讓教育科研成就輔導(dǎo)員的金色夢(mèng)想

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 楊廣祥

本期探討主題：教育科研能力

少先隊(duì)事業(yè)的健康發(fā)展離不開少先隊(duì)教育科研的繁榮，科研是少先隊(duì)輔導(dǎo)員（以下簡(jiǎn)稱“輔導(dǎo)員”）發(fā)展的必由之路。但在實(shí)踐中，有的輔導(dǎo)員認(rèn)為教育科研深不可測(cè)，自己沒有這種能力；有的整天忙于活動(dòng)、教學(xué)，總沒時(shí)間搞科研；還有的搞科研的熱情高，卻不知如何尋找課題，缺乏科研方法……教育科研是輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的關(guān)鍵，希望本文能夠幫助輔導(dǎo)員找到教育科研的價(jià)值所在，獲得一些做教育科研的方法，在教育科研中成就自己的專業(yè)夢(mèng)想。

一、少先隊(duì)教育科研助推輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展

我從事少先隊(duì)工作的前10年，并沒參與嚴(yán)格意義上的教育科研，但在應(yīng)對(duì)各種各樣的教育問題的過程中慢慢形成了研究意識(shí)。2004年我開始參與課題研究，并在之后10多年的教育探索中，與科研為友、與專家和伙伴結(jié)盟，在教育科研中實(shí)現(xiàn)了專業(yè)成長(zhǎng)的飛躍。實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)教育科研對(duì)輔導(dǎo)員成長(zhǎng)的助推作用主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：

1.有助于輔導(dǎo)員提升理論素養(yǎng)

心理學(xué)的研究表明：一個(gè)人自覺、積極地參與某項(xiàng)活動(dòng)并取得活動(dòng)實(shí)效的關(guān)鍵，是對(duì)這一活動(dòng)產(chǎn)生內(nèi)部需求，并以此形成活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。現(xiàn)實(shí)中，從事教育科研往往能夠倒逼輔導(dǎo)員加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并對(duì)參考文獻(xiàn)、科研課題報(bào)告等材料進(jìn)行梳理，從而提升理論素養(yǎng)，增強(qiáng)科研“內(nèi)功”。

2.有助于輔導(dǎo)員提高教育水平

教育科研離不開教育實(shí)踐，輔導(dǎo)員豐富的教育經(jīng)歷為教育科研奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育科研能夠引領(lǐng)輔導(dǎo)員用科學(xué)的態(tài)度和方法來面對(duì)和解決教育實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題。比如，如何聚焦少先隊(duì)“主責(zé)主業(yè)”，緊扣時(shí)代新特點(diǎn)創(chuàng)新隊(duì)活動(dòng)？?jī)x式教育活動(dòng)如何深入隊(duì)員的心靈？這些少先隊(duì)教育內(nèi)容都可以成為輔導(dǎo)員研究的課題，促進(jìn)輔導(dǎo)員在研究中形成教育范式，提升自身的教育水平，積極踐行“教師即研究者”的理念。

3.有助于輔導(dǎo)員養(yǎng)成反思習(xí)慣

研究的過程往往是漫長(zhǎng)而艱辛的，如何敏銳地發(fā)現(xiàn)教育中存在的問題，怎樣在教育科研中有所突破，研究成果如何推廣等，都有賴于輔導(dǎo)員不斷反思，以便明晰下一步的研究方向，及時(shí)調(diào)整研究策略，進(jìn)而探索教育規(guī)律，提升科研能力和教育水平。教育科研有助于輔導(dǎo)員養(yǎng)成反思習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型到科研型輔導(dǎo)員的跨越。

4.有助于輔導(dǎo)員形成教育主張

輔導(dǎo)員豐富的工作經(jīng)驗(yàn)中蘊(yùn)藏著許多教育科研的素材和課題，也孕育著無數(shù)教育理論的生長(zhǎng)點(diǎn)。理論聯(lián)系實(shí)際是教育科研的重要原則之一，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論、深化理論、提煉新理論，在這樣的螺旋式上升的研究過程中，輔導(dǎo)員的教育理念才會(huì)不斷得到更新，從而慢慢形成自己富有特色的教育主張。

二、少先隊(duì)教育科研的基本特征

少先隊(duì)教育科研要以少先隊(duì)教育中迫切需要解決的具體問題作為課題，吸納和利用各種有利于問題解決的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法、技術(shù)和理論，在教育實(shí)踐中加以研究，探尋解決問題的對(duì)策。它一般呈現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)：

1.思想性。少先隊(duì)教育科研要聚焦少先隊(duì)的“主責(zé)主業(yè)”，對(duì)隊(duì)員進(jìn)行思想引領(lǐng)、政治啟蒙，幫助隊(duì)員確立政治認(rèn)知、形成政治信仰、堅(jiān)定跟黨走的政治志向。

2.前瞻性。少先隊(duì)教育科研需要輔導(dǎo)員不斷創(chuàng)新，以前瞻性的研究成果來推動(dòng)少先隊(duì)發(fā)展的進(jìn)程。

3.時(shí)代性。少先隊(duì)教育科研要與時(shí)俱進(jìn)，呈現(xiàn)出新時(shí)代的內(nèi)容和特點(diǎn)。當(dāng)下，少先隊(duì)組織要圍繞《少先隊(duì)改革方案》，群策群力，多出成果，出好成果。

4.實(shí)踐性。少先隊(duì)教育科研以應(yīng)用研究、行動(dòng)研究、實(shí)證研究為主，實(shí)踐性是它的重要特性。輔導(dǎo)員要重視理論在實(shí)踐中的運(yùn)用及在實(shí)踐中總結(jié)提煉策略，并對(duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。

三、輔導(dǎo)員提高科研素養(yǎng)的有效策略

輔導(dǎo)員的科研素養(yǎng)是指輔導(dǎo)員在少先隊(duì)教育科研中必備的知識(shí)和關(guān)鍵能力。必備知識(shí)一般包括教育學(xué)、心理學(xué)理論，少先隊(duì)專業(yè)知識(shí)、科學(xué)研究相關(guān)知識(shí)等；關(guān)鍵能力一般包括課題選擇能力、方案設(shè)計(jì)能力、研究實(shí)施能力、科研活動(dòng)組織能力、信息處理能力、成果運(yùn)用能力及評(píng)價(jià)分析能力等。提高科研素養(yǎng)是輔導(dǎo)員專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路，輔導(dǎo)員可從以下四個(gè)方面著手：

1.以提高科研意識(shí)為前提，激發(fā)科研的動(dòng)力。

輔導(dǎo)員要充分認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)：每天都和隊(duì)員們?cè)谝黄?，了解少先?duì)發(fā)展以及隊(duì)員成長(zhǎng)中遇到的問題；不少輔導(dǎo)員比較年輕，正處于最有工作熱情和學(xué)習(xí)潛力的階段。輔導(dǎo)員要努力將教育科研與自我發(fā)展結(jié)合起來，立志在教育科研中不斷成長(zhǎng)，成為少年兒童工作專家。在大力推進(jìn)少先隊(duì)改革的今天，輔導(dǎo)員面臨了許多新的挑戰(zhàn)，要不斷增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，聚焦少先隊(duì)工作中存在的問題，攻堅(jiān)克難，尋求突破，為少先隊(duì)事業(yè)的持續(xù)發(fā)展和少年兒童的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。

2.以主動(dòng)學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，了解研究過程。

學(xué)習(xí)應(yīng)該伴隨輔導(dǎo)員教育科研的始終。輔導(dǎo)員要在學(xué)習(xí)中了解科研、豐富理論儲(chǔ)備，形成新的教育觀點(diǎn)。一般來說，進(jìn)行研究之前，輔導(dǎo)員可通過相關(guān)理論學(xué)習(xí)或拜師學(xué)藝，了解科研的過程、方法，再結(jié)合工作實(shí)踐確定自己的科研選題；確定選題后，可通過查找文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外對(duì)這一選題的研究現(xiàn)狀，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)自己的課題方案，明晰課題目標(biāo)和創(chuàng)新價(jià)值，積極申報(bào)課題，爭(zhēng)取立項(xiàng)；課題立項(xiàng)后，可運(yùn)用前期學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)科研實(shí)踐，及時(shí)調(diào)整研究策略，達(dá)成研究目標(biāo)；在研究實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還要總結(jié)研究工作，嘗試撰寫結(jié)題報(bào)告和論文，并推廣研究成果。

3.以教育反思為源泉，捕捉科研選題。

輔導(dǎo)員要將少先隊(duì)工作實(shí)踐與教育科研緊密結(jié)合起來，通過對(duì)教育實(shí)踐的反思，尋找有價(jià)值的科研選題。比如，少先隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)可成為策略研究，少先隊(duì)活動(dòng)實(shí)施與組織可成為過程研究，少先隊(duì)活動(dòng)觀摩可成為比較研究，少先隊(duì)教研可成為理論研究……輔導(dǎo)員要養(yǎng)成認(rèn)真反思的習(xí)慣，為開展教育科研積累素材，還要注重科研素材的整理，從而篩選出適合自己的科研選題。

4.以加盟團(tuán)隊(duì)為手段，提升科研實(shí)踐的水平。

少先隊(duì)教育科研常通過分工協(xié)作，集中團(tuán)隊(duì)的力量進(jìn)行全方位的攻堅(jiān)克難。在這個(gè)過程中，很多科研新手會(huì)慢慢成長(zhǎng)為科研能手、強(qiáng)手。比如，2004年，我參與了特級(jí)教師陳萍主持的江蘇省重點(diǎn)課題“品德課堂中學(xué)生主體性的研究”，在實(shí)驗(yàn)中初步掌握了課題研究的步驟、方法。2007年，我開始主持江蘇省規(guī)劃課題的子課題，在總課題組的指導(dǎo)下，圓滿達(dá)成了研究目標(biāo) ；2013年，我獨(dú)立申報(bào)并主持了江蘇省“十二五”規(guī)劃課題“輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的研究”，聚焦輔導(dǎo)員的核心能力，帶領(lǐng)儀征市、邗江區(qū)的輔導(dǎo)員在實(shí)踐中探尋富有成效的專業(yè)成長(zhǎng)策略。2018年，我在《輔導(dǎo)員》雜志上開設(shè)專欄，推廣研究成果。十多年里，我從學(xué)著做、跟著做，到自己做、帶著做，在團(tuán)隊(duì)互助中，提升了研究水平，實(shí)現(xiàn)了從“活動(dòng)型輔導(dǎo)員”到“科研型輔導(dǎo)員”的轉(zhuǎn)變。

著名學(xué)者、“新教育”發(fā)起人朱永新說：“中小學(xué)搞教育科研就是應(yīng)該從記錄自己遇到的教育現(xiàn)象、記錄自己的感受、記錄自己的思考開始，把這些‘珍珠’串起來，那就是一條非常美麗的項(xiàng)鏈?！陛o導(dǎo)員的專業(yè)成長(zhǎng)是一種自主的發(fā)展。讓我們行動(dòng)起來，做自己的美麗“項(xiàng)鏈”，用教育科研成就自己的金色夢(mèng)想！