創(chuàng)靈動(dòng)游戲 促科學(xué)探索

江蘇省常州市鐘樓區(qū)科技實(shí)驗(yàn)幼兒園 謝 晶

游戲是孩子的天性和權(quán)利，在游戲中學(xué)習(xí)，既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又能激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探索欲望?？茖W(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神的啟蒙性教育活動(dòng)，在探究科學(xué)的過程中，以幼兒游戲?yàn)橹髂艹浞终{(diào)動(dòng)聽覺、視覺、味覺、嗅覺和觸覺，使幼兒的大腦皮層處于興奮狀態(tài)?！?-6歲兒童成長(zhǎng)與發(fā)展指南》中指出：幼兒園要“以游戲?yàn)橛變夯净顒?dòng)，引導(dǎo)兒童在與人、事、物的相互作用中，在豐富多樣的活動(dòng)中，通過探索、感受和體驗(yàn)，獲得主動(dòng)的發(fā)展?！币霸⒔逃诟黜?xiàng)活動(dòng)之中” 。如今的科學(xué)課的教學(xué)給游戲留有了更大的空間，一個(gè)個(gè)的科學(xué)探究活動(dòng)雖不能把它們完全歸屬于游戲的范疇內(nèi)，但和游戲之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。

一、規(guī)則性游戲，培養(yǎng)幼兒科學(xué)協(xié)作能力

規(guī)則游戲是指兩個(gè)以上的游戲者，按照一定的規(guī)則進(jìn)行的一種游戲，規(guī)則游戲具有“規(guī)定性、競(jìng)賽性和文化傳承性”等特點(diǎn)，是兒童游戲的高級(jí)發(fā)展形式。在游戲的每個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子都會(huì)面臨社會(huì)性和認(rèn)知的互動(dòng)問題。遇到規(guī)則問題時(shí)，他們往往要聚在一起進(jìn)行討論。所以，規(guī)則游戲?qū)τ變簛碚f，蘊(yùn)藏著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

例如：科學(xué)活動(dòng)《神奇的傳聲筒》中，幼兒在探索時(shí)僅憑一個(gè)人的能力使不能夠完成的。此時(shí)，他們就會(huì)邀請(qǐng)同伴一起參與到這個(gè)游戲中，大家一起制作不一樣的傳聲筒，設(shè)計(jì)不一樣的探索方式，讓每個(gè)幼兒通過游戲傳話，探索不同的線做成的傳聲筒傳出的聲音是不一樣的，這樣為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造了寬松的環(huán)境，既能夠支持他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、解決問題，又能培養(yǎng)他們的協(xié)作能力。

二、自主性游戲，開發(fā)幼兒科學(xué)創(chuàng)造潛能

自主性游戲作為幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂為直接目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極游戲過程。教師應(yīng)在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會(huì)，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自主的方式進(jìn)行科學(xué)游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，一起分享自主性游戲帶來的快樂，從而促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

例如：在“搖一搖，聽一聽”的科學(xué)游戲中，教師的本意是讓孩子搖一搖，猜測(cè)下瓶子里會(huì)是什么，再記錄下來。有的幼兒在自主選擇游戲時(shí)，將瓶子里的豆子裝進(jìn)杯子里，去傾聽豆子落下的聲響；又或者是將豆子一一混合去搖一搖。這時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們的身邊存在著很多的“小牛頓”。大腦指揮雙手，雙手又指揮大腦，讓幼兒多動(dòng)手選擇更多的材料進(jìn)行探索，可以增加他們的感知力和創(chuàng)造力。從而開發(fā)幼兒科學(xué)創(chuàng)造的潛能。

三、創(chuàng)造性游戲，轉(zhuǎn)變幼兒科學(xué)思維方式

創(chuàng)造性游戲是指幼兒以想象為中心，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。它是學(xué)前期幼兒典型的、特有的游戲。幼兒由于幼兒年齡的限制，他們對(duì)自己身邊的各種未知事物都充滿著強(qiáng)烈的好奇心，他們想知道其中的一切緣由，急切的去尋找答案，就如我們經(jīng)常聽到的“為什么呀？”或許成人會(huì)覺得哪來那么多的問題，但正是因?yàn)檫@樣的好奇心趨勢(shì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，是他們生活的原動(dòng)力，我們也常常將幼兒這種廣泛而強(qiáng)烈的好奇心運(yùn)用到教育教學(xué)活動(dòng)之中，使孩子們能在其中得到充分的發(fā)揮。

例如：教學(xué)活動(dòng)《蛋殼大力士》中，引導(dǎo)幼兒去探索，發(fā)現(xiàn)雞蛋殼的本領(lǐng)：弧形面承受力大。幼兒在探索之前，會(huì)去思考，蛋殼這么輕，能用來干什么?。坑腥司筒辉敢馊L試，可有的幼兒覺得還是得自己先動(dòng)手試一試再去下定論。經(jīng)歷了猜測(cè)——懷疑——探索——驗(yàn)證后，幼兒會(huì)改變自己的想法。在今后的游戲活動(dòng)中，也會(huì)樂意探索，敢于創(chuàng)造，勇于嘗試，轉(zhuǎn)變自己的科學(xué)思維方式。

四、操作性游戲，滿足幼兒科學(xué)發(fā)展需求

霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他手指尖上?！庇變禾焐脛?dòng)，好奇心強(qiáng)，總想對(duì)感興趣的事物摸一摸、玩一玩、做一做。操作性游戲是讓幼兒自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分發(fā)揮幼兒的積極主動(dòng)性，它符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，讓幼兒自己動(dòng)手操作非常重要，它是幼兒進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的有效手段。幼兒動(dòng)手操作的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是使教師的教學(xué)思路在幼兒自主學(xué)習(xí)的過程中得到體現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的積極性。

例如：“如何讓蛋寶寶站起來？”的活動(dòng)中，教師會(huì)提供很多的材料供幼兒進(jìn)行選擇。從而要求幼兒探索用何種材料可以使蛋寶寶站起來、如何使它站起來等內(nèi)容。在游戲過程中，我們可以讓幼兒在一次次動(dòng)手嘗試的過程中去體驗(yàn)“玩中學(xué)”的樂趣，產(chǎn)生愉悅的情緒，提高科學(xué)探究活動(dòng)的積極性。同時(shí)，這也符合幼兒科學(xué)的發(fā)展需求。

五、手段性游戲，激發(fā)幼兒科學(xué)探索興趣

手段性游戲是指以游戲的方式達(dá)到教育教學(xué)的目的，即教學(xué)游戲化。游戲中，孩子們通過試一試、做一做、玩一玩認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象，獲得新的科學(xué)知識(shí)，在學(xué)中玩、在玩中樂，充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主體作用，豐富了幼兒對(duì)有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了參與科學(xué)活動(dòng)的興趣。

例如：在中班科學(xué)探究活動(dòng)《會(huì)爬色的紙》中，教師以一種游戲式的教學(xué)手段，激發(fā)幼兒的探索興趣，增強(qiáng)科學(xué)探索游戲的趣味性。我們平時(shí)可以在科學(xué)活動(dòng)區(qū)放置一些供幼兒做小實(shí)驗(yàn)的工具和材料，比如：磁鐵、蛋殼、各種紙、水、放大鏡等等，激發(fā)幼兒的探索興趣，讓幼兒用自己的小手做一些既有趣又簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，獲得新知識(shí)。

創(chuàng)靈動(dòng)游戲，促科學(xué)探索。將游戲與科學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，為幼兒提供豐富多彩的游戲材料，為幼兒的科學(xué)探究注入新鮮活力，深化幼兒的科學(xué)內(nèi)涵，提升幼兒的探究能力，讓幼兒通過游戲提高科學(xué)探究活動(dòng)的有效性，使幼兒的科學(xué)素養(yǎng)真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久健康的發(fā)展。