淺談初中英語教學的以人為本理念

江西省會昌縣白鵝初級中學 王良萍

對于初中學生來說，他們具有一定的英語閱讀能力，只是英文的詞匯掌握量較少，沒有接觸到一定量的復合英文短句，如果是長篇的英語文章對初中學生而言就會有一定的難度，因為長篇的英語文章生詞量相對較多，并且學生對于這類的閱讀材料接觸得也相對較少。面對這一現(xiàn)狀，應該針對初中學生對于英語的掌握情況，來幫助學生掌握學習方法，使得學生們能夠明確學習英語的目的是為了使用英語，并且在使用英語的過程中學習英語，在學習英語的過程中使用英語，英語教師可以在備課的過程中明確這一目標，重視培養(yǎng)學生掌握英語的學習方法。

一、重視營造學習氛圍，以人為本理念開展初中英語教學

（一）設置情境，提升學生的發(fā)散思維

專家研究證明，相比于傳授學生知識來說，對于學生更加重要的是培養(yǎng)其想象力。學生的想象力決定了知識發(fā)生轉化的速度，如果能夠充分地發(fā)揮初中生在英語課堂上的想象力，那么將會取得意想不到的良好效果。英語教師在進行備課的過程中，應該充分安排能發(fā)揮學生想象力的教學內容。例如，在英語課堂上可以播放一段一個美國人生活、工作內容的視頻，然后向學生提問：你們覺得這個人的特點是什么？他是從事什么工作？等等，從而激發(fā)學生的想象力，同時也能夠有效地提升學生們學習英語的動力和熱情，另外也鍛煉了初中學生的發(fā)散思維能力。學生作為課堂上的主體，在英語課堂上帶著對知識的渴求和愉快的心情，為課堂的教學帶來了非常積極的影響。

（二）設置問題，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力

對于問題我們可以把它理解為整個教育過程的核心部分，只有根據學生特點設計出科學合理的問題才能帶動學生們去積極地思考。實際的教學過程證明了，有趣的新奇的問題更能激發(fā)學生們的積極性，并且能夠讓學生們在求知的過程中產生濃厚的興趣。在實際的英語課堂中，可以通過視頻來進行提問，例如播放電影鋼鐵俠的片段，然后向學生們提出問題：“這是誰？”“他有著什么樣的特點？”“他為什么要這樣做？”等等，然后讓學生們帶著這些問題來觀看影片片段，這個過程鍛煉了學生們的獨立思考能力，并且使其學會觀察和探索，同時學會如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

二、重視情感道德教育

近些年來，我們國家所推行的素質教育實際上就是倡導在課堂上明確學生們的主體地位，一切的教育過程都以學生的綜合素質能力發(fā)展為主要目標。素質教育中的德育教育是非常重要的一個部分，對于學生們的綜合素質能力發(fā)展有著最為重要的作用。英語教學實際上是一門語言的教學，語言是進行溝通的工具，所以英語相較于其他學科，更加需要進行必要的德育教育。在具體的英語教學過程中，英語教師可以將學生進行分組，通過小組合作的模式進行合作學習和對話練習，這種合作學習的模式不但有利于培養(yǎng)學生求同存異的思考模式，同時也能夠培養(yǎng)學生們的團隊合作能力，在團隊合作的過程中，學生的語言能力和道德情感得到了雙向的發(fā)展。在具體的英語課堂當中，可以通過電影片段來深化道德情感方面的教育和引導，例如在英語課堂上播放電影《鋼鐵俠》的片段，了解鋼鐵俠的經歷后對學生提問：“從鋼鐵俠身上學會了什么？”“從鋼鐵俠的故事當中感受到了什么？”通過這種提問的方式來深化對于學生們的道德情感教育，從而培養(yǎng)學生們那種堅忍不拔、永不放棄和堅持正義，為了夢想勇敢奮斗的精神。同時引導學生反思自己的行為，并且樹立自己的奮斗目標。通過這種方式對于學生進行道德情感教育以及行為教育都會取得非常理想的效果。

三、關愛并且尊重學生

英語教師在對學生進行教學的同時，更要尊重和包容學生們，不要忽視學生們的自尊心以及個性和人格，不要用俯視的姿態(tài)來與學生們進行對話，而是要平等地和學生們進行溝通。如果教師真正做到了尊重和包容，學生必然也會做到尊重和包容教師。在英語教學過程中，教師要嘗試著去理解和尊重每一個學生，這無關學生的成績好壞，要多使用鼓勵性的語言去激勵學生，通過這種鼓勵的方式使學生產生學習的熱情和興趣。有時候，教師的一個溫暖的表情或者一個鼓勵的眼神，對于學生們來說都有著很大的力量。

舉例來說，可以在英語課堂中加入一些游戲設計，例如，猜單詞的游戲，讓學生們一個比劃一個猜，通過這種方式使學生們對于單詞的記憶更加深刻，同時獲得更多的成就感，也能通過這種方式來提升學生們的英語表達能力和學習興趣。在英語課堂上加入這種形式，能減少學生們的枯燥感，同時也會對學習英語有更大的熱情。

【結 語】

好的英語課堂教學實際上不在于教師教的有多好，而是在于學生們的學習過程如何，教育是針對學生們的，所以學生們應該是教育當中的主體，教師在課堂上更應該扮演一個輔助者和引導者的角色。學生們在英語課堂上應該獲得更多的自由和更大的空間，從而養(yǎng)成自主學習的習慣，希望教師和學生這種互教互學的模式能夠在未來得到廣泛的普及，這對于教師和學生的自我價值體現(xiàn)都有著非常重要的推動作用。希望本文能夠為初中英語教學對于以人為本理念的應用提供一些幫助和參考。