做一個(gè)敬業(yè)的人
——記山西省太原市教育學(xué)院原黨委書記續(xù)思同

本刊記者 林溪

寫下這個(gè)標(biāo)題時(shí)，我的腦海中即刻浮現(xiàn)出續(xù)思同老先生的身影和面容——精神矍鑠，目光炯炯。這個(gè)在七十年前參加教育工作，而今仍然關(guān)心教育的老前輩，可謂共和國(guó)教育發(fā)展的親歷者、參與者和見證者。

他是一個(gè)信念堅(jiān)定的人，身上有著那一輩人特有的對(duì)事業(yè)的執(zhí)著、對(duì)國(guó)家的摯愛，歷經(jīng)滄桑而癡心不改。他是一個(gè)對(duì)教育有獨(dú)到見解的人，三十年前，他關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)的觀點(diǎn)和做法，對(duì)今天的教師培訓(xùn)仍然具有參考價(jià)值。他是一個(gè)卓有成就的人，作為一個(gè)省會(huì)城市教育學(xué)院的負(fù)責(zé)人，他幾次在全國(guó)性的教育會(huì)議上介紹經(jīng)驗(yàn)，他受到過毛澤東主席的接見，聆聽過周總理的講話，在天安門觀禮臺(tái)同首都人民一起歡慶過共和國(guó)的慶典，在中南海懷仁堂出席過胡耀邦總書記主持的小型座談會(huì)，參加過建國(guó)以來(lái)教育學(xué)院代表唯一參加過的一次全國(guó)高教會(huì)議，而且是只有重點(diǎn)高校參加的會(huì)議……這樣的經(jīng)歷對(duì)于一個(gè)教育系統(tǒng)的基層干部來(lái)說(shuō)，堪稱傳奇。

時(shí)代的車輪，滾滾向前，老一輩教育人的故事正在遠(yuǎn)去。這次能有幸寫一寫續(xù)思同老前輩的故事，我感受到了一種記錄歷史的使命。

求學(xué)之路 壯懷激烈

1930年10月，山西定襄已進(jìn)入深秋。在這個(gè)霜葉紅于二月花的季節(jié)，續(xù)思同降生在一戶貧農(nóng)家庭。

因國(guó)運(yùn)衰竭，家境貧寒，續(xù)思同從小過著饑寒交迫的生活。七歲那年，“盧溝橋事變”引發(fā)全面抗戰(zhàn)，小小年紀(jì)的續(xù)思同投身革命，擔(dān)任了兒童團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)。他組織小伙伴們站崗放哨，搞文藝演出宣傳抗日。雖說(shuō)年齡小，但干勁足，經(jīng)常被安排到區(qū)里開會(huì)和演出。

在烽火連天的歲月，續(xù)思同的童年沒有機(jī)會(huì)接受正規(guī)系統(tǒng)的教育，經(jīng)常是冬季上學(xué)，農(nóng)忙時(shí)下地勞動(dòng)或者給別人家打工?？箲?zhàn)結(jié)束后，他到晉察冀邊區(qū)冀晉二師學(xué)習(xí)。在這個(gè)學(xué)校也是半工半讀，他背過炭、背過糧、砍過柴、紡過線。忻縣解放的時(shí)候，政府給他安排了工作。他曾擔(dān)任忻縣城關(guān)區(qū)文教助理員，管理著兩個(gè)高級(jí)小學(xué)——可以說(shuō)，這是他教育生涯的起點(diǎn)。

每天和教師們打交道，續(xù)思同深感知識(shí)功底的不足，內(nèi)心非?？释蠈W(xué)。1949年夏季，忻縣專署保送他到太原中學(xué)學(xué)習(xí)。以后他便一直在太原求學(xué)、工作和生活。

在太原中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的續(xù)思同，如饑似渴地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，積極踴躍地參與各種活動(dòng)。他感受著時(shí)代脈搏的跳動(dòng)，新中國(guó)百?gòu)U待興、蓬勃發(fā)展的氣息，讓他的每一天都充滿激情。他擔(dān)任過學(xué)校團(tuán)總支書記、黨支部委員，組織學(xué)生在校內(nèi)校外開展了許多活動(dòng)。在此期間，他參加過兩屆太原市各界人民代表會(huì)議，這個(gè)會(huì)議具有現(xiàn)在人大、政協(xié)兩個(gè)會(huì)的綜合功能。作為市模范黨員，他還在太原市慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立三十周年的大會(huì)上，代表太原學(xué)界發(fā)了言，《山西日?qǐng)?bào)》以《工作學(xué)習(xí)都不誤》為題專門報(bào)道了他的事跡。

作為一個(gè)調(diào)干生，他深知自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄，所以盡管社會(huì)活動(dòng)多、壓力大，占用的時(shí)間多，甚至忙得在黨支部辦公室還住過一段時(shí)間，但他還是盡力擠出時(shí)間學(xué)習(xí)。他志在考取北京大學(xué)，研究中國(guó)哲學(xué)史。但由于勞累過度，他的身體吃不消了，不得不在臨高考前，回老家休養(yǎng)了好幾個(gè)月，后來(lái)他抱憾考入山西大學(xué)師范學(xué)院歷史系。

當(dāng)時(shí)山西大學(xué)師范學(xué)院的歷史系，名師薈萃，有史學(xué)大家梁園東、閆宗臨、許預(yù)甲，以及被譽(yù)為毛澤東“一字之師”的唐史專家羅元貞教授等。梁園東院長(zhǎng)在史學(xué)上的貢獻(xiàn)是多方面的，續(xù)思同聽他講《秦始皇并不暴虐》，見他不拿講稿，旁征博引，心里甚是敬仰。據(jù)說(shuō)，北京大學(xué)曾經(jīng)聘請(qǐng)他，他沒有去。閆宗臨乃系主任，在瑞士獲得博士學(xué)位，精通法文、英文和拉丁文，也懂得日語(yǔ)和德語(yǔ)，是中西交通史的專家。

盡管現(xiàn)在山西大學(xué)歷史系列出的名師名單中，沒有俞靜安，但續(xù)思同對(duì)他印象深刻。俞靜安教授講中國(guó)古代史，課講得非常好，對(duì)爭(zhēng)議比較大的歷史事件，他總是先列舉許多著名史學(xué)家的看法，譬如范文瀾是怎么看的，呂振羽是怎么看的，翦伯贊是怎么看的，他們各自的理由是什么，然后才講他自己的觀點(diǎn)，其根據(jù)是什么。這種研究式的授課方式，給續(xù)思同留下了深刻的印象，也對(duì)他將來(lái)的執(zhí)教和辦學(xué)生涯產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

續(xù)思同非常珍惜來(lái)之不易的大學(xué)生活，在一代名師的影響下，他不僅埋頭書齋，潛心研究歷史，還用實(shí)事求是的史學(xué)觀，搜集資料，撰寫歷史人物。他和同學(xué)成寶田一起撰寫了《山西最早的共產(chǎn)黨人——高君宇》，發(fā)表在學(xué)校的校報(bào)上，那是全國(guó)第一篇專門介紹和研究高君宇的文章。

為了寫這篇文章，續(xù)思同和成寶田前后花了一兩年時(shí)間，采訪了包括省政協(xié)副主席張雋軒在內(nèi)的許多知情人士，還向外發(fā)了一些信函，收到了沈雁冰（茅盾）、彭真等著名人士的親筆回信。此文的發(fā)表，讓人們對(duì)這位早期為建黨偉業(yè)做出了卓越貢獻(xiàn)，后來(lái)不幸英年早逝的共產(chǎn)黨人，有了更多的了解——?dú)v史應(yīng)該銘記每一個(gè)英魂。此文雖然是小試牛刀，但可以看出，續(xù)思同嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度已經(jīng)形成。

給續(xù)思同講世界文學(xué)的常風(fēng)教授，曾在清華大學(xué)任教，彼時(shí)是山西大學(xué)外文系主任，他賦予了續(xù)思同世界的視野。

大學(xué)四年，在各位大師的影響下，續(xù)思同打開了人生的眼界和格局。除了研究學(xué)問，續(xù)思同一如既往地?zé)嵝膶W(xué)校里的活動(dòng)。他擔(dān)任過幾個(gè)系科組成的聯(lián)合黨支部的組織委員，擔(dān)任過省直機(jī)關(guān)黨代表大會(huì)代表。立在時(shí)代的潮頭，書生意氣的他，胸懷建設(shè)未來(lái)的憧憬，勇往直前。

執(zhí)教歲月 風(fēng)骨凜然

1957年，大學(xué)畢業(yè)的續(xù)思同被分配到太原十二中任教。他在這個(gè)中學(xué)待了十多年，教了十多年的政治課，擔(dān)任過教研組組長(zhǎng)、工會(huì)主席，也一直是太原市中等學(xué)校政治課中心組負(fù)責(zé)人。

續(xù)思同的政治課頗受學(xué)生歡迎，他一反政治老師尋常的做法，從不讓學(xué)生死記硬背條條框框。他認(rèn)為死記硬背只有外殼沒有靈魂，也許能讓學(xué)生都成為應(yīng)試的專家，卻遠(yuǎn)離了政治課開設(shè)的初衷。續(xù)思同在教學(xué)過程中，盡力挖掘文本的思想性，盡量聯(lián)系國(guó)內(nèi)的形勢(shì)和學(xué)生身邊的具體實(shí)例，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。他的教學(xué)體會(huì)是，政治課教師的責(zé)任，絕對(duì)不僅僅是傳授理論知識(shí)，而主要是“傳道”，重在提高學(xué)生的政治思想覺悟。政治課一定要突出思想性，要使學(xué)生的脈搏始終伴隨黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，伴隨時(shí)代的進(jìn)步而跳動(dòng)。

然而，什么是思想性，政治老師要堅(jiān)持怎樣的思想性？在新中國(guó)建設(shè)伊始，在政治運(yùn)動(dòng)頻頻的20世紀(jì)五六十年代，卻絕對(duì)是一個(gè)難以把握的問題。續(xù)思同以自己的赤誠(chéng)和耿直，書寫著凜然的風(fēng)骨。

他是一個(gè)對(duì)教育有獨(dú)到見解的人，三十年前，他關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)的觀點(diǎn)和做法，對(duì)今天的教師培訓(xùn)仍然具有參考價(jià)值。

他的教學(xué)體會(huì)是，政治課教師的責(zé)任，絕對(duì)不僅僅是傳授理論知識(shí)，而主要是“傳道”，重在提高學(xué)生的政治思想覺悟。政治課一定要突出思想性，要使學(xué)生的脈搏始終伴隨黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，伴隨時(shí)代的進(jìn)步而跳動(dòng)。

1958年，“大煉鋼鐵”時(shí)期，續(xù)思同和校長(zhǎng)接到指示帶領(lǐng)高中非畢業(yè)班學(xué)生到一個(gè)小煤窯挖煤，由于煤窯配備的工具遲遲未到，他們?cè)诘却姓`了半天工。指揮部宣布給十二中“插黑旗”，指責(zé)續(xù)思同他們，為什么不讓學(xué)生先用洗臉盆等生活用具挖煤呢？續(xù)思同的內(nèi)心極不認(rèn)同讓十幾歲的娃娃們，在毫無(wú)安全保障的小煤窯挖煤的做法。他為了安撫學(xué)生，作為政治教師和臨時(shí)副大隊(duì)長(zhǎng)，主動(dòng)承擔(dān)下全部責(zé)任，在大會(huì)上做了檢討，無(wú)論怎樣，他都不會(huì)拿娃娃們的生命去博取榮譽(yù)。政治課不僅僅發(fā)生在教室，生活處處皆課堂。

1959年，“廬山會(huì)議”后，全國(guó)掀起了反右傾運(yùn)動(dòng)。在這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中，續(xù)思同成了大字報(bào)攻擊的對(duì)象，被扣了很多帽子。他默默地承受著，無(wú)力兼濟(jì)天下，唯愿獨(dú)善其身。

1960年，續(xù)思同受命到北京參與編寫中學(xué)政治教材，山西僅他一人。在北京待了幾個(gè)月，先是在北京市委黨校，后來(lái)到北京師院（現(xiàn)在的首都師范大學(xué)），有時(shí)也到人民大學(xué)座談?dòng)懻?。?dāng)時(shí)的教材編寫工作也受到“左”的思潮的影響，常常被要求采用會(huì)戰(zhàn)的方式來(lái)進(jìn)行。續(xù)思同認(rèn)為，編寫教科書是極為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳎趺茨芸堪疽?、苦?zhàn)、會(huì)戰(zhàn)來(lái)進(jìn)行呢？他能做的，就是越發(fā)的認(rèn)真，盡量減少因趕進(jìn)度而造成的不足。

1966年，文化大革命爆發(fā)，續(xù)思同當(dāng)時(shí)是十二中政治處的負(fù)責(zé)人，對(duì)于運(yùn)動(dòng)采取謹(jǐn)慎參與的態(tài)度。只要是批斗大會(huì)，無(wú)論是哪派召開的，他都是能不參加就不參加。即便這樣，他還是莫名其妙地被人說(shuō)成某派的后臺(tái)。一天后半夜，一伙人突然把他家的門踹開，衣服都沒穿好的他被弄到一個(gè)不知是哪里的地方，拳打腳踢摧殘了好一陣子。后來(lái)又被那伙人揪到一個(gè)房間，用鐵棍逼他交代問題，說(shuō)“反奪權(quán)”就是現(xiàn)行反革命。過了幾天，他們也沒有審出個(gè)什么問題，就把他放了。在安全沒有保障的情況下，續(xù)思同接受多人的勸告回了老家。不久，學(xué)校以革委會(huì)名義發(fā)布公告，停發(fā)他的工資，開除他的公職，并“永遠(yuǎn)開除出黨”。他家數(shù)次被抄，在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，他家的門任人出入，丟失了不少珍貴的資料。

1969年，軍宣隊(duì)進(jìn)駐學(xué)校，續(xù)思同被召回學(xué)校，學(xué)校補(bǔ)發(fā)了兩年工資，恢復(fù)了他的公職。1971年，太原市抽調(diào)他參與編寫政治教材，不久后被正式調(diào)到太原市教育干部學(xué)校任理論教員，從此離開十二中。

十四年的十二中生涯，續(xù)思同的命運(yùn)隨著社會(huì)的變遷，可謂跌宕起伏。耿直的他，幸好貧農(nóng)出身，有“根正苗紅”的護(hù)身符，還算順利地度過了一場(chǎng)場(chǎng)劫難。在那個(gè)政治掛帥，不是很重視業(yè)務(wù)水平的年代，續(xù)思同還是因業(yè)務(wù)能力高而嶄露頭角。無(wú)論是全國(guó)政治教材還是太原市政治教材的編寫，凡是需要真才實(shí)學(xué)的活兒，推薦人選時(shí)，人們第一時(shí)間想到的，往往是他。

1964年，續(xù)思同作為全省三名中學(xué)教師之一，參加了由中宣部、教育部、高教部聯(lián)合召開的全國(guó)高中等學(xué)校政治理論課工作會(huì)議，會(huì)議期間，受到毛澤東、周恩來(lái)等黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的接見。續(xù)思同親耳聆聽了周恩來(lái)、彭真、陸定一等中央領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告。來(lái)自中央的聲音，激發(fā)了他對(duì)教育之未來(lái)的責(zé)任和使命。

這一年，對(duì)續(xù)思同來(lái)說(shuō)，還有兩件大事值得回憶。一是作為山西民間友好訪問團(tuán)成員，訪問了朝鮮和蒙古國(guó)；二是隨后應(yīng)邀在天安門觀禮臺(tái)參加國(guó)慶十五周年慶典。

時(shí)年34歲的續(xù)思同，風(fēng)華正茂。從一個(gè)饑寒交迫的農(nóng)村娃，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教育工作者。當(dāng)他站在天安門觀禮臺(tái)上，感受到站起來(lái)了的祖國(guó)正日漸壯大，內(nèi)心的激動(dòng)難以言表。一旦有機(jī)會(huì)施展才能，他定會(huì)全力以赴，無(wú)怨無(wú)悔。

教育學(xué)院到底該怎么辦？怎樣才能辦好教育學(xué)院？1978年6月，制定學(xué)院規(guī)劃時(shí)，他提出了教育學(xué)院的“三項(xiàng)基本任務(wù)”和“兩個(gè)基地”“三個(gè)中心”之辦學(xué)方向。

辦學(xué)年華 崖岸崢嶸

1975年，鄧小平以“三項(xiàng)指示為綱”，在全國(guó)開展了全面整頓工作。當(dāng)年，續(xù)思同被任命為太原二十一中的書記兼革委會(huì)主任。1977年，他又被調(diào)回太原市教育干部學(xué)校，開始主持學(xué)校的全面工作。一年后，根據(jù)教育部的相關(guān)文件精神，該校升格為太原市教育學(xué)院，續(xù)思同任黨委第一副書記兼第一副院長(zhǎng)，由于正職起初是由上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)兼任后來(lái)空缺，實(shí)際上是由他主持全院工作。他的教育事業(yè)，迎來(lái)了春天。

文革十年，教師被稱為“臭老九”，社會(huì)地位跌至谷底，業(yè)務(wù)培訓(xùn)也幾近荒廢。教育部要求各地設(shè)立教育學(xué)院——提升教師的業(yè)務(wù)水平，是對(duì)教育的一次撥亂反正，但如何辦好教育學(xué)院，卻沒有經(jīng)驗(yàn)可循。

續(xù)思同是典型的干一行、愛一行、專一行。教育學(xué)院到底該怎么辦？怎樣才能辦好教育學(xué)院？1978年6月，制定學(xué)院規(guī)劃時(shí)，他提出了教育學(xué)院的“三項(xiàng)基本任務(wù)”和“兩個(gè)基地”“三個(gè)中心”之辦學(xué)方向。三項(xiàng)基本任務(wù)是干訓(xùn)、師訓(xùn)、教育科研，兩個(gè)基地是師訓(xùn)基地和干訓(xùn)基地，三個(gè)中心是圖書資料中心、電化教育中心、教育科研中心。

之所以提出這樣的辦學(xué)思想，續(xù)思同是基于當(dāng)時(shí)國(guó)家對(duì)教育的需求。國(guó)家要實(shí)現(xiàn)“四化”（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防以及科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化），教育必須現(xiàn)代化，與此相適應(yīng)的是，教師素質(zhì)要好，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)水平要高。這就需要重視和加強(qiáng)教師隊(duì)伍和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)，所以教育學(xué)院要成為師訓(xùn)和干訓(xùn)的“兩個(gè)基地”，因此師訓(xùn)、干訓(xùn)以及保證二者質(zhì)量的教育科研就成為了教育學(xué)院的“三項(xiàng)基本任務(wù)”。隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，辦現(xiàn)代化的學(xué)校就需要知識(shí)更新、教學(xué)手段創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，然而這些不是哪一個(gè)學(xué)校單獨(dú)能夠承擔(dān)的，教育學(xué)院應(yīng)該在這些方面為全市的教師和領(lǐng)導(dǎo)提供一個(gè)“全、新、快”的平臺(tái)，全面為中學(xué)服務(wù)，成為圖書資料、電化教育、教育科研的中心。

1978年12月28日，續(xù)思同根據(jù)學(xué)院工作中遇到的實(shí)際問題，以個(gè)人名義向教育部負(fù)責(zé)人寫了一封信，主題是《關(guān)于當(dāng)前教育學(xué)院工作中亟待解決的幾個(gè)問題》。在信中，續(xù)思同提出了六個(gè)方面的問題，懇請(qǐng)教育部研究解決。在信中，他還將自己的辦學(xué)想法做了匯報(bào)，建議編寫適應(yīng)中學(xué)教師在職培訓(xùn)特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材，建議按照普通高師規(guī)格給教育學(xué)院教師評(píng)職稱，按照普通高師學(xué)生的規(guī)格給學(xué)員發(fā)文憑，根據(jù)學(xué)院特點(diǎn)采取多種措施鼓勵(lì)教師成為師訓(xùn)、干訓(xùn)工作的培訓(xùn)專家，等等。

信發(fā)出后不久，教育部就派人帶原信到太原教育學(xué)院視察，對(duì)信中的建議給予了充分的肯定。

隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，辦現(xiàn)代化的學(xué)校就需要知識(shí)更新、教學(xué)手段創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，然而這些不是哪一個(gè)學(xué)校單獨(dú)能夠承擔(dān)的，教育學(xué)院應(yīng)該在這些方面為全市的教師和領(lǐng)導(dǎo)提供一個(gè)“全、新、快”的平臺(tái)，全面為中學(xué)服務(wù)，成為圖書資料、電化教育、教育科研的中心。

1979年10月，在續(xù)思同的主張下，太原教育學(xué)院出版了被當(dāng)時(shí)中央教科所譽(yù)為“全國(guó)第一本”的《中學(xué)管理》一書。此書一經(jīng)出版，在全國(guó)即產(chǎn)生了較大的影響。湖北、遼寧、云南等地的教育學(xué)院，紛紛前來(lái)取經(jīng)，把太原教育學(xué)院的做法以及《中學(xué)管理》一書，作為他們中學(xué)教師、干部培訓(xùn)的參考資料，濟(jì)南等地教育學(xué)院還翻印了此書，浙江大學(xué)、南京大學(xué)等著名高校出版的管理學(xué)書籍也引用了其中的“管理原則”一章，全國(guó)許多地方都邀請(qǐng)此章的主編楊國(guó)杰做報(bào)告。

《中學(xué)管理》是全國(guó)首次探索編寫的教育管理類教材，極具時(shí)代意義。過了一些年之后回頭再看，續(xù)思同感到此書因受那個(gè)年代諸多因素的制約，還未能科學(xué)地揭示和體現(xiàn)中學(xué)管理的自身規(guī)律，但自己當(dāng)時(shí)能夠下決心提出和拍板編寫這本書，思路和方向是正確的。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐和積累，太原教育學(xué)院已初步探索出一條適合教育學(xué)院自身特點(diǎn)的辦學(xué)路子，那就是“面向全體中學(xué)教師，全面為中學(xué)服務(wù)”的辦學(xué)方向和與之相適應(yīng)的靈活多樣的辦學(xué)方針。續(xù)思同認(rèn)為教育學(xué)院是一個(gè)師訓(xùn)與干訓(xùn)并舉，理論和實(shí)踐并重，培訓(xùn)和教研結(jié)合，教育科研與教學(xué)改革試驗(yàn)相統(tǒng)一，傳授學(xué)科知識(shí)、進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段相滲透，教學(xué)、資料、實(shí)驗(yàn)、電化教育、教育科研全面立體為中學(xué)服務(wù)的機(jī)構(gòu)。

續(xù)思同憑借過人的勇氣、創(chuàng)新意識(shí)和高度的責(zé)任感，開辟了那個(gè)時(shí)代的師訓(xùn)、干訓(xùn)工作的新思路、新局面，在中國(guó)的教育史上留下了生動(dòng)的一筆。

1980年4月，教育部在一個(gè)文稿中點(diǎn)名稱贊：“太原教育學(xué)院等單位，工作做得很出色，成績(jī)很顯著，對(duì)中小學(xué)在職教師培訓(xùn)工作做出了巨大貢獻(xiàn)，值得表?yè)P(yáng)和學(xué)習(xí)?！北稽c(diǎn)名的單位中，教育學(xué)院類的全國(guó)僅太原和沈陽(yáng)兩家。

同年6月，全國(guó)師范教育工作會(huì)議在京舉行，太原教育學(xué)院是全國(guó)教育學(xué)院中唯一一個(gè)被指定參加的單位。會(huì)議期間，胡耀邦總書記主持召開師范教育座談會(huì)，從參加工作會(huì)議的代表中遴選50名參加，其中教育學(xué)院代表僅2名，續(xù)思同是其中一位，并被教育部指定為發(fā)言代表。

在此次師范教育工作會(huì)議上，續(xù)思同交流了太原教育學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，他還大膽就會(huì)議主題報(bào)告中沒有把教育學(xué)院納入師范教育體系，提出了自己的意見，最后報(bào)告的定稿修改為教育學(xué)院是“師范教育體系的有機(jī)組成部分”。盡管現(xiàn)在全國(guó)各地的教育學(xué)院已經(jīng)完成了歷史使命，并入其他高校，退出了歷史舞臺(tái)，但在20世紀(jì)中后期，教育學(xué)院為各地師資隊(duì)伍的建設(shè)做出的貢獻(xiàn)卻不容忽視！而其屬師范體系之基本地位的奠定，以及師資、畢業(yè)生待遇等相關(guān)問題的妥善解決，續(xù)思同毋庸置疑發(fā)揮了先導(dǎo)以及推波助瀾的作用。

1981年5月，續(xù)思同受邀參加教育部舉辦的全國(guó)中學(xué)教師進(jìn)修高等師范?？平虒W(xué)計(jì)劃研討會(huì)，并主持了政治教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的起草工作。太原教育學(xué)院承擔(dān)主編《法學(xué)概論》，協(xié)編《數(shù)學(xué)》和《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)大綱的任務(wù)。

同年9月，太原教育學(xué)院與包頭教育學(xué)院共同發(fā)起召開了北方八省區(qū)地市教育學(xué)院加強(qiáng)自身建設(shè)的研討會(huì)。會(huì)議草擬了一個(gè)《意見》，會(huì)后上報(bào)到教育部。11月，教育部召開了全國(guó)教育學(xué)院工作會(huì)議，會(huì)議的主要任務(wù)是為國(guó)務(wù)院擬出臺(tái)的加強(qiáng)教育學(xué)院建設(shè)的文件進(jìn)行代擬稿工作。續(xù)思同在會(huì)議期間，參加了包括張文松副部長(zhǎng)主持召開的小型座談會(huì)和其他多次會(huì)議，將八省區(qū)會(huì)議形成的“意見”在會(huì)上做了介紹，并積極參與了代擬稿工作。

1982年，國(guó)務(wù)院下發(fā)了關(guān)于如何辦好教育學(xué)院的130號(hào)文件。續(xù)思同欣喜地發(fā)現(xiàn)，太原教育學(xué)院的辦學(xué)思想與130號(hào)文件之精神以及相關(guān)要求基本相符，他們已經(jīng)如此實(shí)踐了四年多。

“地上本沒有路，走的人多了也就變成了路！”續(xù)思同憑著自己對(duì)工作的執(zhí)著和熱愛，硬是走出了一條在那個(gè)時(shí)代如何辦教育學(xué)院之路。

后來(lái)，續(xù)思同又作為全國(guó)教育學(xué)院的五名代表之一，參加了全國(guó)高教會(huì)議。會(huì)上就教育學(xué)院的師范性、成人性、高校性三者之關(guān)系，發(fā)表了自己的看法。

54歲那年，續(xù)思同被任命為太原市教育學(xué)院黨委書記，兼任山西孔子學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、山西省高等師范教育研究會(huì)副理事長(zhǎng)、省教委特約調(diào)研員。1991年到齡離休，離休后被聘為太原市教育學(xué)會(huì)顧問。

一輩子從事教育工作，續(xù)思同成績(jī)頗豐，感受良多。他主持太原市教育學(xué)院工作期間，從思想到理論再到實(shí)踐對(duì)教育學(xué)院工作進(jìn)行了系統(tǒng)思考、積極探索并取得了顯著成效，使太原市教育學(xué)院工作走在了全國(guó)的前列。學(xué)院曾獲得省市政府和有關(guān)教育部門的多次表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；新華社、《光明日?qǐng)?bào)》等國(guó)家級(jí)媒體報(bào)道學(xué)院工作經(jīng)驗(yàn)后，在全國(guó)教育學(xué)院同行中引發(fā)高度關(guān)注；他結(jié)合工作實(shí)踐撰寫的《試論我國(guó)教育學(xué)院的新模式》等十多篇有關(guān)教育學(xué)院建設(shè)的論文曾發(fā)表在國(guó)家級(jí)刊物和高校學(xué)報(bào)上；他的事跡被收入《中華人物辭海》《中國(guó)專家人名辭典》《中國(guó)高等教育專家名典》《山西教育人名辭典》等。種種難以忘懷的經(jīng)歷，讓續(xù)思同深深感到，沒有虛度年華。

耄耋之年 殷殷寄語(yǔ)

現(xiàn)在88歲高齡的續(xù)老爺子，和老伴生活在太原。進(jìn)入他們家的客廳，就可以看到在沙發(fā)背后的墻上有一幅偌大的相框，里面是當(dāng)年續(xù)老爺子受毛主席和其他黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人接見的照片。黑白照片里的人密密麻麻，老爺子總是能夠很準(zhǔn)確指出自己所在的位置。

續(xù)思同和孫子

續(xù)思同和老伴

續(xù)老爺子的老伴也是一名退休教師，他們養(yǎng)育了兩個(gè)女兒一個(gè)兒子，三個(gè)子女均事業(yè)有成。老兩口相濡以沫，家里收拾得干凈整潔。采訪正值隆冬季節(jié)，窗臺(tái)上有蝴蝶蘭開得正艷。聽他們的女兒說(shuō)，老兩口生怕麻煩人，只要自己能搞定的事，他們絕對(duì)不會(huì)去找子女。家里的用具壞了，續(xù)老爺子總愛親自動(dòng)手拆卸修理。半年前，他自己還可以一個(gè)人坐公交車去領(lǐng)退休金。最近他感覺腿不太靈便了，走路有點(diǎn)困難，老伴的身體也不太好，看到子女實(shí)在擔(dān)心，才同意請(qǐng)個(gè)人幫忙做午飯。

續(xù)老爺子的精神狀態(tài)很不錯(cuò)，說(shuō)話聲音洪亮，思維敏捷，交流時(shí)用正常的音量說(shuō)話他就能聽到。

老兩口一般會(huì)在八點(diǎn)以前起床，冬天很少進(jìn)行室外活動(dòng)，室內(nèi)外的溫差太大。每天續(xù)老爺子都會(huì)花一兩個(gè)小時(shí)看報(bào)紙。他喜歡看新聞，關(guān)注國(guó)家大事、社會(huì)民生。2008年他從電視里知曉汶川地震的消息，馬上從自己的退休金里，取了兩千元捐給了災(zāi)區(qū)。老人家的一舉手一投足，都能讓人真切地感受到，他的愛國(guó)之情是發(fā)自肺腑的摯愛。他給孫子取名“續(xù)興中”，寓意是無(wú)論走多遠(yuǎn)，都要牢記振興中華。

別看老爺子已年近九旬，他可一點(diǎn)也不落伍，對(duì)新生事物接受得挺快，微信玩得很溜，最近還學(xué)會(huì)了使用支付寶，典型的與時(shí)俱進(jìn)。

續(xù)老爺子和老伴對(duì)教育情有獨(dú)鐘，兩個(gè)女兒讀的都是師范類大學(xué)，從事的都是與教育相關(guān)的工作。他們的家，常常被各屆學(xué)生當(dāng)成同學(xué)聚會(huì)的場(chǎng)所。每年春節(jié)從初一到十五，家里總會(huì)門庭若市——前來(lái)看望老師的學(xué)生絡(luò)繹不絕，常常一聊就是一天。

續(xù)老爺子的普通話里帶有濃濃的山西口音，說(shuō)起教育往事，他如數(shù)家珍；聊起現(xiàn)今教育，他一方面為我們國(guó)家取得的教育成就而欣喜，一方面又為教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)受到不正之風(fēng)的影響而擔(dān)憂。他覺得現(xiàn)在有一些教授不像教授的樣子，有一部分綜合性大學(xué)辦得太濫，教育的內(nèi)在質(zhì)量堪憂。

我請(qǐng)老人家為《未來(lái)教育家》的讀者說(shuō)幾句話，他沉思了良久，語(yǔ)氣凝重地說(shuō)：“我個(gè)人的經(jīng)歷是那個(gè)時(shí)代很多人經(jīng)歷的縮影，也反映了一條共同的規(guī)律——個(gè)人的前途和命運(yùn)跟國(guó)家的興衰和命運(yùn)永遠(yuǎn)是緊緊聯(lián)系在一起的，國(guó)家的興衰關(guān)系個(gè)人的成敗榮辱。因此，國(guó)家好，個(gè)人才能好；我們每個(gè)人努力了，國(guó)家才能好，這也就是所謂的家國(guó)情懷吧?！?/p>

“我本覺得自己沒有資格寄語(yǔ)年輕人，但非要我說(shuō)幾句，我只有三句話：做一個(gè)敬業(yè)的人，做一個(gè)有所作為的人，做一個(gè)對(duì)國(guó)家有所貢獻(xiàn)的人！”

多么質(zhì)樸的語(yǔ)言！一路風(fēng)風(fēng)雨雨走來(lái)，續(xù)老前輩發(fā)現(xiàn)自己的一些成就，都是在國(guó)家穩(wěn)步發(fā)展不再動(dòng)蕩的時(shí)候取得的?，F(xiàn)如今，歲月靜好，國(guó)泰民安，正是大有作為之時(shí)，老人家期望我們每個(gè)人的人生都能夠過得精彩，而國(guó)家因?yàn)槲覀兠總€(gè)人的精彩，而更加強(qiáng)大。

我輩當(dāng)謹(jǐn)記老前輩的教誨：做一個(gè)敬業(yè)的人，做一個(gè)有所作為的人，做一個(gè)對(duì)國(guó)家有所貢獻(xiàn)的人！