論專業(yè)碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略

鄧 潔

(南通大學計算機科學與技術(shù)學院，江蘇南通226000)

作為國家最高層次的學校教育，研究生教育肩負著知識創(chuàng)新、尖端技術(shù)開發(fā)、高級人才培養(yǎng)等重任，是助推經(jīng)濟社會發(fā)展的核心驅(qū)動力，直接反映了一國的競爭能力。就當前研究生教育而言，除了注重數(shù)量、規(guī)模的拓展以外，還應(yīng)加快質(zhì)量建設(shè)。就當前專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)況而言，研究生的應(yīng)用能力、實踐能力培養(yǎng)依然是一個薄弱環(huán)節(jié)。為此，還需借助于校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，抓住企業(yè)人才需求旺盛之契機，為企業(yè)培育急需人才的同時促進高校技術(shù)孵化、社會服務(wù)功能的提升。

一、專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

我國專業(yè)碩士研究生從無到有，歷經(jīng)了時間的重重洗禮，已成為當前國家碩士研究生培養(yǎng)的主流之一，也為國家社會主義建設(shè)輸送了大批高層次優(yōu)秀人才。如此快速發(fā)展的專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀呈現(xiàn)出了如下特點：

（一）招生規(guī)模不斷擴大，受重視度有所提升

近些年來，我國各大院校專業(yè)碩士研究生招生規(guī)模的持續(xù)擴大，報考人數(shù)也逐年遞增。從2017年的數(shù)據(jù)顯示來看，這一現(xiàn)象進一步凸顯，報名人數(shù)已經(jīng)達到201萬人，增幅高達18.4%。為此，教育部決定在2018年招生計劃中增加5%-10%的比例，用于專業(yè)碩士研究生的招收，并計劃逐步調(diào)整專碩、學術(shù)型碩士的招生比例，使其趨于平衡。同時，教育部明確指出，專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)必須以面向高層次、復合應(yīng)用型人才為主要目標，著重突出專業(yè)碩士研究生的特色。這表明我國專業(yè)碩士研究生猶如朝陽之勢，正處于蓬勃發(fā)展之中，也受到了廣大學生的認可與政府的支持。

（二）培養(yǎng)模式缺乏特色，存在重學術(shù)、輕應(yīng)用問題

正如國家教育部在會議中所指出的：“專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)必須突出應(yīng)用型、復合型人才這一特色?！币虼耍趯I(yè)碩士研究生培養(yǎng)中，除了培養(yǎng)其扎實的理論基礎(chǔ)以外，還應(yīng)注重提高其實際問題解決能力。雖然該指導方向十分明確，但實際培養(yǎng)過程中難免出現(xiàn)與學術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)模式相趨同的問題，導致專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式毫無特色科研，重學術(shù)、輕應(yīng)用問題嚴重，并集中體現(xiàn)在招生錄取條件、教學內(nèi)容設(shè)置、師資配備、教學方法、教學評估體系構(gòu)建等多個方面。由于沿襲了傳統(tǒng)學術(shù)型碩士研究培養(yǎng)的老模式，導致專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)思路與初衷相背離。

（三）師資力量較為薄弱，缺乏足夠的實踐經(jīng)驗

為了提升專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)實效性，還需依賴雄厚的師資力量。但當前專業(yè)碩士培養(yǎng)中，師資力量較為薄弱，由于實踐經(jīng)驗的缺乏，導致學生應(yīng)用能力的提升受限。對于專業(yè)碩士研究生而言，其培養(yǎng)中應(yīng)關(guān)注應(yīng)用實踐的培訓，這對于高校碩士生導師提出了更高的要求，除了具備淵博的知識以外，還應(yīng)具備豐富的實踐經(jīng)歷與經(jīng)驗，能夠在教學中打破原有教學模式，突出實踐要求，提升學生自主操作能力。但當前我國的專業(yè)碩士師資隊伍依然存在較多問題，多數(shù)導師均從事的是純學術(shù)型研究，缺乏社會實踐，無法適應(yīng)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)要求。

二、專業(yè)碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的構(gòu)建路徑分析

根據(jù)國家要求，必須加快構(gòu)建一套重應(yīng)用性、實踐性的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，以更好地適應(yīng)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)需求。

（一）轉(zhuǎn)變思路，樹立國際化、市場化、教育多元化理念

樹立科學的理念，關(guān)乎專業(yè)碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的發(fā)展方向。因此，必須加快轉(zhuǎn)變思路，樹立國際化、市場化、教育多元化理念。一方面，應(yīng)注重樹立教育國際化的理念。研究生教育國際化是我國專業(yè)碩士研究生教育發(fā)展的大勢所趨，其要求專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)工作應(yīng)具備國際意識，通過加強國際交流、國際理解，增進國際合作。具體而言，要求導師、研究生、教學內(nèi)容、實習場所、學位制度、教育理念等各方面與國際化相靠攏，使高校辦學更開放，院校與企業(yè)間的聯(lián)系、交流更頻繁，使專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)可以充分依托國際化學術(shù)條件得到科學、有序發(fā)展。另一方面，應(yīng)樹立市場化理念。人才培養(yǎng)可被視為一種教育產(chǎn)品，因此教育者、被教育者間實質(zhì)上體現(xiàn)了一種市場關(guān)系。因此，各大院校應(yīng)由傳統(tǒng)教師本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生本位，吸引生源的同時構(gòu)建專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的品牌。特別是對于專業(yè)碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)而言，必須樹立市場化理念，方可將其作為教育服務(wù)貿(mào)易的重要手段，面向市場要求，提供滿足專碩教育需求的各種類型的教育服務(wù)。此外，還應(yīng)注重樹立教育多元化理念。除了拓展多渠道資金投入以外，還應(yīng)探索多樣化辦學模式、多元化人才培養(yǎng)方式、多樣化辦學主體及投資方式。如此教育多元化思路，使研究生培養(yǎng)不再局限于象牙塔內(nèi)有限的領(lǐng)域，而是可以在企業(yè)、科研機構(gòu)等多個領(lǐng)域?qū)嵺`、創(chuàng)造，揮灑熱血。

（二）加快立法，完善專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)相關(guān)的法律法規(guī)體系

一方面，應(yīng)加快立法，對校企聯(lián)合培養(yǎng)與合作創(chuàng)新所形成的知識產(chǎn)權(quán)歸屬問題與經(jīng)濟效益的分配問題加以解決，明確各方產(chǎn)權(quán)關(guān)系，以便促進高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式的順利推進。因此，政府還需加快出臺校企合作相關(guān)法律法規(guī)，推進專碩研究生聯(lián)合培養(yǎng)的規(guī)范化、法治化。同時，針對聯(lián)合培養(yǎng)中可能引發(fā)的糾紛，應(yīng)由仲裁機構(gòu)進行權(quán)威制定，加快健全產(chǎn)學研合作成果的轉(zhuǎn)讓等法律法規(guī)、實施細則。例如，技術(shù)轉(zhuǎn)讓價格體系、產(chǎn)學合作方利益、行為規(guī)范機制等，明確各方權(quán)利、義務(wù)，如此方可使校企雙方以經(jīng)濟利益為紐帶，實現(xiàn)互惠互利、風險共擔、利潤均衡、共榮共衰。另一方面，加快推進專碩研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)體制的立法。除了對專碩研究生國際合作辦學機構(gòu)產(chǎn)權(quán)問題、盈利問題等加以明晰以外，還需對國際校企聯(lián)合培養(yǎng)項目的主管單位、執(zhí)法單位加以明確，對聯(lián)合培養(yǎng)項目設(shè)立、審批、運行、管理、監(jiān)督等權(quán)責加以劃分，確保其正當行使其職權(quán)。同時，還需對不同種類、層次的專碩研究生中外聯(lián)合培養(yǎng)機構(gòu)、項目是否具備學歷教育資格加以嚴格考查，避免審批過程中出現(xiàn)不規(guī)范情況。此外，對舉辦者、辦學者等的權(quán)利、義務(wù)加以明晰。例如，中外雙方為合作者，雙方兼具參與權(quán)、決策權(quán)，也肩負著相應(yīng)的義務(wù)，對于辦學者而言，其具有較為獨立的財產(chǎn)權(quán)、辦學權(quán)，而合作雙方各自權(quán)利、義務(wù)還需在合同中加以細化、約定。

（三）優(yōu)化評估，創(chuàng)建專業(yè)評估機構(gòu)，構(gòu)建標準化評估體系

一方面，應(yīng)加快構(gòu)建專業(yè)評估機構(gòu)?？梢罁?jù)我國教育部所出臺的《高等院校教育評估規(guī)定》等具體要求，以合作雙方自評為基礎(chǔ)，由黨政部門、教育領(lǐng)域、知識領(lǐng)域、企業(yè)等用人單位為社會評估客體，進行評估機構(gòu)的創(chuàng)建，還可借助原有高教評估小組資源進行創(chuàng)建。對于評估而言，其流程如下：由合作雙方聯(lián)合提出申請，通過評估委員會的審核，合作雙方自我評估，并撰寫評估報告；評估委員會委派視察小組深入現(xiàn)場進行調(diào)查，撰寫視察報告，給出評估結(jié)論；評估委員會對視察報告進行審核，給出正式的評估結(jié)果；必要時還需上報相關(guān)教育部門、政府部門加以批準，并對評估結(jié)果進行公布。另一方面，加快構(gòu)建標準化評估體系。評估體系的確立需要依循如下原則：一是方向性，即評估體系設(shè)置需要對校企聯(lián)合培養(yǎng)方向發(fā)揮監(jiān)督、保障的作用；二是科學性，即評估體系設(shè)置還需滿足教育、評估等的規(guī)律；三是教育性，評估指標、過程、結(jié)果可以引發(fā)評估者、評估對象及相關(guān)者的自省、思考，激勵其不斷朝著目標靠近，逐步提升教育目標的實現(xiàn)程度；四是一致性，指標屬于目標的細化與分解，應(yīng)與教育目標保持一致性；五是可行性，即原則與事實相符，具有可操作性，而且指標并非虛無縹緲、難以捉摸的條文，應(yīng)把握住評估的本質(zhì)。

（四）政府主導，健全專業(yè)碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)管理制度

一方面，應(yīng)為校企聯(lián)合培養(yǎng)營造良好的政策環(huán)境。對于政府而言，應(yīng)加快落實好專碩研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)的相關(guān)政策，確保政策的順利落實，切實保障聯(lián)合培養(yǎng)中成果完成者、推廣者的利益，結(jié)合校企聯(lián)合培養(yǎng)的要求，制定科學的稅收優(yōu)惠政策，對科研機構(gòu)分類考核政策進行調(diào)整、優(yōu)化，促進成果的順利轉(zhuǎn)化，構(gòu)建科學的內(nèi)部考評體系，構(gòu)建風險投資退出機制，確保專碩研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式得到穩(wěn)定而系統(tǒng)的資金支持。另一方面，建立針對校企聯(lián)合培養(yǎng)的公共服務(wù)平臺，實現(xiàn)資金、技術(shù)、人才、設(shè)備、信息等的科學銜接，避免出現(xiàn)信息不對稱等問題。同時，為技術(shù)創(chuàng)新營造良好的社會氛圍，加快促進產(chǎn)、學、研技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟的成立，政府借助于科技計劃、經(jīng)濟政策、科技政策等手段，促進產(chǎn)、學、研技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟的構(gòu)建，并對校企聯(lián)合培養(yǎng)政策進行宣傳，樹立典型，推廣成功經(jīng)驗，構(gòu)建全社會信用體系，增強各方契約意識，確保專碩研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)項目得到有效執(zhí)行。

一言以蔽之，校企聯(lián)合模式在我國專業(yè)碩士研究生專業(yè)技能與業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)中發(fā)揮了十分巨大的作用，其一改傳統(tǒng)專業(yè)碩士培養(yǎng)模式中學生坐在象牙塔中閉門造車的情況，使其走出去，不斷拓展思路、探索創(chuàng)新。校企聯(lián)合集學校、企業(yè)之所長，互為補充，共同承擔起研究生培養(yǎng)之路。但專業(yè)碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)在我國仍處于起步階段，還需加快構(gòu)建有中國特色的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)機制，提升專業(yè)碩士研究生的綜合素質(zhì)，為其未來職業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

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