高職機械設計與制造專業(yè)教學內容及課程體系整體優(yōu)化研究與實踐

李文軍+李彩玲

摘要：高職作為人才培養(yǎng)的平臺，通過專業(yè)教學內容和課程體系的整體優(yōu)化，培育出了高素質的應用型人才。文章以機械設計與制造專業(yè)為例，明確專業(yè)整體優(yōu)化的必要性，根據(jù)相關優(yōu)化原則，通過實現(xiàn)專業(yè)教學內容一體化設計、促進專業(yè)教學內容模塊化安排、構建“工學結合”的課程體系進行研究與實踐。

關鍵詞：機械設計與制造；教學內容；課程體系

近年來，為緩解市場及人才需求壓力，我國高職教育不斷進行深入改革，從專業(yè)教學內容及課程體系整體優(yōu)化角度出發(fā)，進行科學有效的梳理分析，以期構建出滿足市場應用型人才需求的教學體系。高職機械設計與制造專業(yè)通過優(yōu)化教學內容和課程體系實現(xiàn)理論知識與實踐技術的有機統(tǒng)一進而有效解決了工程領域的問題。

1機械設計與制造專業(yè)整體優(yōu)化的必要性

高職機械設計與制造專業(yè)當前存在招生與就業(yè)的矛盾問題，受專業(yè)課程設置不合理、實踐教學環(huán)節(jié)缺失等因素影響，該專業(yè)畢業(yè)生應用能力無法滿足市場需求。學校安排的實習內容不深入，學生無法全面了解工廠生產全過程，進而難以提高自身分析和解決問題的能力，不利于綜合素質和創(chuàng)新意識的提高，因此，實現(xiàn)高職機械設計與制造專業(yè)整體優(yōu)化具有一定的必要性。高職院校需要明確市場定位，結合本校的教學特點，設置出相應的專業(yè)課，培養(yǎng)出綜合型的機械設計與制造人才。從專業(yè)教學內容和課程體系角度出發(fā)，將各專業(yè)課融會貫通，教學方式循序漸進，課堂教學與實踐教學有機結合，做好高職機械設計與制造專業(yè)整體優(yōu)化工作，促進高職院校的長遠發(fā)展[2]。

2高職機械設計與制造專業(yè)教學內容及課程體系整體優(yōu)化的原則

2.1“以人為本”原則

在高職院校專業(yè)優(yōu)化過程中堅持“以人為本”原則，即明確學生的主體地位，了解市場及學生個人的需求，促使專業(yè)內容和課程體系設置面向行業(yè)、面向在校學生。課程實施評價需要以學生為中心，營造出良好的學習環(huán)境，統(tǒng)籌規(guī)劃學生的課堂教學及課外練習時間，培養(yǎng)學生的學習興趣，以此達到最佳的高職機械設計與制造專業(yè)優(yōu)化效果。

2.2綜合能力培養(yǎng)原則

優(yōu)化高職機械設計與制造專業(yè)教學內容和課堂體系需要樹立綜合能力培養(yǎng)原則，明確理論與實踐協(xié)調教學的教育理念，促進學生掌握專業(yè)知識和實操能力，進而符合社會需要的人才標準。在培養(yǎng)高職機械設計與制造專業(yè)學生的過程中需要分析崗位要求，設置出最具針對性的課程體系，堅持工作過程、職業(yè)活動為導向，促進學生的終身進步。

2.3專業(yè)體系完整性原則

在高職機械設計與制造專業(yè)優(yōu)化教學內容及課程體系過程中，把握專業(yè)體系完整性原則，實現(xiàn)理論知識、實踐活動一體化發(fā)展。近年來，我國高職院校教育領域不斷發(fā)展，從原來沿襲本科教育課程設置逐漸轉變?yōu)殛P注專業(yè)體系的系統(tǒng)性價值，進而有效地提高了學生對專業(yè)理論知識和實踐技能的掌握。機械設計與制造專業(yè)也應該堅持專業(yè)體系完整性原則，對高職3年教學時間中的理論與實踐進行專業(yè)化教學設計，提高學生的實操經驗，在今后的崗位工作中游刃有余。

3高職機械設計與制造專業(yè)教學內容優(yōu)化的研究與實踐

3.1實現(xiàn)專業(yè)教學內容一體化設計

從優(yōu)化教學內容角度出發(fā)，實現(xiàn)高職機械設計與制造專業(yè)教學內容一體化設計具有重要的實踐意義。高職機械設計與制造專業(yè)教學內容涉及“機械設計”“機械原理”“Pro/Engmeer應用技術”等方面內容[3]。機械設計教學內容重視技術教學，機械原理教學內容偏重理論分析，Pro/Engineer應用技術主要在零件造型、機構分析方面，這將導致專業(yè)教學具有一定的分散性，缺乏關聯(lián)性。受教學時間少、學生學習基礎弱等因素影響，高職機械設計與制造專業(yè)教學內容難以激發(fā)學生的學習興趣，不利于培養(yǎng)學生的綜合應用能力，進而無法取得良好的教學效果。對專業(yè)教學內容進行改革，實現(xiàn)一體化設計，強化理論與實踐教學的有機結合。例如：設置減速器設計任務，要求學生做好選型、設計、校核等工作，并利用數(shù)字化手段生成，綜合利用所學的信息技術，提高學生有效運用理論知識和實操技術的能力。通過事先專業(yè)教學內容的一體化設計，全面提高學生的學習積極性，以此取得理想的教學效果。

3.2促進專業(yè)教學內容模塊化安排

根據(jù)高職機械設計與制造專業(yè)所需產品促進專業(yè)教學內容的模塊化安排，從縫紉機、減速器、內燃機等典型產品展開，實現(xiàn)該專業(yè)的模塊化教學。教學模塊采用循序漸進的教學方式，促使學生對專業(yè)進行認知、學習、實操、驗證等層次化掌握，并結合實訓課程拓寬高職機械設計與制造專業(yè)學生對相關知識的了解渠道。針對機械設計和機械原理兩大教學內容模塊，教師采用模塊化教學方法安排整合式課堂講解，強化高職學生掌握綜合的設計能力。教學內容安排可以將機械原理等理論知識放在第一章授課，避免學生因枯燥乏味產生畏難心理，并在本章內容中融入材料力學等相關知識，增加理論教學內容的生動性。將Pro/Engineer應用技術模塊教學內容設置推后，當學生了解軟件虛擬設計和仿真技術后再進行課堂教學。教師需要將教學典型產品生成虛擬樣機，并通過實際操作等演示方式提高學生的學習興趣，利用多媒體課件的形象作用，幫助學生對高職機械設計與制造專業(yè)中抽象的教學內容產生感性認識，進而有效地完成模塊化教學任務?；诳茖W合理的專業(yè)教學內容模塊化安排，提升學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，促使學生積極主動地參與到教學活動中來。

4高職機械設計與制造專業(yè)課程體系優(yōu)化的研究與實踐

4.1構建“工學結合”的課程體系

做好高職機械設計與制造專業(yè)課程優(yōu)化研究實踐工作，需要結合高職院校的教學特點，構建出“工學結合”的課程體系，以培養(yǎng)出滿足市場競爭需求的高素質人才。高職機械設計與制造專業(yè)成立專門的課程體系構建指導委員會，選派專業(yè)中的骨干教師參與到課程體系優(yōu)化工作中來，并聯(lián)合當?shù)仄髽I(yè)專家，共同推進高職院?！肮W結合”課程體系的有序進行?；谌蝿諏蛐徒虒W觀念，高職機械設計與制造專業(yè)深入改革，不斷創(chuàng)新，采取有效的培訓措施，全面提高專業(yè)教師的教學水平，為培養(yǎng)應用型人才提供強大的師資力量。建設校內外實訓基地屬于構建“工學結合”課程體系的重要內容，強化基地建設，為高職機械設計與制造專業(yè)學生創(chuàng)造良好的技能培養(yǎng)環(huán)境。endprint

4.2依托“校企合作”的教學載體

“校企合作”是優(yōu)化高職機械設計與制造專業(yè)課程體

系實踐的重要載體，對開展有序的教學活動、完善配套設施具有重要作用。高職院?；凇靶Ｆ蠛献鳌狈绞?，將企業(yè)生產的產品帶到課堂教學環(huán)節(jié)中，成為典型范例，這不僅幫助學生更好地了解機械設計與制造專業(yè)生產的產品，還能豐富學生的實踐認知，對今后的開展實際崗位工作起到了一定的促進作用[4]。依托“校企合作”的教學載體，也為企業(yè)發(fā)展提供后備力量，學校與企業(yè)的深入合作，有利于達到雙贏的效果，進而促進了當?shù)亟洕慕】蛋l(fā)展。高職院校旨在培養(yǎng)出具有高效應用能力的人才，通過“校企合作”模式，有效地將企業(yè)文化、價值觀等內容滲透到高職機械設計與制造專業(yè)學生的學習生活中。通過精神文明的熏陶，學生強化對專業(yè)的認知，提升學習和工作效率，不斷提高自身的市場核心競爭力，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零對接。

4.3建立“多元化”的評價機制

建立“多元化”的評價機制，有利于從評價主體、方式等層面完善高職機械設計與制造專業(yè)課程體系的建設，提高專業(yè)教學效率。評價機制中的內容主要包括：知識評價、技能評價、綜合評價等，通過對高職機械設計與制造專業(yè)學生多種能力要素的考察，得出相應結果后才可頒發(fā)職業(yè)資格或技術證書。通過“多元化”評價機制全面有效的評價，強化課程體系的實效性，實現(xiàn)職業(yè)教育與培訓的有機融合，使得具有資格證書和學歷證書的高職畢業(yè)生滿足市場需求標準。從優(yōu)化課程體系角度出發(fā)，建立“多元化”評價機制，需要提高評價方式的全面性，且重視學生的個性差異，評價結果需要結合學生專業(yè)知識掌握和綜合技能應用等方面。

5結語

通過整體優(yōu)化機械設計與制造專業(yè)教學內容及課程體系，面向生產實際，不斷探索教學實踐，讓專業(yè)學生通過理論課程、實訓課程和實習環(huán)節(jié)充分掌握機械設計與制造相關企業(yè)的生產實際，專業(yè)的教學效果，學生的技能水平和學生的就業(yè)等方面都得到了很大的提高。

[參考文獻]

[1]張井洋，錢金娟，吳復龍.“機械設計與制造”綜合工程訓練創(chuàng)新項目開發(fā)與教學實施[J].中國校外教育，2016（2）：90.

[2]吳志會，付寶光.高職機械設計制造及自動化教學體系創(chuàng)新思考[J].科學中國人，2015（8）：169.

[3]陳新.高職機械設計與制造專業(yè)課程合理化設置探究[J].廣西教育，2012（39）：56-57.

[4]屈波.高職機械設計與制造專業(yè)課程教學改革實踐[J].教育與職業(yè)，2012（17）：131-132.endprint