系統(tǒng)設(shè)計(jì) 提升“三性”
——南京市紫東實(shí)驗(yàn)學(xué)校提升校本研修品質(zhì)的實(shí)踐探索

校本研修是以發(fā)展教師專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力為目的，以教師為主體，與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的教師培訓(xùn)與教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用不容忽視。但如果缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，校本研修往往平庸低效。近年來(lái)，筆者所在的南京市紫東實(shí)驗(yàn)學(xué)校以數(shù)學(xué)組為實(shí)踐載體，圍繞南京市玄武區(qū)提出的“新三學(xué)”課堂教學(xué)改革主張，從“一課三議，提升研修適切性；技術(shù)整合，提升研修有效性；數(shù)據(jù)支持，提升研修準(zhǔn)確性”入手，提升校本研修品質(zhì)，取得了良好的實(shí)踐效果。

一、一課三議，提升研修適切性

2015年9月，我校啟動(dòng)“南京市新優(yōu)質(zhì)初中”創(chuàng)建。學(xué)校以區(qū)域新一輪課堂教學(xué)改革“新三學(xué)”的校本化研究為抓手，以數(shù)學(xué)組為試點(diǎn)，開(kāi)展了一系列圍繞課堂觀察量表評(píng)課、議課的校本研修活動(dòng)，設(shè)計(jì)出包含時(shí)間安排、呈現(xiàn)方式、教師組織、手段應(yīng)用、活動(dòng)方式、學(xué)生發(fā)言次數(shù)統(tǒng)計(jì)6個(gè)維度的課堂觀察量表，開(kāi)展“一課三議”的校本研修沙龍教研活動(dòng)?！耙徽n三議”即同一位教師，同一節(jié)課，不同的班級(jí)進(jìn)行3次觀課、議課，6位觀課教師按照6個(gè)維度提出建議及有效的改進(jìn)方法，通過(guò)組內(nèi)觀課、組內(nèi)議課、研修展示、專家點(diǎn)評(píng)等途徑將磨課、研課做得深入細(xì)致。目前“一課三議”的校本研修沙龍教研活動(dòng)已由數(shù)學(xué)學(xué)科拓展到語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科。2017年1月，學(xué)校面向玄武區(qū)舉辦了三個(gè)學(xué)科的“一課三議”的校本研修沙龍教研活動(dòng)，受到區(qū)學(xué)科教研員和兄弟學(xué)校的一致好評(píng)。2017年12月，南京市城區(qū)新優(yōu)質(zhì)初中發(fā)展聯(lián)盟學(xué)校“技術(shù)支持的校本研修”專題研討活動(dòng)在學(xué)校順利召開(kāi)，反響熱烈。

每年4月，學(xué)校通過(guò)舉辦青年教師教學(xué)能力大賽來(lái)促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)的反思，針對(duì)生源實(shí)際分類組織、分層評(píng)價(jià)。無(wú)論是校本研修過(guò)程的反復(fù)推敲，還是比賽過(guò)程的碰撞，都使得教師在交流中互通，在討論中互融，在研究中互助，有效促進(jìn)了專業(yè)成長(zhǎng)。

二、技術(shù)整合，提升研修有效性

校本研修是一種集學(xué)習(xí)、教學(xué)和科研為一體的學(xué)校及教師行為，是一種基于教師教育教學(xué)實(shí)踐，來(lái)自于教師、服務(wù)于教師專業(yè)發(fā)展的活動(dòng)，是一個(gè)對(duì)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論的提升過(guò)程。信息技術(shù)整合下的校本研修，作為日常校本研修的延伸，依托開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、交互的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以解決教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題為核心，能有效地改變教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是幫助教師獲得實(shí)踐性知識(shí)，從而有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。［1］

2016年3月，學(xué)校的“基于課標(biāo)和銜接的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形態(tài)研究”項(xiàng)目，申報(bào)成為省初中課程基地建設(shè)項(xiàng)目。在玄武區(qū)教師發(fā)展中心的關(guān)心指導(dǎo)下，我們和幫扶學(xué)校南京市科利華中學(xué)共同制定了項(xiàng)目實(shí)施方案，從軟件、硬件兩個(gè)方面著手研究。軟件是指課程銜接整合：我校數(shù)學(xué)組從課標(biāo)的銜接、方法的銜接、技術(shù)的銜接等多種途徑，著力改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。硬件是指技術(shù)支持整合：2017年上半年，我們?cè)谑?、區(qū)教育技術(shù)裝備有關(guān)專家的指導(dǎo)下，深入南師附中新城初中、金陵匯文學(xué)校、程橋初級(jí)中學(xué)、六合實(shí)驗(yàn)小學(xué)等兄弟學(xué)校，實(shí)地考察了幾所學(xué)校的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”。新城初中的“數(shù)學(xué)TEM實(shí)驗(yàn)室”、六合實(shí)驗(yàn)小學(xué)最新的“CC—ALK”網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)都引起了我校教師的極大興趣。我們還聘請(qǐng)了專業(yè)技術(shù)人員到校指導(dǎo)設(shè)備的演示和軟件的功能運(yùn)用，多次的互動(dòng)讓教師們對(duì)“技術(shù)整合下的校本研修”有了進(jìn)一步的了解。

通過(guò)兩個(gè)多月的前期調(diào)研和培訓(xùn)，全體數(shù)學(xué)教師在市、區(qū)教研員的帶領(lǐng)下多次召開(kāi)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)專題研討會(huì)，從“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)的整體思路和構(gòu)想到對(duì)比各家“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)公司的項(xiàng)目介紹，每一位教師都發(fā)表了各自的看法和建議；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全程參與，十分重視并積極推進(jìn)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)工作，每個(gè)月都有工作方案；區(qū)教育局也給予了極大的支持。

2017年9月，學(xué)校順利通過(guò)江蘇省2016年度基礎(chǔ)教育課程基地項(xiàng)目中期匯報(bào)。2018年1月，學(xué)校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室和探究室竣工，師生所用互動(dòng)平板電腦、錄播系統(tǒng)、充電柜、互動(dòng)寫(xiě)字板、教學(xué)模具、3D打印機(jī)、3D打印筆、數(shù)學(xué)模型等信息化教學(xué)設(shè)備均已投入使用。

技術(shù)整合下的校本研修，激發(fā)了教師研究的熱情。全體數(shù)學(xué)組教師積極參與銜接課程、學(xué)習(xí)資料編寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建等一系列校本研修活動(dòng)中。上一個(gè)學(xué)年度，我校數(shù)學(xué)教師共開(kāi)設(shè)市級(jí)公開(kāi)課2節(jié)、區(qū)級(jí)公開(kāi)課2節(jié)、市級(jí)講座3次，發(fā)表論文4篇，參加區(qū)級(jí)統(tǒng)考命題2人次。1名老師喜獲“南京市第九屆優(yōu)秀青年教師”稱號(hào)。

三、數(shù)據(jù)支持，提升研修準(zhǔn)確性

校本教研如何才能不走過(guò)場(chǎng)？如何才能真正以問(wèn)題為著力點(diǎn)？我們通過(guò)大數(shù)據(jù)支持，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行質(zhì)量分析，促進(jìn)同伴互助，共同提高，使教師“要我學(xué)”的觀念向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

近年來(lái)，我校結(jié)合智慧校園的創(chuàng)建契機(jī)，引領(lǐng)數(shù)學(xué)組教師學(xué)習(xí)運(yùn)用大數(shù)據(jù)，采集信息，形成質(zhì)量分析報(bào)告，助力校本研修。每一次學(xué)情調(diào)研經(jīng)過(guò)大數(shù)據(jù)掃描，教研組長(zhǎng)就可以看到每個(gè)學(xué)科組、每個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析，小到每題得分率比較，大到班級(jí)間的數(shù)據(jù)比對(duì)。系統(tǒng)會(huì)以圖表直觀呈現(xiàn)，詳細(xì)而具體。教研組長(zhǎng)只要跟蹤這些數(shù)據(jù)，就能及時(shí)全面了解各年級(jí)學(xué)科組乃至教師個(gè)人的教學(xué)質(zhì)量。

備課組長(zhǎng)通過(guò)班級(jí)間的橫向比較及班級(jí)的數(shù)據(jù)圖表，可以分析本年級(jí)學(xué)科的特點(diǎn)，有的放矢地制定下一階段校本研修的策略。任課教師對(duì)學(xué)科各層次的臨界生也一目了然，從而有針對(duì)性地開(kāi)展班級(jí)互相幫扶活動(dòng)。教師們通過(guò)具體的數(shù)據(jù)和學(xué)生進(jìn)行交流，可以指出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)學(xué)科，幫助學(xué)生制定目標(biāo)，可以讓學(xué)生處于一種積極的精神狀態(tài)之中，從而提高學(xué)生的信心，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。大數(shù)據(jù)使教師更清楚地了解知識(shí)、了解學(xué)生，更好地落實(shí)校本研修目標(biāo)，使校本研修更加規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化。

【注釋】

［1］謝忠新.信息技術(shù)支持下教師校本研修的研究［J］.中國(guó)教育信息化，2009（07）：17-20.