探討小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

寧夏回族自治區(qū)石嘴山市第一小學(xué) 韓惠景

在寫作教學(xué)過程中，大部分小學(xué)語文教師將面臨學(xué)生不愿寫作的問題。面對這樣的情況，許多老師會(huì)不知所措，無法幫助學(xué)生。教師應(yīng)該從根本出發(fā)，找出學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的根源。研究發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生因?yàn)闆]有材料積累，在寫作時(shí)無材料可以使用，從而產(chǎn)生了對寫作的抵觸，有的學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)為寫作是浪費(fèi)時(shí)間，不愿意寫作。為了解決學(xué)生的問題，提高教學(xué)效率，教師要注意結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)方法，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行寫作教學(xué)，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，興趣是他們最好的老師。學(xué)生可以利用興趣來積極進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，可以最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。因此，在寫作教學(xué)過程中，教師必須能夠自覺地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在寫作教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的使用可以達(dá)到上述目標(biāo)。這是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以有效地將聲音、圖片和文字結(jié)合起來并呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀地感受寫作的魅力。

例如，在動(dòng)物相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)和寫作過程中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的寫作面很窄，開始只能就與他們接觸的動(dòng)物進(jìn)行寫作。在后續(xù)修正中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作內(nèi)容千篇一律，這使得學(xué)生難以脫穎而出。但借助多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生觀察不同類型的動(dòng)物，從生活形式到生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣等等，都可以直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有能力描繪細(xì)節(jié)拓寬學(xué)生的視野，從而顯著提高學(xué)生的寫作熱情。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以顯著提高學(xué)習(xí)寫作的愿望，而且可以豐富學(xué)生的寫作素材庫，使學(xué)生的寫作能力得到最快的發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，隨時(shí)隨地拓展自己的書寫材料庫

寫作來自生活，高于生活。只要你善于掌握你生活中的一些細(xì)節(jié)，你就能夠充分利用你的寫作。小學(xué)生對未知有著天生的好奇心，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文老師，必須能夠抓住學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，以自己的理解去體驗(yàn)生活，所以在不知不覺中進(jìn)行書寫材料的積累。另一方面，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加春游，郊游等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美麗。通過這些方法，學(xué)生可以大幅度擴(kuò)展他們自己的書寫材料庫，使他們能夠在自身有積淀的情況下不害怕任務(wù)題目的挑戰(zhàn)，并且在寫作時(shí)不害怕沒有材料可以可用。例如，在我的日常教學(xué)過程中，我會(huì)每周為學(xué)生分配一本每周日記，以記錄本周發(fā)生在我身邊的有趣事情或人們通常不會(huì)關(guān)注的事情。在第二周開始時(shí)，我會(huì)選擇最詳細(xì)或者最優(yōu)秀的內(nèi)容在課堂上閱讀，并給予小作者一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種方式，我班的每個(gè)學(xué)生都非常期待周末的每周日記，以積極的寫作訓(xùn)練和觀察生活，在不知不覺中，每個(gè)學(xué)生的寫作能力都可以得到顯著提高。

3.鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀，拓展視野，學(xué)習(xí)別人的寫作技巧

教材內(nèi)容畢竟有限，學(xué)生通過教材學(xué)到的內(nèi)容顯然不能適應(yīng)新課程改革的要求。為適應(yīng)新課程改革的要求，教師必須能夠利用學(xué)生豐富的課外時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課外書籍，同時(shí)幫助學(xué)生拓展視野，積累素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的寫作技巧，整合在自己的特點(diǎn)之內(nèi)。這是一個(gè)很長的過程，需要老師的耐心指導(dǎo)和學(xué)生的積極配合。為了有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師可以采用“閱讀”圓桌會(huì)議、“迷你演講者”等活動(dòng)，以課外閱讀形式領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生不產(chǎn)生抵觸情緒，在自己的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作材料最大限度的積累。

例如，我要求每個(gè)學(xué)生每周閱讀三篇文章，并根據(jù)他們閱讀的內(nèi)容寫下他們的印象。在每周五的語文課上，我會(huì)給學(xué)生足夠的時(shí)間分享他們對本周讀過的課外文章的想法，并請其他學(xué)生對此發(fā)表評論。這樣，每個(gè)學(xué)生都可以積累足夠的寫作材料，并且可以在分享過程中感受到自己的材料的用途，并積極為下周的分享做好準(zhǔn)備。這是一個(gè)可以帶給學(xué)生心靈世界滿足感的良性循環(huán)。

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)掉以輕心。為了幫助學(xué)生掌握更成熟的寫作技能，幫助學(xué)生巧妙運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)，從而達(dá)到打下堅(jiān)實(shí)語文基礎(chǔ)的效果。教師必須能夠積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，而不是一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，擴(kuò)大學(xué)生素材庫。與此同時(shí)，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的開端，教師需要能夠在學(xué)生首次接觸到語文的時(shí)候，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，為未來學(xué)生的語文學(xué)習(xí)鋪平道路。