香港中學(xué)生涯規(guī)劃教育的措施與成效問題研究

李 睿

（惠州學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，廣東 惠州 516007）

近幾年，香港地區(qū)教育局推動(dòng)中學(xué)生涯規(guī)劃教育不遺余力，根據(jù)2014至2016年《施政報(bào)告》的建議落實(shí)了一系列支援措施，包括為學(xué)校提供生涯規(guī)劃津貼并逐步轉(zhuǎn)化為專業(yè)常額教席、加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)、制訂《生涯規(guī)劃教育及升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)指引》、探訪學(xué)校、并通過商校合作計(jì)劃為學(xué)生提供事業(yè)探索活動(dòng)，成為學(xué)校的基因常設(shè)部分。香港中文大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)梁湘明教授曾明確指出，生涯規(guī)劃是一個(gè)深思熟慮的過程，讓人能整全地規(guī)劃一生，包括生命中重要的范疇，如工作、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系和閑暇。這過程也要求人在其社會(huì)環(huán)境中，按步驟積極地實(shí)施所定的計(jì)劃。簡(jiǎn)而言之，生涯規(guī)劃教育是教育中不可或缺的部分，以發(fā)掘?qū)W生的潛能，使他們能計(jì)劃未來的升學(xué)及就業(yè)途徑、制定人生和事業(yè)的目標(biāo)及把握未來的機(jī)遇。

圖1 香港中學(xué)生的升學(xué)路徑

一、香港中學(xué)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展背景

香港地區(qū)生涯規(guī)劃教育的源起，可追溯至《香港教育制度改革建議》中提倡學(xué)生應(yīng)該獲取更多與工作有關(guān)的經(jīng)歷，為未來就業(yè)做好準(zhǔn)備，繼后則進(jìn)一步將生涯規(guī)劃的理念初步提及于新高中課程之中［1］。2009年，香港政府推行新學(xué)制，香港政府認(rèn)為香港在缺乏天然資源的情況下仍然能夠成為亞洲國(guó)際都會(huì)，關(guān)鍵在于重視人才。為應(yīng)付更多元化及復(fù)雜環(huán)境的要求，香港有必要建立一個(gè)動(dòng)力十足，生機(jī)蓬勃的教育制度，為每個(gè)人提供有利環(huán)境，達(dá)致全人發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)；同時(shí)，香港的教育制度亦需要為每個(gè)人提供不同的進(jìn)修和職業(yè)發(fā)展途徑，務(wù)求能更暢順地與二十一世紀(jì)國(guó)際高等教育及人力發(fā)展趨勢(shì)銜接。

值得一提的是，香港政府致力為本港年輕人提供優(yōu)質(zhì)、多元及多階進(jìn)出的升學(xué)途徑，讓他們因應(yīng)個(gè)人的興趣、志向和能力，盡展所長(zhǎng)。其香港新學(xué)制的改變主要有以下四點(diǎn)變化：1.以香港中學(xué)生文憑考試（HKDSE）取代現(xiàn)有的香港中學(xué)生會(huì)考（HKCEE）及香港高級(jí)程度會(huì)考（HKALE）；2.以3年初中及3年高中取代3年初中、2年高中及2年預(yù)科；3.實(shí)行原校升讀高中政策，大部分初中同學(xué)將可在原校升讀高中；4.新學(xué)制改革以后，香港高校與內(nèi)地高校學(xué)制將一致，并與國(guó)際主流大學(xué)接軌（圖1為香港中學(xué)生的升學(xué)路徑）［2］。2014年，香港施政報(bào)告中首次提及有意全面拓展生涯規(guī)劃教育，支援學(xué)校提供的升學(xué)及就業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)。到2015年，生涯規(guī)劃教育更進(jìn)一步與職業(yè)教育結(jié)合，推動(dòng)香港職業(yè)專才教育的發(fā)展。教育改革無疑為生涯規(guī)劃的推行提供重要基礎(chǔ)，一方面希望學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的興趣和能力，另一方面可以了解未來的職場(chǎng)世界。

二、香港中學(xué)生涯規(guī)劃教育的主要措施

香港地區(qū)缺乏天然資源，能夠成為亞洲國(guó)際都會(huì)，人才是成功的關(guān)鍵。因此，香港政府不斷增加資源以促進(jìn)教育發(fā)展，近年更是積極推動(dòng)生涯規(guī)劃教育，協(xié)助年輕人認(rèn)清自己的潛能和志向，并把握社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的機(jī)遇。通過大量收集資料，筆者發(fā)現(xiàn)香港中學(xué)生涯規(guī)劃教育主要措施有：制定相關(guān)的政策內(nèi)容、投入充足的教育津貼、建立專業(yè)的師資隊(duì)伍、實(shí)施形式多樣的踐行途徑。

（一）制定相關(guān)的政策內(nèi)容

制定相關(guān)政策引領(lǐng)生涯規(guī)劃教育是香港中學(xué)順利展開生涯規(guī)劃教育的重要保障。2014年4月，香港教育局頒發(fā)了《中學(xué)生涯規(guī)劃教育及升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)指引》（以下簡(jiǎn)稱《指引》），該文件包含了八大部分的內(nèi)容：引言、學(xué)校的生涯規(guī)劃教育及升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)發(fā)展概覽、愿景及原則、升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)人員、優(yōu)質(zhì)生涯規(guī)劃教育及升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)、推行生涯規(guī)劃教育及升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)、評(píng)估與檢討、支援措施，詳細(xì)地對(duì)香港中學(xué)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展做出引導(dǎo)。在《指引》中，香港教育局認(rèn)為生涯規(guī)劃教育及升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)是學(xué)校整體課程不可或缺的部分，以支援學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，并提出香港的生涯規(guī)劃教育包含三個(gè)要素，即自我認(rèn)識(shí)及發(fā)展、事業(yè)探索及事業(yè)規(guī)劃與管理，這三個(gè)要素旨在學(xué)生能夠通過要素內(nèi)容學(xué)會(huì)與事業(yè)相關(guān)的知識(shí)、生涯規(guī)劃和工作技能，以及所需的工作態(tài)度。在生涯規(guī)劃教育要素下，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容？《指引》也對(duì)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的組成元素進(jìn)行細(xì)致的劃分，根據(jù)自我認(rèn)識(shí)及發(fā)展、事業(yè)探索及事業(yè)規(guī)劃與管理三個(gè)生涯規(guī)劃要素，并大致按初中、高中程度分類，提供建議的學(xué)習(xí)元素。表1為《指引》以供學(xué)?？紤]和參考的學(xué)習(xí)元素。

表1 生涯規(guī)劃教育學(xué)習(xí)元素

（二）投入充足的教育津貼

充足的資金是香港中學(xué)實(shí)施生涯規(guī)劃教育的必要條件。香港教育局在2014-2015學(xué)年開始，向全港中學(xué)撥款近50萬元生涯規(guī)劃津貼，以全香港400多間中學(xué)計(jì)算，香港政府每年至少需要撥款兩億港幣來推動(dòng)全校參與模式的生涯規(guī)劃教育。生涯規(guī)劃津貼旨在提升專責(zé)教師團(tuán)隊(duì)的能力，促進(jìn)學(xué)校加強(qiáng)統(tǒng)籌及推動(dòng)生涯規(guī)劃。由2016-2017學(xué)年起，學(xué)?？蓪⑸囊?guī)劃津貼轉(zhuǎn)為常額教席，以便有更穩(wěn)定的人手，加強(qiáng)學(xué)生的生涯規(guī)劃教育服務(wù)。為配合不同學(xué)生的需要，香港教育局委托兩所非政府機(jī)構(gòu)，分別為有特殊學(xué)習(xí)困難及非華語學(xué)生舉辦工作體驗(yàn)計(jì)劃，協(xié)助他們認(rèn)識(shí)各行各業(yè)的情況、入職要求和晉升階梯等。該兩項(xiàng)計(jì)劃由2015-2016學(xué)年起為期三年，每年為15所中學(xué)約150位有特殊學(xué)習(xí)需要的學(xué)生，以及30所中學(xué)約600位非華語學(xué)生提供服務(wù)。由此可見，香港中學(xué)的生涯規(guī)劃津貼為生涯規(guī)劃教育提供了重要的物質(zhì)保障，為生涯規(guī)劃教育的順利進(jìn)行提供了有利條件。

（三）建立專業(yè)的師資隊(duì)伍

香港教育局鼓勵(lì)學(xué)校安排升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)人員或相關(guān)的教師參加有關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)課程①，并出席研討會(huì)、講座、工作坊，以提升推行生涯規(guī)劃教育的專業(yè)能力。香港教育局與學(xué)校合作，以達(dá)至在未來的三年內(nèi)，每所中學(xué)的升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)組會(huì)有至少兩名教師完成教育局提供的生涯規(guī)劃教育及升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)的系統(tǒng)培訓(xùn)或同等課程。為開展生涯規(guī)劃教育的教師而設(shè)的專業(yè)培訓(xùn)課程的主要內(nèi)容包括：生涯規(guī)劃教育/事業(yè)發(fā)展；輔導(dǎo)計(jì)劃/活動(dòng)；輔導(dǎo)技巧/手法；升學(xué)就業(yè)信息；學(xué)校課程規(guī)劃。表2為生涯規(guī)劃教育所需的專業(yè)知識(shí)、技能及態(tài)度②，其內(nèi)容是香港教育局提供有關(guān)專業(yè)進(jìn)修計(jì)劃的指導(dǎo)架構(gòu)。香港教育局亦已加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)以提升教師的能力，包括大幅增加教師培訓(xùn)課程名額，舉辦不同的教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，并在多個(gè)地區(qū)組織教師網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，促進(jìn)專業(yè)交流及分享有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，香港教育局為學(xué)校提供生涯規(guī)劃指引及網(wǎng)上信息，又通過到訪學(xué)校，為教師提供專業(yè)意見。

表2 專業(yè)培訓(xùn)課程指導(dǎo)架構(gòu)

（續(xù)表2）范圍輔導(dǎo)計(jì)劃/活動(dòng)咨詢技巧/手法升學(xué)就業(yè)信息課程規(guī)劃其他內(nèi)容自我探索活動(dòng)事業(yè)興趣/傾向測(cè)試（質(zhì)化及量化）及應(yīng)用輔導(dǎo)方式及根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭m用于所有個(gè)人或小組輔導(dǎo)（包括有不同學(xué)習(xí)需要的學(xué)生）的微觀事業(yè)輔導(dǎo)技巧及生活技能培訓(xùn)管理升學(xué)就業(yè)信息及資源認(rèn)識(shí)職場(chǎng)的概念運(yùn)用就業(yè)相關(guān)的知識(shí)及學(xué)習(xí)與外界，以及升學(xué)、培訓(xùn)和工作相關(guān)的信息來源機(jī)構(gòu)保持聯(lián)系生涯及生活技能理論及可行策略、課程策劃、推行及評(píng)估利用來自社區(qū)的資源，通過不同方式為所有學(xué)生提供與工作相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)校課程內(nèi)找出對(duì)應(yīng)的生涯規(guī)劃教育內(nèi)容就升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)校的課程委員會(huì)及外間機(jī)構(gòu)互相協(xié)調(diào)與升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)相關(guān)的態(tài)度及價(jià)值觀輔導(dǎo)及咨詢的專業(yè)守則或道德

（四）開展形式多樣的實(shí)施途徑

香港中學(xué)實(shí)施生涯規(guī)劃教育的途徑形式多樣，學(xué)校可以通過不同的實(shí)踐形式，靈活地運(yùn)用上課時(shí)間或課余時(shí)間提供生涯規(guī)劃教育及升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)。經(jīng)過調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)香港中學(xué)進(jìn)行生涯規(guī)劃教育的途徑主要有以下三點(diǎn)：1.通過通識(shí)科、德育及公民教育科的課堂踐行生涯規(guī)劃教育。如中華圣潔會(huì)靈風(fēng)中學(xué)生涯規(guī)劃教育的特色就是將生涯規(guī)劃教育的元素融入德育課堂并緊扣各類型的課外活動(dòng)、職場(chǎng)及機(jī)構(gòu)參觀和義工服務(wù)，讓每位學(xué)生有均等的機(jī)會(huì)參與相關(guān)活動(dòng)，培育學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及工作的正面態(tài)度及價(jià)值觀。2.作為其他學(xué)科的一部分，通過與工作相關(guān)的活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生把中學(xué)教育與升學(xué)/就業(yè)途徑聯(lián)系起來。學(xué)校將生涯規(guī)劃教育元素融入不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如一些學(xué)校綜合科學(xué)科教師邀請(qǐng)中醫(yī)師到校，向中二學(xué)生介紹與中醫(yī)學(xué)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生深化學(xué)習(xí)之余，也可以知道如何成為一位中醫(yī)師。3.作為以人為本的全面?zhèn)€人成長(zhǎng)課的一部分。一些學(xué)校將生涯規(guī)劃教育的學(xué)習(xí)元素融入生命教育的課堂中，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，并認(rèn)為學(xué)生要明白生命價(jià)值，才會(huì)有遠(yuǎn)大的視野，學(xué)生除了求學(xué)外，品格的培養(yǎng)也是不可或缺的。

此外，還有其他生涯規(guī)劃教育的踐行途徑，如近年來越來越重視生涯規(guī)劃教育的慈幼英文學(xué)校，該學(xué)校由2014-2015學(xué)年起，在原有的升學(xué)及擇業(yè)輔導(dǎo)組下特設(shè)生涯規(guī)劃小組，通過為各年級(jí)安排不同形式的生涯規(guī)劃教育活動(dòng)，包括職業(yè)興趣測(cè)試、講座、工作坊、企業(yè)參觀、暑期工作體驗(yàn)及個(gè)別輔導(dǎo)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的特質(zhì)及潛能，從而思索及建立自己的夢(mèng)想，訂立目標(biāo)，并選擇合適的職業(yè)及升學(xué)途徑。

三、香港中學(xué)生涯規(guī)劃教育的成效及問題

自從2014-2015學(xué)年推行生涯規(guī)劃教育以來，香港教育局通過問卷調(diào)查和到學(xué)校咨詢探訪了解學(xué)校在生涯規(guī)劃教育和升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)方面的進(jìn)展。在2017年2月初，香港教育局以隨機(jī)抽樣方式，選出64所資助中學(xué)（包括特殊學(xué)校）進(jìn)行另一項(xiàng)問卷調(diào)查，該調(diào)查主要涵蓋校長(zhǎng)、負(fù)責(zé)推行生涯規(guī)劃教育的教師團(tuán)隊(duì)和100多名中六學(xué)生的意見。從該調(diào)查的結(jié)果以及根據(jù)香港地區(qū)立法會(huì)教育事務(wù)委員會(huì)《推行生涯規(guī)劃教育的進(jìn)度報(bào)告及有關(guān)中學(xué)畢業(yè)生多元出路的事宜》的文件［3］，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)關(guān)于香港中學(xué)生涯規(guī)劃教育的成效及問題。

（一）香港中學(xué)生涯規(guī)劃教育的主要成效

1.教師方面——專業(yè)發(fā)展得到大力支援。香港教育局已于2016年12月探訪了全部獲生涯規(guī)劃津貼的507所資助學(xué)校（包括特殊學(xué)校），發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生涯規(guī)劃津貼以提升升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)教師推動(dòng)生涯規(guī)劃教育的能力，而以全校參與模式推行生涯規(guī)劃教育亦有良好的進(jìn)度。此外，每所學(xué)校均設(shè)有平均由六至八名教師組成的專責(zé)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)提供升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)。同時(shí)，香港教育局已加強(qiáng)教師在生涯規(guī)劃教育方面的專業(yè)培訓(xùn)，由《推行生涯規(guī)劃教育的進(jìn)度報(bào)告及有關(guān)中學(xué)畢業(yè)生多元出路的事宜》的文件顯示，由2014-2015學(xué)年起，將系統(tǒng)培訓(xùn)課程名額增加三倍，由每年80個(gè)增至240個(gè)。截止到2017年3月，95%的學(xué)校均有最少一名教師完成生涯規(guī)劃教育培訓(xùn)，其中大部分學(xué)校（85%）已有兩名受訓(xùn)教師，統(tǒng)籌學(xué)生的生涯規(guī)劃服務(wù)。

香港教育局也舉辦各類專題研討會(huì)，以培訓(xùn)不同崗位的教師，配合學(xué)校以全校參與模式推行生涯規(guī)劃教育。鑒于學(xué)生興趣各異，生涯規(guī)劃教育涵蓋的知識(shí)和技能亦十分廣泛，香港教育局亦舉辦各類研討會(huì)提升教師專業(yè)能力以照顧學(xué)生的不同需要。例如，在2016年12月及2017年1月分別舉辦有關(guān)資優(yōu)學(xué)生及注意力不足、過度活躍癥的學(xué)生升學(xué)及就業(yè)輔導(dǎo)的研討會(huì)。在2016-2017學(xué)年，香港教育局引入有關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)與事業(yè)探索及任課教師支援學(xué)生生涯規(guī)劃的專題，定期檢討教師在推行生涯規(guī)劃教育專業(yè)培訓(xùn)的需要，并引入新專題及不同范疇［3］。

2.社會(huì)方面——積極推廣良好經(jīng)驗(yàn)及商校合作。為推廣學(xué)界的良好做法，香港教育局由2015年5月開始每年舉辦《同行并進(jìn)——生涯規(guī)劃教育分享系列》及在2016年10月舉辦有關(guān)提升學(xué)生事業(yè)探索活動(dòng)的學(xué)習(xí)效能的分享會(huì)，并獲得學(xué)校一致好評(píng)。為促進(jìn)各學(xué)校及教師之間的專業(yè)交流，鼓勵(lì)他們分享彼此推行生涯規(guī)劃教育的成功經(jīng)驗(yàn)，香港教育局也通過在2014-2015學(xué)年設(shè)立的三所專業(yè)發(fā)展學(xué)校及教師網(wǎng)絡(luò)，分別為九所伙伴學(xué)校提供校本支援及促進(jìn)教師在地區(qū)分享良好經(jīng)驗(yàn)。香港政府亦積極建立生涯規(guī)劃教育電子平臺(tái)，以便學(xué)校人員、學(xué)生及家長(zhǎng)知悉升學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)機(jī)會(huì)、職場(chǎng)趨勢(shì)等最新信息，包括在YouTube、Road?show、報(bào)紙刊物、以及舉辦一系列大型活動(dòng)等，推廣和宣傳生涯規(guī)劃教育的重要性。以讓學(xué)生做出更充足的準(zhǔn)備，在規(guī)劃升學(xué)就業(yè)時(shí)做出理性的選擇。生涯規(guī)劃教育的參考資料亦會(huì)公布在該平臺(tái)，供教師及家長(zhǎng)參考。

此外，事業(yè)探索是生涯規(guī)劃教育不可或缺的元素。香港教育局亦全力推動(dòng)工商機(jī)構(gòu)參與商校合作計(jì)劃，增進(jìn)學(xué)生對(duì)各行各業(yè)的認(rèn)識(shí)。自2014-2015學(xué)年開始，商校合作計(jì)劃獲得多個(gè)商界合作伙伴參與，在合作伙伴的業(yè)務(wù)范疇、活動(dòng)數(shù)目及受惠學(xué)生人數(shù)方面均有長(zhǎng)足發(fā)展，例如，工作坊、工作體驗(yàn)及職場(chǎng)影子計(jì)劃等，協(xié)助學(xué)生認(rèn)清自己的興趣和升學(xué)就業(yè)方向，以2015-2016學(xué)年為例，參與商校合作計(jì)劃的機(jī)構(gòu)有140所，所舉辦的活動(dòng)有950項(xiàng)，受惠的學(xué)生達(dá)275000人次，如表3所示。

表3 商校合作計(jì)劃統(tǒng)計(jì)表

3.學(xué)生方面——對(duì)生涯規(guī)劃教育評(píng)價(jià)高。根據(jù)2017年3月的《推行生涯規(guī)劃教育的進(jìn)度報(bào)告及有關(guān)中學(xué)畢業(yè)生多元出路的事宜》調(diào)查顯示，香港中六學(xué)生絕大多數(shù)人認(rèn)為，在過去三年，他們有很多機(jī)會(huì)參與各種生涯規(guī)劃教育的學(xué)習(xí)活動(dòng)和接受支援服務(wù)，從中學(xué)會(huì)按各自的興趣、能力和興趣，訂立學(xué)業(yè)、職業(yè)發(fā)展計(jì)劃所需的知識(shí)、技能和態(tài)度。逾半受訪學(xué)生認(rèn)為，憑借愈來愈多的事業(yè)探索機(jī)會(huì)，可讓他們更加了解職場(chǎng)和明白工作操守的重要性。約三分之二中六學(xué)生表示，他們?cè)谕瓿芍袑W(xué)生教育前已制定學(xué)業(yè)、職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。

（二）香港中學(xué)生職業(yè)生涯教育存在的問題

從香港教育局最新的調(diào)查顯示，生涯規(guī)劃教育整體成效較為滿意。大多數(shù)的學(xué)校已融入生涯規(guī)劃教育的元素，顯示生涯規(guī)劃教育已出現(xiàn)范式轉(zhuǎn)變。學(xué)校將采用全面的模式，推動(dòng)生涯規(guī)劃教育，而并非只屬于發(fā)放升學(xué)就業(yè)信息的場(chǎng)所。在香港地區(qū)政府的支援下，生涯規(guī)劃教育發(fā)展基礎(chǔ)漸趨穩(wěn)固［1］。但是，香港中學(xué)生職業(yè)生涯教育在踐行過程中也遇到一些問題，大體上可分為三方面：第一是教師面臨的問題，包括升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)教師課數(shù)太多、其他教師對(duì)這方面工作不太支援。第二是社會(huì)方面的問題，主要包括外購服務(wù)素質(zhì)參差、缺乏升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)的支援人員及合作伙伴仍然較少。出現(xiàn)一些學(xué)校一擲數(shù)萬甚至二十萬元，購買一些社會(huì)機(jī)構(gòu)的生涯輔導(dǎo)服務(wù)套餐，而這些服務(wù)既缺乏持續(xù)性及跟進(jìn)評(píng)估，且服務(wù)提供者的專業(yè)訓(xùn)練和水平亦令人懷疑。第三是學(xué)生遇到的問題。海威格（Helwig）在進(jìn)行了一項(xiàng)為期長(zhǎng)達(dá)10年的縱向研究之后，總結(jié)指出：當(dāng)很多因素在一起整體聯(lián)動(dòng)時(shí)，高中生涯教育課程才會(huì)產(chǎn)生積極的效果。這些因素包括：“學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)等因素［4］”。而香港學(xué)生面臨的問題正是他們對(duì)生涯規(guī)劃教育的概念薄弱、職場(chǎng)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不足等。

結(jié)語

香港地區(qū)的生涯規(guī)劃教育正在不斷深化、優(yōu)化以及普及化，香港人民的生涯規(guī)劃教育意識(shí)也在不斷加強(qiáng)，香港政府認(rèn)為生涯規(guī)劃教育不單只是在升學(xué)就業(yè)兩者之間做出抉擇，更是一個(gè)持續(xù)和終身的過程，以達(dá)至人生不同階段的目標(biāo)。為推動(dòng)生涯規(guī)劃教育各區(qū)持續(xù)深化、優(yōu)化和普及化發(fā)展，香港政府仍然積極建立區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，為教師開辟寬廣而專業(yè)的交流平臺(tái)，促進(jìn)區(qū)內(nèi)教師的專業(yè)交流，并帶領(lǐng)各行各業(yè)的社會(huì)人士，包括校長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)教師聯(lián)會(huì)、商界伙伴、非政府機(jī)構(gòu)等的定期會(huì)面，以便充分匯聚不同人士的力量及善用地區(qū)資源，推動(dòng)生涯規(guī)劃教育。盡管面臨著諸多問題，但香港生涯規(guī)劃教育正在不斷完善。

注釋：

①為使升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)人員掌握基本的專業(yè)知識(shí)、技能及態(tài)度，教育局每年舉辦兩班中學(xué)生生涯教育證書課程。

②取材自香港教育局于2010-2011學(xué)年舉辦的中學(xué)生生涯教育證書課程（100個(gè)小時(shí)），及梁湘明（2007）《青少年生涯發(fā)展服務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃教材套》，中國(guó)香港：社聯(lián)。

［1］李子建，秦偉燊.香港教師看生涯規(guī)劃教育老師的角色及其啟示［J］.香港教師中心學(xué)報(bào)，2016（15）：27-43.

［2］香港中小學(xué)教育制度/新學(xué)制［EB/OL］.（2010-09-23）［2017-07-09］.http:∥www.fxld-hk.com/hk-immigration/show_3050.html.

［3］立法會(huì)教育事務(wù)委員會(huì)——推行生涯規(guī)劃教育的進(jìn)度報(bào)告及有關(guān)中學(xué)生畢業(yè)生多元出路的事宜［EB/OL］.［2017-07-08］.http://www.legco.gov.hk/yr16-17/chinese/panels/ed/papers/ed20170313cb4-662-1-c.pdf.

［4］Helwig，Andrew A.A Ten-year Longitudinal Study of the Career Development of Students:Summary Findings［J］.Journal of Counseling&Development，2004（1）：49-58.