職業(yè)能力導向下對高校田徑教學現(xiàn)狀及改革對策的探析

曹宏

隨著高校體育改革的不斷深入，田徑教育正面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。一方面，傳統(tǒng)田徑教學模式的弊端日益凸顯，時下當務(wù)之急就是加快推動教學改革，同時遵循職業(yè)需求的新標準和新方向，不斷探索提升學生綜合素養(yǎng)的對策及途徑。尤其是社會用人需求與高校人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)矛盾的情況下，大學生就業(yè)問題引起了社會的廣泛關(guān)注。因此，建立以就業(yè)為導向的田徑教學改革勢在必行。另一方面，田徑運動作為一項傳統(tǒng)的項目，在教學改革中受到了不同程度的沖擊，當然這與高校人才培養(yǎng)理念息息相關(guān)，這就要求高校田徑教學工作應(yīng)該與時俱進，加大對學生專業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學保障機制，最終確保田徑人才培養(yǎng)與社會需求保持無縫對接。

1. 對目前高校田徑教學現(xiàn)狀的闡述

1.1 課程內(nèi)容重復(fù)、單調(diào)

一直以來，高校田徑教學過多地沿用傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，與中小學教學并未形成特別的區(qū)別，為此學生對田徑教學缺乏興趣和積極性。而且單調(diào)和缺乏彈性的教材，還會讓學生產(chǎn)生抵觸心理，這顯然不利于教學質(zhì)量的提升。此外教學中仍以技術(shù)灌輸為主，側(cè)重對學生身體素質(zhì)的考察。

1.2 教學方法缺乏因材施教

針對當代大學生個性化學習需求特點以及不同學情的區(qū)別，創(chuàng)新教學手段十分必要。然而現(xiàn)有高校田徑教師依然延續(xù)注入式教學，課堂氣氛沉悶，學生缺乏互動和參與。與此同時，課堂程序化模式現(xiàn)象十分嚴重，學生很難有自由活動的空間和時間，進而導致學習陷入了習慣定式之中。

1.3 與應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念脫節(jié)

由于現(xiàn)階段高校田徑教學中，教師占據(jù)了主導地位，而且在人才培養(yǎng)理念方面相對缺失，理論和實踐嚴重分離，面對復(fù)雜的教學內(nèi)容，在有限的教學時間內(nèi)，教師更為關(guān)注教學進度，至于學生能否養(yǎng)成終身體育的意識和習慣并不重視。為此，田徑教學處于十分尷尬的機械狀態(tài)，很多學生很難在課堂上積攢未來就業(yè)的足夠資本。

1.4 評價體系缺乏合理性

目前，高校田徑教學考核方式仍采用統(tǒng)一標準，即遵循量化式的原則，即便經(jīng)過大量付出但是自身基礎(chǔ)薄弱的學生仍然無法取得預(yù)期的成績，這不僅打消了學生的自信心和積極性，更重要的是缺乏彈性下的教學機制違背了以人為本的教學精神。很多學生將田徑課甚至考試視為壓力和負擔，其中反映出的問題發(fā)人深省。

2. 對高校田徑教學困惑產(chǎn)生原因的分析

首先，高校田徑現(xiàn)有教學定位存在嚴重的分歧，以至于學習過程中仍以技術(shù)、理論和訓練為主要目標，而在身體健康、心理健康、社會適應(yīng)等方面卻缺乏實質(zhì)的同步。為此過于追求競技體育的弊端，使得田徑學生受眾群體日益縮減。其次，導致田徑教學存在重要挑戰(zhàn)的原因還與其項目自身特點緊密相連。由于田徑項目對于學生自身體質(zhì)的要求極高，而且體力消耗大、易疲勞，特別講究爆發(fā)力，因此學生在練習過程中不可避免地會出現(xiàn)很多不良反應(yīng)，與其他球類和新興體育類項目相比，田徑運動對于學生的吸引和魅力十分薄弱。而且現(xiàn)階段大學生多是獨生子女，不僅從小嬌生慣養(yǎng)，在吃苦方面缺乏堅定的意識，而且對于體育運動的學習特別講究人性化、個性化及趣味化，為此田徑項目的局限性導致教學工作舉步維艱。最后，傳統(tǒng)田徑教學多以灌輸式位置，學生的主體地位相對缺失，而且教學模式過于強調(diào)程式化、專業(yè)化、訓練化，缺乏創(chuàng)新作為和優(yōu)化改進，使得學生愛好專長很難激發(fā)，為此厭學心理十分嚴重。此外，高?，F(xiàn)有田徑教學條件和設(shè)備還有待于改進，關(guān)乎教學質(zhì)量的教學條件問題如果能得到改觀，勢必會為人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生極大推動。

3. 職業(yè)能力導向下對高校田徑教學改革對策的探析

3.1 轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念

隨著高校田徑教學改革的推進，首先必須要正確樹立與學校實情相吻合的人才培養(yǎng)理念。一方面，堅持以學生為本的原則，優(yōu)化和整合現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，增加運動技能指導型人才的培養(yǎng)力度，使之能夠在未來的就業(yè)和工作中突顯個人素養(yǎng)。另一方面，制定合適的人才培養(yǎng)目標，不斷向多層次、高規(guī)格方向轉(zhuǎn)變，尤其是要做好市場調(diào)研，力爭培養(yǎng)模式向指導員、體能師、教練等就業(yè)需求躍進。最后，加強學校的產(chǎn)學結(jié)合，優(yōu)化田徑專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)需求為導向，向高級應(yīng)用型專業(yè)人才而努力。

3.2 結(jié)合需求構(gòu)建完善的課程體系

眾所周知，田徑運動所包含的內(nèi)容十分廣泛，而在社會和就業(yè)需求當中，對于學生的綜合技能和實踐要求較高，為此高校田徑教學工作要明晰自身的職責和使命，重點設(shè)置能夠激發(fā)學生田徑運動技能的課程。而且要加強對學生信息、指令及交流的指導，使學生不僅具備扎實的運動技巧和技能，而且還能夠嫻熟、流暢的表達運用，尤其在面對職業(yè)需求的背景下，學生可以有效突破挑戰(zhàn)，進而從殘酷的競爭中脫穎而出，這就突顯了個人的素養(yǎng)及個人的魅力。此外，課程體系還需要打破傳統(tǒng)思維模式，重視對新內(nèi)容的引入和嘗試，積極拓展課堂內(nèi)容，進而構(gòu)建獨具特色且時效分明的課程體系。

3.3 優(yōu)化教學方式方法

由于田徑教學中，學生普遍存在怕苦、怕累的心理，為此專注力和消極情緒極為嚴重，這不僅制約著教學質(zhì)量，而且不利于學生職業(yè)能力的形成。為此教師要應(yīng)該創(chuàng)造寬松的練習環(huán)境，改進和完善教學方法，鼓勵學生充分釋放自我，激發(fā)學生的學習欲望，同時讓學生輕松地獲取田徑運動的樂趣和體驗，這樣學生才會逐步產(chǎn)生興趣和愛好，進而積極配合教師的教學活動。此外，教師還應(yīng)該針對學情以及學生的差異化特點因地制宜地選取教學方法，讓學生每節(jié)課都能夠有新感覺和新氣息，這樣學生才會感到不知疲倦，進而增強教學成果。借助靈活多變以及升高趣味的教學方法，勢必會為人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅實支撐和保障。

3.4 構(gòu)建職業(yè)能力為導向的考核模式

現(xiàn)有田徑教學考核模式主要集中于學生的理論和專業(yè)素質(zhì)評價，與實踐教學嚴重脫節(jié)，這不利于學生日后職業(yè)能力的培養(yǎng)。為此結(jié)合學校實際學情設(shè)置適宜的評估模型迫在眉睫。首先，進一步鞏固大學生田徑職業(yè)技能，力爭考試與社會發(fā)展和人才需要保持高度一致。其次，重視教學實踐評估，同時根據(jù)差異化學情，設(shè)置針對性和個性化的評價體系，以確保不同基礎(chǔ)的學生都能夠在田徑教學中獲取成功和收獲。

總之，隨著我國高等體育教育改革的不斷深入，田徑教學更應(yīng)該深入反思、加快轉(zhuǎn)型，緊密圍繞職業(yè)能力需求為導向，樹立求知創(chuàng)新、健康第一的教學理念，進而培養(yǎng)出專業(yè)高超、職業(yè)素養(yǎng)全面的應(yīng)用型人才，使學生在未來擇業(yè)和就業(yè)中處于主動優(yōu)勢地位，最終為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀田徑教師和社會所需人才奠定堅持基礎(chǔ)。