淺談寫作策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

江西省贛州市會(huì)昌縣右水中心小學(xué) 凌 梅

近年來，為提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，很多教育工作者開始將寫作策略知識(shí)引入課堂，并取得了較好的效果。本文將從小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合寫作策略知識(shí)的基本概念和特點(diǎn)，解析寫作策略知識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

目前小學(xué)語文寫作教學(xué)也面臨諸多問題：

（一）重視寫作架構(gòu)，輕視寫作內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)是語文教學(xué)的初始階段，很多寫作和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都集中在這個(gè)階段。因此，就要求教師運(yùn)用合理的方法將學(xué)生帶進(jìn)正確的學(xué)習(xí)軌道上。然而，目前有不少教師在教授語文寫作課程時(shí)，課程伊始就開始講解寫作架構(gòu)，比如：題目如何寫才能吸引眼球；首段如何寫可以得分；內(nèi)容分成幾步寫給人印象較好；結(jié)尾如何收才能緊扣主題。但是，教師卻沒有教會(huì)學(xué)生如何寫出有見地有深度的內(nèi)容。自古以來，習(xí)作一直是古代中榜和當(dāng)今升學(xué)的重要考察技能，這一考察不是學(xué)生對(duì)架構(gòu)的輕車熟路，而是對(duì)主題的觀點(diǎn)和思考。也正因有了深入的思考和獨(dú)到的觀點(diǎn)，傳達(dá)思想的工具，才能發(fā)揮其意義。

（二）重視寫作范文，輕視寫作題材

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，教師常常會(huì)向?qū)W生推薦一些范文，對(duì)范文進(jìn)行剖析和解讀，這不僅會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作的慣用框架，而且還會(huì)使得學(xué)生復(fù)制范文中的案例。然而，眾所周知，語文寫作最重要的是文章題材內(nèi)容要源于生活，思想要高于生活，這樣的文章才有價(jià)值可言。小學(xué)生正處于思想萌動(dòng)的時(shí)期，他們有很多新奇的想法和對(duì)生活的理解，教師應(yīng)該做得不是禁錮學(xué)生的新思想和新思路，而是應(yīng)該逐漸開發(fā)學(xué)生的新思想。因此，教師僅靠講解范文，并不能鍛煉和提高學(xué)生的寫作能力，反而會(huì)禁錮學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）重視寫作規(guī)范，輕視學(xué)生特點(diǎn)

學(xué)生初次接觸寫作，教師往往會(huì)因?yàn)閾?dān)心學(xué)生寫作的成文質(zhì)量，因此會(huì)再三強(qiáng)調(diào)寫作規(guī)范，比如題目應(yīng)采用居中的格式，首段要縮進(jìn)2個(gè)字符，符號(hào)要占據(jù)一個(gè)字符框等。這個(gè)規(guī)范的講解過程很重要，因?yàn)樗菍W(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣的關(guān)鍵開端。但是，教師不能僅強(qiáng)調(diào)寫作規(guī)范，這容易讓學(xué)生產(chǎn)生寫作很死板，不能有創(chuàng)新的感覺，這不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，而且還會(huì)磨滅學(xué)生個(gè)人的寫作特點(diǎn)。

（四）重視寫作指導(dǎo)，輕視寫作點(diǎn)評(píng)

當(dāng)學(xué)生完成第一篇作文并交給老師時(shí)，都會(huì)向往著老師針對(duì)自己的寫作作品給予最中肯，最專一的點(diǎn)評(píng)。然而，很多教師在語文寫作教學(xué)中，很重視前期指導(dǎo)，比如前面提到的寫作規(guī)范，范文學(xué)習(xí)，得分項(xiàng)目等，卻很少對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容給予過多關(guān)注，點(diǎn)評(píng)也是模板式的，很多學(xué)生的點(diǎn)評(píng)幾乎是一樣的。這樣不僅會(huì)打擊學(xué)生寫作的積極性和信心，而且也不利于學(xué)生寫作能力的提高。面對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)尤其是寫作教學(xué)過程中存在的普遍問題，很多教育工作者和一線教師一直在努力解決和改善。其中，寫作策略知識(shí)作為一種新的教學(xué)方法被應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，有著重要的作用和貢獻(xiàn)。

二、寫作策略知識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)工作者和一線教師要在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用寫作策略知識(shí)，首先要讓學(xué)生了解寫作策略知識(shí)與普通教學(xué)的不同點(diǎn)和價(jià)值點(diǎn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寫作策略知識(shí)的積極性。通?？梢詮?個(gè)方面引領(lǐng)學(xué)生了解寫作策略知識(shí)：首先，梳理出適合小學(xué)生的寫作策略。其次，向小學(xué)生介紹寫作策略教學(xué)的現(xiàn)狀和優(yōu)勢，可以選取2種具有代表性的雜志或者優(yōu)秀寫作課例集，和學(xué)生一起分析其中的課例。此外，讓學(xué)生了解寫作策略知識(shí)的重點(diǎn)和技巧。

本文歸納了適用于小學(xué)語文教學(xué)的寫作策略知識(shí)：

（一）積累要厚

從寫作策略知識(shí)的概述和特點(diǎn)可以看出，寫作策略的運(yùn)用需要寫作主體具有多元化的背景知識(shí)，這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生有很大難度。因此，教師在語文課堂上要多引用各個(gè)領(lǐng)域的典型例子，讓學(xué)生從多元化的角度了解生活和社會(huì)，循序漸進(jìn)地積累背景知識(shí)并運(yùn)用到寫作中，實(shí)現(xiàn)厚積累的目標(biāo)。

（二）審題要清

審題不僅是語文寫作的第一步，也是很多學(xué)科學(xué)習(xí)的第一步。因此，教師要通過語文課堂教會(huì)學(xué)生如何審題，正確理解主題表達(dá)的觀點(diǎn)和目的，防止在寫作中偏離主題。這一點(diǎn)也是應(yīng)用寫作策略知識(shí)中把握整體的第一步。

（三）立意要新

寫作策略知識(shí)要求寫作主體把握整體的同時(shí)，還要求立意要新。只有有了創(chuàng)新的觀點(diǎn)、感想和表現(xiàn)手法，才能更好的將寫作主體的思想和見地傳達(dá)出來。

立意新的前提也要基于寫作策略中的厚積累。

（四）中心明確

寫作策略知識(shí)同樣要求寫作主體在寫作之前明確寫作的中心思想，并在寫作過程中始終如一的體現(xiàn)這一中心思想。

（五）內(nèi)容要實(shí)

寫作策略非常注重內(nèi)容的真實(shí)性，只有源于生活的真實(shí)內(nèi)容，才能體現(xiàn)文章的獨(dú)特性。這一點(diǎn)同樣教會(huì)小學(xué)生要善于觀察生活，并對(duì)生活提出自己的見解。這一點(diǎn)對(duì)促成學(xué)生的全面成長意義重大。

寫作策略知識(shí)是一個(gè)整體的研究領(lǐng)域，在小學(xué)語文教學(xué)中，為了保證寫作策略知識(shí)對(duì)學(xué)生起到真正的作用，我們無須運(yùn)用寫作策略知識(shí)中的全部內(nèi)容，而是應(yīng)該結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際，挑選最適合的寫作策略知識(shí)，并堅(jiān)持不懈地將這些知識(shí)應(yīng)用在教學(xué)過程中。

寫作策略知識(shí)因其具有多元化、統(tǒng)一性和個(gè)體化的特點(diǎn)，經(jīng)過學(xué)者們的研究和實(shí)踐，證明其適合于小學(xué)語文教學(xué)。教師們要將寫作策略知識(shí)正確地應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)課堂中，就要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作策略知識(shí)。這將對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和水平有著重要的促進(jìn)作用。