在實踐中涵養(yǎng)德性

/顧潤生

（作者系江蘇省中小學教學研究室政治學科教研員，正高級教師，江蘇省政治特級教師）

“通過模擬政協(xié)活動，我們對政協(xié)有了更形象和更立體的了解，我們感到人民政協(xié)并不遙遠，它不只是政治書上的名詞，更是一份沉甸甸的責任。”這是學生參加模擬政協(xié)后的感悟?！敖裉斓墓ぷ骱芾郏俏覀儙椭撕芏嗳?，在付出的過程中我們收獲了快樂和幸福，學到了很多與人交往的知識和常識?！边@是學生參加志愿服務(wù)后的感言……當前，越來越多的學校、教師注重德育實踐活動的開展。

德育實踐的內(nèi)核是“體驗”，正如參加實踐后學生自述的那樣，這種通過親身實踐獲得的體驗來得真實、來得深刻，因而能更深切地觸動學生的心靈，從而將外在的德育要求內(nèi)化為學生自身的品格。這種圍繞著“事怎樣做”這個中心進行品德教育，使學生在實踐中修養(yǎng)品德的道德學習方式，這體現(xiàn)了陶行知先生提出的“教學做合一”理論。德育專家詹萬生先生說：“課堂教育不等于德育，德育的本身是實踐的，缺少實踐環(huán)節(jié)的德育不是完整的德育?！庇鴮W者麥克菲爾也認為：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現(xiàn)實，實質(zhì)上不是道德教育，是非道德教育?！钡掠枰叱稣n堂這個小圈子，將學生引向社會這個大舞臺，讓學生在社會參與中去學習、去體驗。

讓學生在實踐中體驗、感悟，這是教育者都懂得的基本道理。但實踐活動實施起來卻碰到一系列問題，如學生學習緊張沒有時間開展、學生缺乏能力開展不起來、存在安全隱患不能開展等等，以至于我們的德育基本上還是局限于教室這個與外界相對隔絕的環(huán)境中。在核心素養(yǎng)背景下談德育，需要我們有理念，將德性看作是學生自身生長的過程，而不是外部強加的過程；需要我們有情懷，本著為社會負責、為學生將來負責的態(tài)度去開展德育，而不僅僅是眼前的考試成績。如此，德育實踐活動才能蓬勃地開展。

強調(diào)道德實踐的意義，并不是要否認傳統(tǒng)德育中說教和規(guī)訓的價值。說教將成人認同的價值觀通過講道理的方式傳遞給學生，讓學生去理解和接受，可以提高學生的道德認知；而規(guī)訓則通過類強制力的方式，要求學生遵守一些規(guī)范、守則、制度，從而逐步形成行為習慣。從哲學層面看，直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗對人們認識世界都是必需的，道德學習也是如此。在過去，我們比較多地采用說教和規(guī)訓的方式，現(xiàn)在則要適度強調(diào)道德實踐，從而將“知”和“行”結(jié)合起來，更好地實現(xiàn)知行合一。