合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

江西省會(huì)昌縣曉龍中心小學(xué) 鐘東香

近幾年來(lái)，伴隨我國(guó)社會(huì)發(fā)展的越加快速，人們對(duì)于教育行業(yè)的要求提出了更高的要求，在此情況下，小學(xué)語(yǔ)文作為一門專業(yè)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)科目，得到了廣泛的關(guān)注。就目前情況而言，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在改革和發(fā)展的過(guò)程中，已經(jīng)得到了較大改善，其中，利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量得到大大提高的主要原因，占據(jù)十分重要的作用。合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，不僅能夠有效解決我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的相應(yīng)難題，同時(shí)，還能夠提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。本文詳細(xì)解析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改建和完善，更加利于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程的順利教學(xué)。

一、合作教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中的問(wèn)題

（一）班級(jí)人數(shù)過(guò)多，影響教學(xué)質(zhì)量

首先，我國(guó)作為一個(gè)人口大國(guó)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)可達(dá)40人左右，這種人數(shù)過(guò)多的班級(jí)，就學(xué)生而言，將會(huì)出現(xiàn)活動(dòng)空間有限的情況，使得合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式難以更好實(shí)施，大部分細(xì)節(jié)性的問(wèn)題難以在課堂上進(jìn)行有效解決，班級(jí)授課采取“批量生產(chǎn)”的原則實(shí)施。部分語(yǔ)文老師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，本身具有一定的優(yōu)勢(shì)和益處，但是由于班級(jí)人數(shù)太多，將會(huì)難以集中精力幫助每一名學(xué)生解決困難和問(wèn)題，對(duì)于部分學(xué)生的教學(xué)效果并不理想。

（二）缺乏監(jiān)督，缺少規(guī)范

合作學(xué)習(xí)表面上指的是學(xué)生之間進(jìn)行充分的互動(dòng)和交流，但是，老師并沒(méi)有進(jìn)一步擴(kuò)展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義，只是看到合作學(xué)習(xí)的表面含義，因此，在實(shí)際教學(xué)和授課的過(guò)程中，難以對(duì)于學(xué)生加以針對(duì)性的監(jiān)督和指導(dǎo)。除此之外，由于小學(xué)生的自制能力較差，在沒(méi)有任何外界監(jiān)督和指導(dǎo)的條件下，難以集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，加之沒(méi)有老師的正確指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)難以理解的情況，難以順利開(kāi)展語(yǔ)文課程的教學(xué)。另外，由于合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不明確，容易出現(xiàn)學(xué)生和老師之間的思考角度差異，進(jìn)而使得評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能一致，因此，大部分老師需要加強(qiáng)研究和分析，制定適合授課班級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用措施

（一）提高老師的教學(xué)修養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程十分漫長(zhǎng)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需要老師的針對(duì)性指導(dǎo)。因此，提高老實(shí)的自身修養(yǎng)具有十分重要的作用。首先，老師需要提高自身的專業(yè)水平，充分掌握有關(guān)理論方面的知識(shí)和技能，并有效利用所掌握的知識(shí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并充分體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和作用；其次，老師需要進(jìn)一步明確與學(xué)生之間的合作觀念，在實(shí)際授課的過(guò)程中，將學(xué)生作為課堂的主體，充分使得學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，需要明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位；最后，老師需要以發(fā)展的觀念開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施前，老師需要花費(fèi)大量的實(shí)際進(jìn)行備課，嚴(yán)格按照發(fā)展的觀念有效開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)模式。

（二）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

為了能夠確保合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，老師需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和個(gè)體差異，如：性格、興趣以及認(rèn)知能力等方面，明確教學(xué)目標(biāo)。例如：老師在講解《天凈沙·秋思》一課時(shí)，首先需要事先了解學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力，如：認(rèn)知、理解和背誦等；其次，老師需要了解學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞學(xué)習(xí)的本身想法，并通過(guò)總結(jié)和分析，進(jìn)而建立合理的教學(xué)目標(biāo)；最后，語(yǔ)文老師需要根據(jù)發(fā)展的原則和理念，制定與學(xué)生認(rèn)知程度和實(shí)際需求相符的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）給予針對(duì)性指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文老師需要做好相應(yīng)的指導(dǎo)和監(jiān)督工作。首先，語(yǔ)文老師需要預(yù)留充足的時(shí)間供學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通；其次，老師需要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的想法和觀念，由于小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)分歧和差異，因此，老師需要及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠聆聽(tīng)他人的想法，并在此期間學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長(zhǎng)處，進(jìn)而提高自身的理解能力和認(rèn)知能力；最后，老師需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，使得合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式順利進(jìn)行。在學(xué)習(xí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到較為專業(yè)性的問(wèn)題通過(guò)交流和討論后仍然得出結(jié)論，此時(shí)，老師需要進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，采取不同的方式幫助學(xué)生進(jìn)行理解和認(rèn)知，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量和效果。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中占據(jù)十分重要的作用。近幾年來(lái)，伴隨合作學(xué)習(xí)模式在我國(guó)教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用越加頻繁，其實(shí)用性得到了極大程度的提高，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率也隨之不斷提高和進(jìn)步。