工科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合實踐平臺建設與實踐

陳 玲， 徐曉艷, 林 杭

(1.南通大學 工程訓練中心，江蘇 南通 226019；2.昆山巨林科教實業(yè)有限公司，江蘇 昆山 215313)

0 引 言

高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地，肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要使命。但是，目前我國高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未引起足夠重視，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展還不夠深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“實踐教育體系、物質(zhì)保障平臺、專業(yè)導師隊伍和管理規(guī)章制度”等建設還不夠完善，尚未形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量未能滿足創(chuàng)新型國家建設需求。因此，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，在高校開展工科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合實踐平臺建設研究與實踐，為我國科技強國培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供保障，意義重大，也勢在必行。

1 地方高校工科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

(1) 現(xiàn)狀。南通大學是位于長山角地區(qū)的一所地方綜合性大學，根據(jù)教育部實施卓越工程師培養(yǎng)計劃和國家發(fā)展戰(zhàn)略對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，學校對工科類大學生實踐教學內(nèi)容、方法和培養(yǎng)模式等，進行了不同程度的改革與創(chuàng)新。① 優(yōu)化了實踐教學體系，開設了具有獨立性、創(chuàng)新性的“工程訓練”實踐課程。② 整合了實踐教學資源，建立了校內(nèi)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地和校外實踐基地，開展了校企合作協(xié)同育人項目創(chuàng)新訓練和研究。③ 建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍，組織指導教師參加了學習交流與創(chuàng)新技能培訓。④ 組建了大學生創(chuàng)新團隊，制定了團隊管理規(guī)章制度，對大學生創(chuàng)新訓練項目、學科競賽等進行統(tǒng)一管理。通過實踐，在促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和提升方面取得了一定成效。

(2) 存在問題。由于尚未形成完整的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展還不夠深入、實踐效果不夠理想，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)未能達到預期目標。主要存在問題：① 雖然優(yōu)化了實踐教學體系，增加了“工程訓練”實踐課程，但是，只能滿足簡單的實踐技能和創(chuàng)新訓練，未形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系，不能滿足大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。② 雖然建立了校內(nèi)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地和校外實踐基地，但是，校內(nèi)設備資源條件有限，供創(chuàng)新訓練的現(xiàn)代加工設備缺乏，校外企業(yè)又缺乏參與大學生創(chuàng)新指導的積極性，制約了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。③ 雖然建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍，但是，指導教師隊伍結(jié)構(gòu)不夠完善，能力水平不強，學校也缺乏完善的教師創(chuàng)新激勵機制，導致教師指導學生創(chuàng)新能力不足，積極性不高。④ 雖然組建了大學生創(chuàng)新團隊，采取了一些管理措施，但是，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)嚴重，大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中會遇到諸多問題和困難，加上學校對大學生創(chuàng)新激勵機制不完善，導致大學生創(chuàng)新積極性很容易被削弱，能堅持到最后的人數(shù)不多，半途終止的現(xiàn)象屢有發(fā)生[1-2]。

2 綜合實踐平臺在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革注重的是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)新源自實踐、創(chuàng)新源于智慧、創(chuàng)新源于學習。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實踐是根本[3]。因此，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為助推器，構(gòu)建與工科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相適應的綜合實踐平臺有著極其重要的作用。

2.1 有助于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新意識

綜合實踐平臺可以保障多門課程的研究，尤其是對工科大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。需要大學生在知識學習和經(jīng)驗積累的基礎上，對所學知識進行系統(tǒng)的精密加工，科學的創(chuàng)新思維。從“項目選題”到“方案設計”再到”作品制作”，是一項復雜的系統(tǒng)工程，也是分析和解決系統(tǒng)問題的復雜過程，必須經(jīng)過縝密的研究，難題的攻克，才能對不同專業(yè)、不同課程的知識進行綜合運用，最終完成預期目標。大學生通過綜合實踐，可以拓寬知識面，開闊視野，突破傳統(tǒng)的思維界限。激發(fā)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新意識[4]。

2.2 有助于激發(fā)大學生學習興趣，鞏固專業(yè)知識

綜合實踐平臺對工科大學生的理論知識和實踐要求較高，不僅需要大學生具有扎實的理論知識功底，而且需要在教師的精心引導下，將理論知識貫穿于實踐，通過理論和實踐的相互融合，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，最終做到深入理解、熟練掌握和科學運用。能激發(fā)大學生的學習興趣和熱情，變被動學習為主動學習，變被動接受知識為主動學習新的知識。能增強大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心，促進高校學風建設。大學生在潛移默化中可以受到良好學習風氣的熏陶和感染，提高自身學習愿力，鞏固所學專業(yè)知識。

2.3 有助于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，樹立團隊意識

綜合實踐平臺的功能主要是促進大學生實踐創(chuàng)新能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)。如今，大學生思想普遍比較開放，獨立性較強，也樂于競爭，但是，很少有人愿意去主動為他人著想[5]。綜合實踐過程中，會涉及各類技術(shù)資料的查閱、不同方案的修訂，系列作品的設計、制作和調(diào)試，需要大學生相互協(xié)調(diào)、互相磨合?？梢耘囵B(yǎng)溝通交流能力、團結(jié)協(xié)作能力和口語表達能力，促進大學生互相學習，取長補短，明確個人任務必須與團隊任務互相統(tǒng)一。培養(yǎng)集體主義精神和無私奉獻精神。提高創(chuàng)新能力，并增強團隊意識。

2.4 有助于塑造大學生創(chuàng)新人格，增強承壓能力

綜合實踐平臺是為大學生創(chuàng)造的一個施展個人才華的競技平臺，可以激發(fā)大學生的求知興趣和求勝愿望，激發(fā)大學生改造生活和創(chuàng)造未來的動力，增強推動社會經(jīng)濟發(fā)展的責任感和使命感。在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的同時，也為大學生未來的創(chuàng)業(yè)就業(yè)奠定良好、堅實的基礎。大學生在綜合實踐過程中，一定會遇到大大小小的挫折和失敗，不但可以鍛煉耐力和毅力，而且經(jīng)過每次挫折和失敗的洗禮到最后成功，會增強他們的心理承壓能力和戰(zhàn)勝失敗的勇氣。不斷完善自我，提升自我，有利于大學生創(chuàng)新人格的塑造[6]。

3 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合實踐平臺建設

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革視域下，高校越來越重視工科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，如蘇州大學、大連理工大學、淮海工學院等一些高校，均已經(jīng)成立了工程訓練中心。南通大學于2011年成立了工程訓練中心，同時在工程訓練中心掛牌成立了“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地”。以創(chuàng)新教育理念為指導，將工程訓練中心作為工科大學生實踐、創(chuàng)新的主陣地，積極引導大學生自主學習、主動實踐、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。近年來，學校依托工程訓練中心設備、師資等資源優(yōu)勢，不斷強化實踐教育體系、物質(zhì)保障平臺、專業(yè)導師隊伍、管理規(guī)章制度等建設，構(gòu)建了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐平臺，面向校內(nèi)工科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，提供了優(yōu)質(zhì)服務和保障。

3.1 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系

學校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入了實踐教育和人才培養(yǎng)體系。① 綜合機械制造、電工電子實踐教育，配備良好的軟硬件環(huán)境，修訂了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大綱，制定了大學生創(chuàng)新訓練項目和培養(yǎng)計劃，面向?qū)W校機、電等工科類大學生跨學科、跨專業(yè)，自主選題、自行設計和自由創(chuàng)造。② 實踐教育體系分為4個層次：第1層次工程認識，包括工業(yè)系統(tǒng)、現(xiàn)代工程和認知體驗，培養(yǎng)大學生建立工程背景，了解制造過程；第2層次工程訓練，包括機、電基礎工程訓練，培養(yǎng)大學生工程基本技能和數(shù)據(jù)處理能力；第3層次工程綜合，包括現(xiàn)代工程訓練、機電綜合課程設計，培養(yǎng)大學生知識綜合運用能力和項目管理與開發(fā)能力；第4層次工程創(chuàng)新，包括創(chuàng)新訓練、畢業(yè)設計和科技競賽，培養(yǎng)大學生科研創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。③ 以實踐教育體系為基礎，貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立了以“自主式的創(chuàng)新活動”“多層次的創(chuàng)新形式”“綜合性的創(chuàng)新培訓”和“多維化的考核辦法”為特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系。

3.2 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)物質(zhì)保障平臺

以工程訓練中心建設為載體，建立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育物質(zhì)保障平臺。近年來，不斷加強平臺軟硬件建設，為機、電等工科類大學生綜合實踐創(chuàng)新提供條件保障。① 整合機械制造、電工電子原有平臺資源，構(gòu)建綜合實踐物質(zhì)保障平臺，學校每年撥出專項經(jīng)費支持平臺建設。2014年引進了德國五軸加工中心、國產(chǎn)車削中心、四軸加工中心、3D打印機等現(xiàn)代加工設備(見圖1)；2015年完成了五軸加工先進制造軟件建設、改造了機械創(chuàng)新設計工作室、機器人創(chuàng)新設計工作室，新建了3D打印創(chuàng)客空間等；2016年重點建設了國內(nèi)領先的FMS柔性制造生產(chǎn)線(見圖2)。② 以學科競賽為依托，面向機、電等工科類大學生設立了各類創(chuàng)新訓練項目，并列出專項資助經(jīng)費，保障項目實施。③ 以校企合作為抓手，聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。近3年，與昆山巨林科教實業(yè)有限公司等8家知名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，建立了適應機類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的校外綜合實踐訓練基地[7]。

圖1 3D打印創(chuàng)新平臺

圖2 FMS柔性制造生產(chǎn)線

3.3 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)導師隊伍

指導教師是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導者，從實踐到創(chuàng)新，發(fā)揮著不可或缺的作用。近年來，學校通過“引培并舉、企業(yè)掛職鍛煉”等多種路徑，構(gòu)建了一支理論基礎扎實、工程實踐能力強、且富有責任心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)導師隊伍。① 多渠道選聘教師、工程師、職業(yè)導師等加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊。主要包括：長期從事工科實踐教學的優(yōu)秀教師、企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富和能力水平較高的工程師、具有學科競賽指導經(jīng)歷的相關(guān)教師。② 有計劃組織指導教師參加企業(yè)掛職鍛煉。建立了教師企業(yè)掛職鍛煉計劃，并結(jié)合工作實際，定期組織指導教師入駐企業(yè)，進行掛職培訓，豐富指導教師工程實踐經(jīng)驗，提高現(xiàn)代工程實踐和創(chuàng)新能力。③ 加強指導教師創(chuàng)客教育培訓。瞄準社會前沿動態(tài)，緊跟國家發(fā)展形勢，積極使南通大學成為了清華創(chuàng)客聯(lián)盟首批成員單位，并安排指導教師定期參加清華大學創(chuàng)客教育基地聯(lián)盟組織開展的創(chuàng)客導師培訓，更新教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導水平。

3.4 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理規(guī)章制度

完善的規(guī)章制度是確保大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展的有力保障。為保證大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動有章可循、有據(jù)可依，南通大學以工程訓練中心制度建設為基礎，進一步強化了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理規(guī)章制度建設。① 制定了“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度”，明確了大學生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的申請流程、考核和獎懲辦法。② 制定了“大學生學科競賽管理辦法”(試行)，明確了大學生參加創(chuàng)新競賽活動的學分計算、獲獎獎勵辦法。③ 制定了“工程訓練中心綜合實踐平臺管理辦法”，明確了大學生自主集中管理要求，包括設備管理、安全管理、衛(wèi)生管理、出勤管理等要求[8]。④ 建立了“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地準入制度”，在工程訓練中心配設了門禁系統(tǒng)和監(jiān)控錄像，明確了大學生必須在通過創(chuàng)新訓練項目立項，且配有指導教師的前提下，再經(jīng)過工程訓練中心的審核通過，方可不受時間限制，隨時進入工程訓練中心大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地參加綜合實踐創(chuàng)新訓練。

4 工科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐舉措

因為綜合實踐平臺對工科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是多方面的，所以，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合實踐過程中，需要從打造平臺文化建設、深化實踐教學改革、優(yōu)化教育管理模式、完善創(chuàng)新激勵機制等方面加以深入研究、探索與實踐。

4.1 打造平臺文化建設，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍

良好的創(chuàng)新環(huán)境和氛圍是促進大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的的重要保障。學校堅持以學生為主體，倡導拼搏進取，求真務實、勇于創(chuàng)新的科學理念，積極打造綜合實踐平臺文化建設，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好的環(huán)境。① 大力扶持大學生社團科技創(chuàng)新發(fā)展，遵循“多方面?zhèn)€性化培養(yǎng)、促進人人成才”的理念，采用項目引導與興趣驅(qū)動的教學方法，為大學生團隊開展學科競賽、項目研究提供合適的場地和技術(shù)支持。② 積極創(chuàng)造條件舉辦形式和內(nèi)容多樣的“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、科技創(chuàng)新文化節(jié)”等競技活動，營造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的協(xié)作奮進氛圍，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供廣闊的平臺。③ 加大了第一與第二課堂之間的融合度，強調(diào)理論與實踐并重，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入實踐教學，驅(qū)動大學生創(chuàng)新意識的萌發(fā)。④ 加強宣傳教育與引導，邀請教學名師、學術(shù)專家等進校作報告，引導大學生熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路與過程，培養(yǎng)科學探索精神，燃起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情[9]。

4.2 深化實踐教育改革，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

借鑒國內(nèi)外部分高校實踐教育改革的成功經(jīng)驗，按照“寬基礎、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)要求，確立了“優(yōu)化基礎、提升能力、激發(fā)創(chuàng)新”的教學理念[10]。① 推進傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，認知與創(chuàng)新相結(jié)合，基礎與綜合相結(jié)合，真實與拓展相結(jié)合，動手能力培養(yǎng)與全面素質(zhì)教育相結(jié)合的實踐教學模式改革。② 鼓勵教師將新技術(shù)、新方法融合到實踐教學，將大學生的學科競賽等課外科技成果(如競賽獲獎、專利等)作為考核的一種方式，改變了傳統(tǒng)以考核定成績的模式。③ 建立了“階梯型訓練”模式。第1階梯“基礎型”，突出手腦并用，促進理論與實踐相互結(jié)合；第2階梯“綜合型”，突出綜合分析，培養(yǎng)大學生解決復雜問題的能力；第3階梯“探究型”，突出綜合設計、多元分析、深入研究相結(jié)合，提高大學生綜合實踐創(chuàng)新能力[11]。④ 與昆山巨林科教實業(yè)有限公司、南通環(huán)球轉(zhuǎn)向器有限公司等企業(yè)聯(lián)合，就創(chuàng)新人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新，探索了“3+1”人才培養(yǎng)模式改革與實踐，取得了顯著成效。

4.3 優(yōu)化教育管理模式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)執(zhí)行效率

以工程訓練中心綜合實踐平臺管理為抓手，鼓勵大學生跨學科、跨專業(yè)組建團隊，進駐工程訓練中心參加綜合實踐創(chuàng)新訓練，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理工作落到實處，提高執(zhí)行力。① 在工程訓練中心機構(gòu)設置中增加了“工程綜合與創(chuàng)新”實訓部，負責工程訓練中心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地的大學生培訓和學科競賽等管理工作，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動順利和有序開展。② 構(gòu)建了工程訓練中心與學院、企業(yè)之間的相互合作機制，整合了工程訓練中心人力資源，加大了綜合實踐平臺的開放和管理力度，面對“機械創(chuàng)新設計、機器人”等綜合類大賽的創(chuàng)新訓練，安排專人負責管理。③ 加強大學生創(chuàng)新團隊和專業(yè)指導教師隊伍管理，明確職責分工，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練和學科競賽指導效果。④ 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理方式，充分利用網(wǎng)絡、騰訊QQ、微信等公眾信息平臺，加大宣傳力度，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與率和規(guī)章制度執(zhí)行力。

4.4 完善創(chuàng)新激勵機制，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣熱情

針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以項目為引導支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，積極完善相關(guān)創(chuàng)新激勵機制，提高指導教師和學生的參與興趣和熱情。① 制定利好政策，鼓勵教師和學生聯(lián)合申報科技創(chuàng)新項目，鼓勵大學生積極加入指導教師科研團隊。② 加大對教師教改項目、學生創(chuàng)新訓練項目的立項扶持力度，促進項目順利開展。③ 優(yōu)化教師指導學生創(chuàng)新激勵機制，明確獎勵辦法，調(diào)動教師指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與積極性。近3年，學校對教師指導學生競賽獲獎，除每年學校層面給予一定獎勵外，工程訓練中心還會結(jié)合教師年終績效考核，統(tǒng)籌一部分資金，對指導教師獲獎再次給予一定的表彰和獎勵。④ 進一步完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲獎激勵機制，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲獎的獎勵辦法，學校會根據(jù)社會發(fā)展形勢及時加以修訂完善，確保對大學生的獎勵做到公開公平公正，充分調(diào)動更多大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和興趣熱情。

4.5 積極參與學科競賽，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)

學科競賽是培養(yǎng)大學生實踐創(chuàng)新能力的橋梁，也是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。近年來，以學科競賽為主線，開展了促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的深入研究與探索。主要措施：① 多元化開展大學生學科競賽，學科競賽項目的設計以工程實際為背景，涉及的知識內(nèi)容努力做到涵蓋相關(guān)專業(yè)的大部分課程的知識體系，使大學生在創(chuàng)新興趣的驅(qū)動下，快樂的參與實踐，體驗創(chuàng)新。② 強化了參賽作品的不斷優(yōu)化和完善，使大學生在創(chuàng)新過程中，不斷提高分析問題和解決問題的能力和水平。③ 積極以多學科聯(lián)動的形式加以推進，構(gòu)建了多學科、多專業(yè)工科大學生共同參與競賽的活動機制，鼓勵大學生互相學習、互相切磋、團體協(xié)作、共同創(chuàng)新。④ 結(jié)合社會熱點的學科競賽，鼓勵大學生全程化參與，系統(tǒng)化的進行創(chuàng)新研究和綜合能力訓練，在解決復雜工程問題的過程中，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)(見圖3，4)[12-13]。

圖3 機械創(chuàng)新設計競賽作品演示

圖4 機械創(chuàng)新設計競賽作品演示

5 工科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的主要成效

依托工程訓練中心資源所構(gòu)建的供機、電等專業(yè)工科類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合實踐平臺，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)發(fā)揮了積極作用，滿足了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要。在實踐過程中，學校堅持以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為主線，突出了創(chuàng)新教育和新知識的傳播，取得了顯著成效[14]。近2年來，在工程訓練中心綜合實踐平臺參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的大學生團隊92隊，人數(shù)近500人，各級各類學科競賽獲獎共80項(其中國家級獎項21項、省級獎項30項)，獲獎總共200多人次。其中包括參加第七屆全國機械創(chuàng)新設計大賽分獲一等、二等獎各1項；參加2015、2016中國機器人大賽暨RobCup公開賽獲特等獎1項、一等獎3項、二等獎4項；參加第五、第六屆中國教育機器人大賽喜奪特等獎2項、一等獎3項；參加第六屆江蘇省大學生機械創(chuàng)新設計大賽獲一等獎2項、二等獎3項、三等獎3項；參加江蘇省大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽 獲最佳創(chuàng)意獎1項；參加江蘇省工程訓練綜合能力競賽獲一等獎1項、二等獎1項、三等獎3項。

以上成績的取得，表明了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革取得了階段性成效，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到顯著提高，促進了南通大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，起到了教學相長的作用。2016年，南通大學工程訓練中心被評為“江蘇省教育工作先進集體”。近3年，共接受國內(nèi)外專家、團隊等來訪近80次，累計達1 000多人，發(fā)揮了較好的示范輻射效應。

6 結(jié) 語

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對于國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展具有長遠性的戰(zhàn)略意義。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)新一代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是時代賦予高校的重要使命。面對創(chuàng)新型國家建設發(fā)展戰(zhàn)略，高校需要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，要加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐平臺建設，促進大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。可以利用如工程訓練中心等資源優(yōu)勢，內(nèi)部挖潛、外爭資源，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基地和搖籃[15]。構(gòu)建工程訓練中心綜合實踐平臺促進了工科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并取得了階段性成效。今后，還需要進一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，力爭打造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐示范平臺。以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，為國家和區(qū)域社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)和輸送創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

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