小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)研究

江蘇省響水縣運(yùn)河中心小學(xué) 周春麗

小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生語文能力最基礎(chǔ)的一門課程，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說起著十分重要的基礎(chǔ)作用。而語文閱讀則是語文學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的部分。本文著重分了語文群文閱讀，對這一部分的學(xué)習(xí)進(jìn)行深刻的講解和研究，并提出了實(shí)行研究策略的相關(guān)方法。

一、實(shí)施小學(xué)群文閱讀教學(xué)的意義

1.合理提高學(xué)生的閱讀數(shù)量

群文閱讀是指學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)盡可能的閱讀數(shù)量多的文章，通過閱讀這些文章來積累更多的知識。群文閱讀的關(guān)鍵在于這個(gè)群字，其意思為大量。這是我過語文教學(xué)中的一種傳統(tǒng)模式，也是一種值得傳承的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在現(xiàn)在的小學(xué)中，學(xué)生的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，目前，很多學(xué)生閱讀的書籍大多離不開課本，對于書籍的閱讀僅僅是把課本上僅有的幾篇文章翻來覆去的閱讀，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而群文閱讀則要求學(xué)生在老師的幫助下去大量閱讀其他不屬于課本的課外書籍。據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)語文教材的閱讀總量大約為15萬字左右，這些對于一個(gè)學(xué)習(xí)了六年的學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而進(jìn)行學(xué)生的群文閱讀，可以有效的提升學(xué)生的閱讀數(shù)量，拓展閱讀覆蓋面，從而為提高小學(xué)生的閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。俗話說，只有量變才能引起質(zhì)變，只有閱讀有了一定的數(shù)量，對于文章的理解才能更加透徹。

2.提高學(xué)生的閱讀速度

人類目前已經(jīng)步入信息化的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代中，因?yàn)樾畔⒌目焖賯鞑ッ刻於加写罅康闹R誕生。而學(xué)生在閱讀書籍和知識的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。單是如果在小學(xué)增加了群文閱讀這一項(xiàng)，則能夠幫助學(xué)生在這一方面能夠有所提高。熟能生巧，在學(xué)生閱讀大量的文章后，本身對于文章的體系架構(gòu)也能夠有所掌握，在遇到相似的文章之后便可以很快的反映過來。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，一篇500字的文章一般需要花費(fèi)兩個(gè)小時(shí)左右，這種速度對于學(xué)生在今后的閱讀中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過開展群文閱讀，能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速閱讀，甚至是學(xué)生在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)能夠閱讀4到5篇文章。這是非常有利的。而且對于學(xué)生來說這樣的快速閱讀也不是囫圇吞棗，而是能夠在快速閱讀文章的同時(shí)深刻理解文章的含義，對于學(xué)生來說培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，并且對于學(xué)生的思維能力也有很大的提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生的積極性

現(xiàn)在的學(xué)生沒有心思進(jìn)行文章閱讀的很大一個(gè)原因在沒有養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。在小學(xué)的學(xué)習(xí)中知識按部就班的跟著老師閱讀，有的時(shí)候甚至自己沒有理解文章的要領(lǐng)，只是把老師所講的記下來，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失閱讀的積極性，從而更加厭惡閱讀。而進(jìn)行群文閱讀，讓學(xué)生從自己喜歡的書籍中開始，對于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣有著很大的幫助，能讓學(xué)生多閱讀、多思考、多陳述，讓學(xué)生能夠真正的產(chǎn)生閱讀的積極性。

二、實(shí)施群文閱讀的策略

1.根據(jù)不同主題選擇閱讀內(nèi)容

群文閱讀講究大量閱讀，但閱讀的內(nèi)容也要有所篩選。在使學(xué)生進(jìn)行大量群文閱讀的時(shí)候應(yīng)該與日常學(xué)習(xí)的課文結(jié)合起來，根據(jù)所學(xué)的主體去選擇所要閱讀的文章。老師可以根據(jù)語文教材中的每個(gè)單元主體選擇相關(guān)的文章來提供給學(xué)生，這樣可以幫助學(xué)生更好的理解課本上的文章。其次，老師也可以根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、愛好等選擇不同主題的文章，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有利的。同時(shí)，教師在選擇文章的時(shí)候要多從文章的特點(diǎn)、背景、寫作手法、表達(dá)方式等多個(gè)角度進(jìn)行篩選和考慮。在學(xué)生閱讀完每一篇文章之后應(yīng)該讓學(xué)生充分反思這篇文章所表達(dá)的重要旨意，不限制正確答案，只要求學(xué)生發(fā)揮思維，勇敢說出自己心中的想法即可。

2.根據(jù)結(jié)構(gòu)層次來組合文章

閱讀書籍通常魚龍混雜，教師在進(jìn)行小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該按照一定的層次和順序排列篩選出適合學(xué)生于都的文章，不能胡亂和雜亂無章的提供給學(xué)生。學(xué)生在進(jìn)行群文閱讀是對于文章應(yīng)該進(jìn)行多重閱讀，分組閱讀，舉一反三閱讀都能多重方式共同實(shí)施，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在進(jìn)行多重閱讀培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生對于相似的文章進(jìn)行多次閱讀，反復(fù)閱讀，對于每一篇文章的內(nèi)涵都要能自己體會清楚，同時(shí)能聯(lián)系實(shí)際。在閱讀名人故事的時(shí)候，不光應(yīng)該讓學(xué)生了解每位名人的歷史事跡，同時(shí)要從名人的事跡身上理解其所內(nèi)含的精神，讓學(xué)生收到精神的鼓舞，并從自身最爭當(dāng)一個(gè)好學(xué)生。學(xué)生在閱讀中不光是要理解文章中所要表達(dá)的內(nèi)涵，同時(shí)也要從自身做起，學(xué)習(xí)和貫徹所要表達(dá)的內(nèi)涵。

3.讓學(xué)生在讀說結(jié)合中感受閱讀真諦

群文閱讀給了學(xué)生獨(dú)立思考和自我表達(dá)的機(jī)會，教師在對學(xué)生進(jìn)行群文培養(yǎng)的同時(shí)應(yīng)該增加一些聽、說、讀的環(huán)節(jié)，在學(xué)生閱讀的時(shí)候老師可以放一些促進(jìn)閱讀的輕音樂，或者找一些閱讀文章的聲音版，讓學(xué)生從朗誦者的聲情并茂中感受文章的意思。在學(xué)生閱讀完文章之后應(yīng)該和學(xué)生多多進(jìn)行交流，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的情感，對于每一位學(xué)生的理解都應(yīng)該認(rèn)真傾聽，并鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法。并且，老師可以安排文章中的一些重要段落讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并在朗誦之后讓學(xué)生勇敢說出文章的含義。但是，老師在教學(xué)中不能喧賓奪主，不能讓聽、說代替了閱讀。閱讀才是群文閱讀的關(guān)鍵。

4.善于提問引導(dǎo)，提升群文閱讀效果

新課程的目的在于以教師為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，所以教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在群文閱讀中要善于引導(dǎo)提問，讓學(xué)生引向自主思考、合作探究的道路。并在閱讀過程中關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。并觀察內(nèi)個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)和思辨能力。群文閱讀的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生閱讀的側(cè)重點(diǎn)不一樣，老師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)問題，抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生快速獲取知識的能力。讓學(xué)生真正掌握這種閱讀方法。更重要的在于，教師應(yīng)該給予學(xué)生合理的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生血絲的積極性，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

閱讀是每一個(gè)人都要做的，而在小學(xué)語文中則更要打好閱讀的基礎(chǔ)，雖然目前這是一種培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣很好的方法，但是因?yàn)槠渚窒扌栽谌珖]有大規(guī)模實(shí)施，但是群文閱讀對于學(xué)生的閱讀能力和思維都能有著很大的提高。