“95后”高校新生入學(xué)教育有效性探析

丁曉燕??

摘 要：新生入學(xué)教育是引導(dǎo)新生適應(yīng)大學(xué)生活的有效途徑，是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。目前，高校新生多為具有明顯群體性特征的“95后”，針對(duì)性開(kāi)展入學(xué)教育對(duì)于幫助“95后”新生順利度過(guò)適應(yīng)期，開(kāi)啟成才之路具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高校新生；入學(xué)教育；95后

高校思想政治工作的主體是大學(xué)生，強(qiáng)化新生教育管理工作是遵循高等教育規(guī)律的重要體現(xiàn)，新生入學(xué)教育的成效直接關(guān)系到每位大學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才十分重要?！?5后”高校新生的群體性特征對(duì)入學(xué)教育工作提出了新的要求與挑戰(zhàn)。

一、 “95后”高校新生的群體性特征

1. 思想多元化，知行矛盾突出

“95后”大學(xué)生是在我國(guó)進(jìn)入小康社會(huì)、物質(zhì)生活質(zhì)量得到很大提高的大背景下成長(zhǎng)起來(lái)的一代，與傳統(tǒng)意義上勤奮刻苦的大學(xué)生形象不同，他們的知識(shí)儲(chǔ)備更為豐富，創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)。他們不拘泥于傳統(tǒng)道德規(guī)范的束縛，世界觀、人生觀、價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。部分“95后”新生的思想認(rèn)知與實(shí)踐之間存在脫節(jié)?！?5后”群體從整體上而言，崇尚良好的社會(huì)公德，對(duì)各類價(jià)值觀更加包容開(kāi)放。但是積極向上的道德認(rèn)知并未能完全指導(dǎo)其行為，部分學(xué)生偏重自我利益，缺少集體觀念及長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃意識(shí)，導(dǎo)致諸如專業(yè)選擇盲目、誠(chéng)信滑坡、人際交往矛盾等一系列問(wèn)題。

2. 心理適應(yīng)能力差，“邊緣化”群體凸顯

“95后”大多是獨(dú)生子女，在較高的父母期望及關(guān)注下成長(zhǎng)，缺乏成熟的心理素質(zhì)、獨(dú)立解決問(wèn)題、良好的人際交往及換位思考能力，自我意識(shí)強(qiáng)烈。

這一時(shí)期大學(xué)生在社會(huì)關(guān)系、社會(huì)權(quán)利地位方面處于邊緣地位，生理成熟而心理卻仍處于過(guò)渡期的不穩(wěn)定狀態(tài)，在自我意識(shí)發(fā)展、自我同一性確立和人生觀、價(jià)值觀的形成過(guò)程中，難免會(huì)有心理不適應(yīng)。新環(huán)境導(dǎo)致很多學(xué)生迷茫、困惑、無(wú)助及焦慮，甚至因?yàn)檫m應(yīng)問(wèn)題滋生厭學(xué)情緒，最終導(dǎo)致休學(xué)或退學(xué)。此外，經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不均衡、家庭教育差異等因素使得新生情況復(fù)雜，原本存在的問(wèn)題極易激化，導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸成為班級(jí)、年級(jí)中的“邊緣群體”。

3. 目標(biāo)設(shè)定模糊，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱

許多學(xué)生更加習(xí)慣在老師及家長(zhǎng)的“壓迫”下學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱。高中階段灌輸式的學(xué)習(xí)阻礙了其自我管理、自我學(xué)習(xí)能力的習(xí)得。學(xué)習(xí)方式的巨大轉(zhuǎn)變直接影響到“95后”新生合理設(shè)定人生新階段的目標(biāo)，而目標(biāo)的設(shè)定對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力意義重大。然而，大學(xué)更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和各專業(yè)科目知識(shí)的內(nèi)化和融會(huì)貫通。學(xué)生可自由支配的時(shí)間增多、活動(dòng)范圍也已不再是單純的教室和校園。部分目標(biāo)設(shè)定不清晰、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)自由散漫，懈怠學(xué)習(xí)的情況，最終因?yàn)閲?yán)重掉隊(duì)導(dǎo)致出現(xiàn)逃避、厭學(xué)、抑郁等情緒，影響整個(gè)大學(xué)生涯。

二、 “95后”高校新生入學(xué)教育有效性探析

新形勢(shì)下，準(zhǔn)確地把握“95后”新生的群體性特征，增強(qiáng)入學(xué)教育有效性具有重要意義。

1. 把握入學(xué)前教育階段

高考后到入學(xué)前的2至3個(gè)月時(shí)間處于教育的斷層狀態(tài)，高校應(yīng)思考如何更加科學(xué)有效地利用好這空檔期，激發(fā)學(xué)生提前關(guān)注信息，進(jìn)行自我思考和規(guī)劃，在生理及心理上為即將開(kāi)始的大學(xué)生活做好準(zhǔn)備。

高?？稍谛Ｔ汗俜骄W(wǎng)站、微信號(hào)、論壇等開(kāi)辟迎新專欄，展示校園風(fēng)光、學(xué)生社團(tuán)、新生安全與法制、心理健康知識(shí)、人際交往技巧、《學(xué)生手冊(cè)》重要規(guī)章制度、大學(xué)生行為規(guī)范等內(nèi)容。利用新媒體平臺(tái)提前告知輔導(dǎo)員等人員的聯(lián)系方式、工作職責(zé)等信息，完善互動(dòng)留言板塊。有效把握入學(xué)前教育階段，對(duì)新生群體提前進(jìn)行了解，打通師生溝通渠道，有助于完善開(kāi)學(xué)后的新生教育工作。

2. 突出入學(xué)教育重點(diǎn)

“95后”新生入學(xué)教育應(yīng)突出適應(yīng)性教育、大學(xué)生規(guī)范性教育、集體榮譽(yù)感培養(yǎng)以及學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。

適應(yīng)性教育關(guān)系到新生能否順利完成角色觀念的轉(zhuǎn)變，需涵蓋環(huán)境適應(yīng)教育、自主生活能力培養(yǎng)、心理健康教育以及人際關(guān)系技能學(xué)習(xí)。規(guī)范性教育有利于新生良好行為習(xí)慣和基本法律法規(guī)意識(shí)的養(yǎng)成。應(yīng)通過(guò)講解、自學(xué)、討論、考試等方式讓新生全面熟悉學(xué)生管理規(guī)定、違紀(jì)處分、住宿管理規(guī)定等重要章節(jié)。需增強(qiáng)新生對(duì)新環(huán)境的歸宿感以及作為大學(xué)生的榮譽(yù)感和使命感，有助于正確人生目標(biāo)的豎立和人際關(guān)系的培養(yǎng)。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于引導(dǎo)新生加強(qiáng)自我認(rèn)知，高校應(yīng)通過(guò)組織形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)新生自主學(xué)習(xí)、自主思維和綜合能力的提升，使新生全身心投入到學(xué)習(xí)中。

3. 豐富入學(xué)教育實(shí)施途徑

“95后”新生入學(xué)教育應(yīng)不斷挖掘并豐富教育實(shí)施途徑和形式，以貼近實(shí)際及新生們的接受模式達(dá)到教育目的。

傳統(tǒng)的新生入學(xué)教育主要以校院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教授、優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)代表等為教育主體，通過(guò)集中開(kāi)大會(huì)來(lái)展開(kāi)，教育成效低。應(yīng)在原有的教育團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上，充分利用新生助理學(xué)長(zhǎng)等形式多樣的朋輩教育和榜樣力量對(duì)新生進(jìn)行影響。借助新媒體平臺(tái)建立暢通的信息渠道，增強(qiáng)便捷性、互動(dòng)性、新穎性來(lái)吸引學(xué)生積極參與，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使新生在入學(xué)教育中主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考，從而達(dá)到實(shí)際教育效果。

4. 完善教育效果評(píng)價(jià)機(jī)制

應(yīng)在集中性的入學(xué)教育結(jié)束后及時(shí)對(duì)教育活動(dòng)開(kāi)展的總體情況以及突出問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，明確后一階段的教育目標(biāo)，提出有針對(duì)性的解決方案。在后期鞏固階段需將目標(biāo)更加細(xì)化，在實(shí)踐中規(guī)范、約束、引導(dǎo)新生的成長(zhǎng)，進(jìn)一步建立諸如周日晚點(diǎn)名、學(xué)生干部選拔、學(xué)術(shù)科技活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制等制度強(qiáng)化日常教育管理。需及時(shí)開(kāi)展各院系經(jīng)驗(yàn)交流分享，提煉新生入學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，努力形成學(xué)校層面的教育合力，促進(jìn)新生入學(xué)教育更加高效、科學(xué)合理的開(kāi)展。

綜上所述，結(jié)合“95后”新生的群體性特征，高校思想政治教育工作者需要充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法，完善教育效果評(píng)價(jià)以針對(duì)性開(kāi)展入學(xué)教育。貼近實(shí)際，注重實(shí)效，增強(qiáng)新生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的能力，順利渡過(guò)大一的適應(yīng)期。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳劼.高校新生入學(xué)教育有效途徑探索——以90后大學(xué)新生的入學(xué)教育為中心[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，34（11）：124.

[2]谷秋穎.大一新生的思想特點(diǎn)及引導(dǎo)方式探析[J].思想政治教育研究，2014，30（6）：98.

[3]李芳芳.“95后”大一新生入學(xué)教育探析[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2016，28（8）：67.

作者簡(jiǎn)介：

丁曉燕，現(xiàn)就職于湖北省武漢市武漢理工大學(xué)。endprint