談?wù)劯咧猩h論文運用論據(jù)的要求

江蘇省濱海中學(xué) 程永華

在高中語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)是整體教程的重中之重。作文，占據(jù)著高考語文的很大一部分分值，因此無論是教師還是學(xué)生都迫切的希望作文水平能夠得到有效地提升。但是在實際的教學(xué)中，我們卻經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出來的作文不盡人意，這一問題嚴(yán)重阻礙了學(xué)生整體語文水平的進(jìn)步。尤其是在學(xué)習(xí)寫議論文的時候，很多學(xué)生都感染茫然不知所措。本文將針對議論文中的論據(jù)運用要求提出幾點建議，希望能夠為廣大高中生帶來幫助。

一、論據(jù)的選擇要真實有力

很多高中生在學(xué)習(xí)寫作議論文的時候，都會出現(xiàn)一些論據(jù)不夠真實的問題。具體來說，就是學(xué)生針對論點找到的論據(jù)不夠有說服力，讓人在看到論據(jù)之后內(nèi)心產(chǎn)生懷疑。議論文的寫作，最重要的就是論據(jù)真實，模棱兩可的論據(jù)不僅無法提高一篇文章的整體水平，反而還會讓人看到寫作者內(nèi)心的不自信。人們常說“鐵證如山”，確鑿的證據(jù)如同大山一樣屹立不倒，在議論文中也是如此，真實可靠、確鑿無誤的論據(jù)能夠讓文章更具力量，讀起來也更加蕩氣回腸。因此，高中生在運用論據(jù)的時候，首先要做的事情就是確保論據(jù)的真實，找一些有考證的論據(jù)來對論點進(jìn)行闡述，這樣一來才能夠讓整體文章更加具有可讀性。

在對學(xué)生的作文進(jìn)行批改時，我經(jīng)常會看到學(xué)生在議論文中寫出論據(jù)的時候用“據(jù)說”“曾經(jīng)有人說過”“我曾聽聞”“有人說”等字眼，試想，如果一篇需要真實論據(jù)的文章中出現(xiàn)這些具有主觀性的、模糊的字眼，是否還能夠讓讀者信服呢？答案肯定是否定的。舉個例子，某位學(xué)生在作文中寫過這樣的一句話“據(jù)說一個曾培養(yǎng)出世界游泳冠軍的教練本人是只旱鴨子?！蔽覀儊矸治鲞@句話，且先不論這個論據(jù)是否真實的發(fā)生過，光是這句話里的“據(jù)說”就沒辦法確定它的真實性。類似于“據(jù)說”這樣的詞語，著實不適合運用在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論文中，會給人帶來一種編瞎話騙人的感覺。如果這件事是真實的，那么就寫出發(fā)生的時間、地點等必要信息，比如，“在某年某地某屆的世界游泳大賽上，某項冠軍發(fā)現(xiàn)自己的教練其實并不會游泳……”這樣真實發(fā)生過的、有記載的論據(jù)，才能夠讓作文增光添色。

一、論據(jù)的選擇要注重典型

好的論據(jù)不僅要真實，還要具有典型的特點。什么是典型的論據(jù)呢？簡言之，典型的論據(jù)就是能夠反映出事物本質(zhì)的材料，這樣的論據(jù)一擺出來，就能夠有力地證明議論文中的論點。雖然說一些劍走偏鋒的論據(jù)有時候也能夠展現(xiàn)出獨特的魅力，但是針對當(dāng)前大分部高中生的寫作水平來說，筆者還是建議教師在開展寫作教學(xué)時教導(dǎo)學(xué)生選擇典型的論據(jù)來進(jìn)行論證。比如，有的學(xué)生在寫議論文的時候，經(jīng)常會一時間找不到合適的典型論據(jù)，因此，便利用一些自己身邊發(fā)生的事情作為論據(jù)，這些事情雖然真實，但是論證能力較弱，沒辦法發(fā)揮出最高的作用，如果使用不得當(dāng)，反而還會使得作文水平變得更低。

比如，某位學(xué)生在對“學(xué)習(xí)需要恒心、毅力和刻苦的精神”這一論點進(jìn)行論證的時候，選擇了一個發(fā)生在自己身邊的故事作為論據(jù)，他寫自己的表哥從小勤奮刻苦，經(jīng)過不斷地努力最終考上一所心儀的大學(xué)，我們不能說這樣的論據(jù)不能用，但是顯然這個論據(jù)用在這里并沒有完全的論證作文的論點。如果我們把這個普通的、生活化的論據(jù)換成一些典型的論據(jù)，如車胤為了讀書，不惜囊螢映雪；王羲之在學(xué)習(xí)書法時，整整寫了十八缸水，成為我國一代書圣等等，這樣的論證效果可見而知。所以，高中生在日常的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)多積累、多閱讀，在寫議論文時，針對自己的論點要盡量選擇眾人所熟知的、有情感共鳴的典型論據(jù)來進(jìn)行論證。

二、論據(jù)的選擇要豐富多彩

想要寫出一篇好的議論文，除了要確定自己的論點之外，還要選擇精彩的論據(jù)去豐富論點，讓論點變得更加具有信服力。在開展寫作教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的高中生在寫議論文的時候有一個通病，那就是他們會對一個效果并不明顯的論據(jù)進(jìn)行過分的渲染，從而導(dǎo)致文章句式啰嗦，可讀性大打折扣。在寫議論文的過程中，每一個論點對應(yīng)的論據(jù)數(shù)量是有一定規(guī)律的，比如，內(nèi)容豐富的長論據(jù)一般使用一個，或者用一個長的一個短的來對一個論點進(jìn)行論證。還有一些短的論據(jù)，這類論據(jù)一個三個為一組，共同論證一個論點。也就是說，學(xué)生在選擇論據(jù)的時候，要盡可能的讓論據(jù)更加豐富。無論是內(nèi)容上還是數(shù)量上，都要盡可能營造出一種高信度的感覺。

以“帶上自信的行囊”這個主題為例，為了論述自信的重要性，我班里的某位學(xué)生在作文的某一段中連續(xù)用了三位詩人及相關(guān)詩句來進(jìn)行論證：帶上自信的行囊，便有了在困境中高歌“也無風(fēng)雨也無情”的灑脫，就像那蘇軾，竹杖芒鞋，蓑笠煙雨中，才能自信地吟出“大江東去”，就像那陶淵明，黑暗腐朽的封建現(xiàn)實中仍能獨居一隅，頑強與之對抗，獨善其行高潔本性，也像那李白，宦海浮沉，仍能自信唱出“我本楚狂人，鳳歌笑孔丘”……在這段話中，蘇軾、陶淵明、李白，都是自信的詩人，這里三個歷史人物事件使得文章更加豐滿，且顯示出了該學(xué)生優(yōu)秀的語文功底。

總的來說，一篇議論文是否成功關(guān)鍵就在于論據(jù)的選擇，選擇真實的、典型的、豐富的論據(jù)來進(jìn)行寫作，不僅能夠讓論點更加具有信服度，還能夠讓整體作文更加流暢亮眼。在這里要特別提醒一下學(xué)生，選擇論據(jù)時切不可原句照搬，要與自己的論點進(jìn)行契合的聯(lián)系，這樣才能提高自身的寫作水平。