淺析趣味性教學在小學語文學科中的應用

江西省贛州市寧都縣第一小學 曾 晨

所謂趣味性教學，就是指教師在教學過程中通過一些趣味性的教學設計來滿足學生的心理情趣需求，并提高學生的學習樂趣。趣味性教學屬于一種啟發(fā)式教育，能夠利用學生的個性特點對學生進行有針對性的引導和啟發(fā)，從而提高學生在學習中的自主性，即引導學生自主學習、創(chuàng)造性學習，符合當代教育的理念和宗旨。以下則是我在實際教學中運用趣味性教學手段的一些具體案例分析。

一、設計新穎的課堂導入，提高語文學科吸引力

眾所周知，課堂導入是課堂教學中的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一，良好的課堂導入能夠為整個課堂教學起到拋磚引玉的作用，在吸引學生注意力的同時奠定整個課堂教學的氛圍和基調，為高效教學打下基礎。因此，在進行趣味性教學的時候，教師可以設計一些新奇的、有趣的課堂導入，讓學生在課堂導入的時候就感受到語文教學的趣味所在，從而提高自己對語文學習的興趣。

例如，在教學《童年的發(fā)現》這一課文時，首先，我問學生們：“你們小時候有沒有什么比較有趣的發(fā)現？”學生甲回答：“我小時候發(fā)現天上的云會移動，并不會固定在一個位置，并且云的形狀也會不段變化，有時像花朵，又是想獅子，千奇百怪的。”學生乙回答：“我小時候發(fā)現晴天也會下雨，外婆告訴我這是太陽雨?！薄胺浅０簦磥砟銈円灿幸恍╆P于實際生活的發(fā)現呀，你們想不想知道作者有什么童年的發(fā)現呢？現在我們先來玩一個填字游戲……”于是我便將這節(jié)課的生單詞的認讀安排在課堂導入的填字游戲當中，讓學生在做填字游戲的同時完成生單詞的認讀任務，從而為之后的課文教學奠定基礎。在這個課堂導入的過程中，我通過與學生之間的互動和游戲來完成《童年的發(fā)現》這一課的課前導入任務，讓學生在玩的同時學習知識點，且快速融入到新課的學習當中。

二、增設課堂互動環(huán)節(jié)，營造趣味教學氛圍

互動是師生之間交流的主要渠道。在小學語文教學中，教師可以通過具有一定趣味性的課堂互動來引導學生探索語文知識的精華，同時也激發(fā)學生在語文學習方面的熱情，從而有助于學生對語文知識的汲取。此外，小學生是好動、好玩、表現欲極強的一個人群，課堂互動能夠有效滿足學生們的這些需求，同時也可以營造出趣味教學的氛圍并提高學生對語文知識的運用能力。

例如，在教學《草船借箭》這一課文的時候，由于考慮到這是我國四大名著中《三國演義》里面的一個重要片段，這個片段一方面體現出周瑜對諸葛亮的嫉妒，另一方面也體現出諸葛亮的聰明才智，是學生學習和探索的一個重要素材。于是我便在課堂教學中與學生進行互動，共同探討其中的一些精華所在，以期提高語文教學的趣味性。首先，我問學生們：“周瑜為何要讓諸葛亮來監(jiān)造十萬只箭？”學生思索片刻，一學生說：“因為周瑜嫉妒諸葛亮的才華想要加害于他，畢竟沒有完成任務便要接受懲罰的。”“沒錯，如果沒有讀這篇課文，你們覺得諸葛亮能夠完成周瑜的造箭任務嗎？”我接著問道，學生們此時便開始七嘴八舌地討論了起來，有學生認為不能完成，而有的學生又覺得可以完成，于是我便接著說道：“現在讀了文章之后，你們來說說諸葛亮是如何利用自己的聰明才智完成造箭任務的？”學生甲回答道：“因為諸葛亮知道三日后的天氣，于是便利用了曹操多疑的性格弱點，是知人心曉地理的厲害所在?！薄斑@位學生的理解非常到位，現在假設你們是諸葛亮的話，你們又會采取何種辦法完成這個任務呢？你們可以分組討論一下?！比绱艘粊韺W生們便全身心地融入到語文課文的探索當中，趣味教學的目標已經較好地實現了。

三、建立趣味化教學情景，加強趣味教學效果

小學正是學生身體和思想發(fā)育的一個重要的且特殊的階段，這個階段的學生對外界事物都具有極強的好奇心，也具備濃烈的探索欲望。因此，小學教師應當充分利用這一因素來打開學生對外界的探索大門，并對語文學習產生濃厚的探索興趣。就我的教學經驗而言，教師可以通過與學生之間的互動或者角色扮演來創(chuàng)設趣味化的教學情景，使得學生主動地融入到語文知識的學習氛圍當中去，從而加強趣味教學的效果。

例如，在教學《晏子使楚》這篇課文的時候，由于考慮到文言文對于小學生而言具有一定的理解難度，于是我便將這篇文言文改編成一個白話文的小故事，一方面為了輔助學生理解文章意思，掌握其中的道理，另一方面則提高語文教學的趣味性，避免文言文的枯燥降低學生對語文學習的興趣。在正式教學的時候，我讓學生們通過角色扮演來共同完成晏子使楚的故事演繹活動，學生們對此興致極高，紛紛踴躍報名參加，于是我便通過層層挑選，找到了最為合適的幾個人選來扮演晏子、楚王和左右侍衛(wèi)等等，其余學生便是這一場戲的觀眾，同時也擔任評價者的角色，即在學生表演結束之后對學生的表演進行點評。如此一來，整個《晏子使楚》的教學課堂便成了一個角色演繹的現場，學生們全部被吸引過來，相對于傳統(tǒng)的文言文教學課堂而言，這節(jié)課學生的參與度極高。

【結 語】

總而言之，在小學語文階段，趣味性教學方法不僅能夠符合小學生的認知特點和興趣取向，還能夠在一定程度上提高語文學科的吸引力，讓學生更加喜愛語文，并以更濃烈的興趣投入到語文知識的研究、探索與學習當中。