研學旅行與學生的德性成長

/張 蕊 顧 馨

一、研學旅行的內(nèi)涵及概況

研學旅行是由學校根據(jù)區(qū)域特色、學生年齡特點和各學科教學內(nèi)容需要，組織學生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識，從而加深與自然和文化的親近感，最終增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗。

“研學旅行”這種教育形式，追根溯源便是“游學”，文字記載見于《史記·春申君列傳》，曰“游學博聞”。孔子周游列國、唐朝之“壯游”等傳頌至今。游學的益處在于體驗，有些知識、情感和能力，非親歷其境不能得其益。在16至18世紀的歐洲大陸，游學也非常盛行，即“The Grandtour”（大陸游學，英國大學生畢業(yè)前的大陸旅行），游學促進了英國的飛速發(fā)展，增強了其與歐洲大陸的聯(lián)系和影響。我們這里討論的研學旅行，主要指在境外開展的國內(nèi)學生的游學活動。

二、研學旅行與學生的德性成長

“生活即教育，社會即學?！?，這是陶行知先生在批判美國教育家杜威“教育即生活”的基礎(chǔ)上提出的關(guān)于教育本質(zhì)的精辟論述，可作為研學旅行的理論基礎(chǔ)；而研學旅行作為學校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是綜合實踐育人的有效途徑，也正逐漸進入系統(tǒng)化教育之中。

（一）“研學旅行”與智力教育

基于瑞士心理學家皮亞杰的心理發(fā)展階段論，對照小學生年齡特點，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學期間包含了具體運算思維階段和形式運算階段。在此過程中兒童思考問題離不開具體事物和經(jīng)驗，思維具有具體性?！把袑W旅行”在教育過程中可以充分幫助學生累積具象經(jīng)驗，學生既可以在登機、出境等過程中，完成一次完全不同以往的生活實踐，也可以通過實地的觀察與體驗更為直觀地了解所學習的知識、所閱讀的書籍。

（二）“研學旅行”與德性教育

“德性”一詞語出自《禮記·中庸》“故君子尊德性而道問學”。德性更加注重“品德”與人成長“規(guī)律”的結(jié)合。若將“德性”放置于現(xiàn)代社會中，也可以理解為將公民所需之品德融合于個人成長過程中，使之知行合一。

1.自主發(fā)展：提高個人自理能力。在研學旅行的過程中，學生基本能夠打理好自己的日常生活，能夠自己清洗整理衣物，能夠關(guān)注環(huán)保分類垃圾等，團隊生活能促使他們充分發(fā)揮自己的能力。

2.社會參與：提升同伴交往能力。學生通過在游學中的學習體驗，獲得自我評價、內(nèi)在肯定與成就感，增強自身的應(yīng)變能力。孩子們具有天然的交流適應(yīng)能力，參加當?shù)貙W校的各項課程與活動能使他們很快地融入其中，與新朋友共同完成各項學習、游戲任務(wù)。

3.文化基礎(chǔ)：促進知識文化交流。在研學旅行的過程中，學生既要在學習中與外籍老師交流，也需要在生活中與寄宿家庭成員和睦相處。這能充分激發(fā)學生的英語交流愿望，更好地鍛煉學生英語口語能力，拓寬學生視野，優(yōu)化思維品質(zhì)，為學生未來的文化科技交流工作打下基礎(chǔ)，有利于學生的持續(xù)發(fā)展。

三、研學旅行的實施策略

（一）開展研學旅行的原則

研學旅行能否完成研學與旅行的目標，其設(shè)計與保障工作非常重要。在整個過程中，學校應(yīng)該堅持四項原則。

1.教育性原則。和傳統(tǒng)意義上的旅行不同，研學旅行在形成規(guī)劃時要始終圍繞特定的育人目標展開。單以教學過程而言，從評測分班到參與學習活動，再到完成學習后正式頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，要確保一個充分且完整的教學過程，始終指向?qū)W生的全面成長和德性生長方向。

2.實踐性原則。研學旅行中的“研”與“學”，特別是“研”需要學生充分參與才能夠完成，單純“走馬觀花”式的游覽，難以達成小學生的“研學”目標。因此在活動的安排方面，除了口語課程和名校名勝的參觀外，也要參與到當?shù)貙W校的各項課程與活動中，如游泳課程、化裝舞會等，同時也要開展專題性的項目學習和研究（如中外節(jié)日文化的比較等），以拓展研學的廣度和深度。

3.安全性原則。長途的研學旅行活動有耗時長、意外多、需要多方配合、難以全面監(jiān)控等特點，因此在旅行前期和實施過程中都需要做好相關(guān)的安全應(yīng)急預案和不安全因素監(jiān)控工作。研學旅行的帶隊教師在活動前必須參加專業(yè)的安全培訓，以提升他們安全意外的現(xiàn)場處置能力。

4.自愿性原則。研學旅行實施前學校先發(fā)放告家長書，由家長和學生自愿報名，然后請第三方合作機構(gòu)對有意向參加研學旅行的家長和學生進行活動方案和有關(guān)事項的詳細解讀，由家長和學生最終確認是否參與，之后再按照相應(yīng)的時間節(jié)點開展相關(guān)活動。

（二）研學旅行實施要點

研學旅行的核心在于實地的旅行體驗中進行學習，因此如何合理安排學習與體驗活動，以及幫助學生更好地適應(yīng)“研學旅行”生活，盡快調(diào)整到良好的“游學”狀態(tài)是重中之重。所以必須挑選有經(jīng)驗、和學生熟識的教師為帶隊教師，以便學生在富有挑戰(zhàn)、趣味但又具有安全感的狀態(tài)中完成“研學旅行”。

1.協(xié)作保障安全。一是要選擇信譽、能力良好的第三方承辦機構(gòu)。二是要選擇有經(jīng)驗、負責任、熟悉學生情況的教師跟隊。教師具備較高的教育技能、了解學生情況更詳細，可以及時幫助學生克服學習過程中的困難和化解異地生活中的矛盾。三是要切實做好安全方案和應(yīng)急預案。學校應(yīng)在研學旅行之前，慎重地制定研學計劃，除了考慮活動對于學生學習的幫助外，更要通過對學習安全、交通安全的充分考量，防范可能出現(xiàn)的危險。四是關(guān)注學生安全，將安全意識融入日常教育，提高學生的安全防范意識和遇險自救能力。五是購買保險，家校攜手提高安全保障水平。

2.科學規(guī)劃方案。在研制研學旅行課程計劃的過程中，學校要積極發(fā)揮主導作用，始終將研學旅行的重點放在“研”和“學”上，將“游”作為一種形式，使其服務(wù)于“研”和“學”。如我校開展的英國研學旅行日程中，英語課程的時間約占整個游學活動的一半，而名校參觀和項目學習約占四分之一，其他名勝文化游覽學習只占約四分之一。

3.營造游學氛圍。既可以事前結(jié)合相關(guān)書籍或資料介紹激發(fā)學生研學的興趣，也可以在研學中進一步增強實地情景體驗，還可以在游學后舉辦各種形式的研學成果匯報活動。如英國研學旅行中在哈利波特電影制作博物館中，學生們親身體驗了《Harry Potter》這樣一本風靡全球的兒童讀物所帶給人們的想象力，也進一步激發(fā)了他們閱讀的興趣。

［1］丁運超.研學旅行：一門新的綜合實踐活動課程［J］.中國德育，2014（9）.

［2］張志勇.研學旅行是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措［J］.基礎(chǔ)教育參考，2017（2）.

［3］趙銳，關(guān)小鳳，賈秋容.青少年研學旅游發(fā)展初探［J］.旅游縱覽，2015（10）.

［4］林衛(wèi)民.研學旅行課程的設(shè)計：意蘊和策略［J］.基礎(chǔ)教育參考，2017（2）.