ê贤ǖ冗M行實訓訓練。這一教學模式主要是借助對情境的創(chuàng)設來鼓勵和幫助學生自主學習、自主設計、自主獲取知識。為了更好地實現(xiàn)理實一體化教學，教師還可以聯(lián)合其他的教師，組成課題小組，編寫適合學生實踐學習的經(jīng)濟法基礎指導書，借助書的引導，讓學生能夠更好地掌握實訓的價值和實施要領(lǐng)。例如在教授完公司法的時候，教師就可以將學生劃分三到五人的小組，創(chuàng)建一家模擬的責任有限公司，布置以下教學任務：第一，讓學生選定公司的創(chuàng)建地理位置，制定相關(guān)的公司規(guī)章制度，劃分公司內(nèi)部的組織機構(gòu)；第二，要求各個小組設計經(jīng)營方案，模擬出資情況，制定出資協(xié)議，并做出相關(guān)的評估作價、資產(chǎn)轉(zhuǎn)移的手續(xù)。這樣的實訓教學方式，不僅可以讓學生更好的切身體會日常生活中的公司經(jīng)營案例，同時還能拓展學生的經(jīng)濟法視野，讓學生在聯(lián)系理論教學中專家對案例的分析方式，來提高自己的專業(yè)處理思維、提升自己經(jīng)濟法的運用技能。

總而言之，經(jīng)濟法基礎課程教學是一門實踐性、理論性都很強的學科，理論知識的教授也是其最主要、最能被人認同的教學方式之一。但是，為了將理論知識教授和實踐技巧培養(yǎng)結(jié)合在一起，教師就要積極改變傳統(tǒng)教學模式，積極迎合教學信息化，不斷提高自身教學素養(yǎng)，讓經(jīng)濟課程得以真正實現(xiàn)教與學的雙提高。

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作者簡介：

王衛(wèi)軍，江蘇省無錫市惠山中等專業(yè)學校。endprint