以學(xué)生為中心的“貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)方法改革研究

丁 寧

深化教學(xué)方法改革是高等學(xué)校本科教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容.對(duì)此，《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中明確提出：推行以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式和研討式學(xué)習(xí)方式.貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程教學(xué)內(nèi)容理論性與實(shí)踐性并重，選擇科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)提高貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量尤為重要.學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)最重要的活動(dòng)對(duì)象，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不在于課堂教學(xué)活動(dòng)講授多少，而在于學(xué)生最終理解、掌握和應(yīng)用程度.推動(dòng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法改革應(yīng)以學(xué)生需要為核心，緊緊圍繞學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，以教師課堂講授為主向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變，推動(dòng)學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變.我校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)具有悠久的歷史傳統(tǒng).近年來，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)先后被評(píng)為“省級(jí)本科綜合改革試點(diǎn)專業(yè)”“省級(jí)特色專業(yè)”，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)課程也被評(píng)為“校級(jí)本科示范課程”，課程組在貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中不斷探索教學(xué)方法改革，啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)法、專題研討式教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)被引入課堂教學(xué)過程，取得較好的教學(xué)效果.

1 “貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)方法改革的目標(biāo)及原則

在“互聯(lián)網(wǎng)+流通”深入發(fā)展的背景下，商貿(mào)流通活動(dòng)發(fā)生革命性變化，很多商貿(mào)流通企業(yè)運(yùn)用現(xiàn)代信息和物流技術(shù)再造傳統(tǒng)業(yè)務(wù)流程，而高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)的“滿堂灌”的課堂教學(xué)方式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能鍛煉不足.貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)施教學(xué)方法改革的目標(biāo)在于：把握世界商貿(mào)流通發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法改革，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、課程教材、案例庫等建設(shè)，加強(qiáng)啟發(fā)式、合作式、參與式和研討式學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生通過貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作，更好地滿足社會(huì)對(duì)“應(yīng)用型、復(fù)合型和拔尖創(chuàng)新”商貿(mào)人才知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)的需要，最終提高貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量.貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)施教學(xué)方法改革的原則是，圍繞社會(huì)需求和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，緊密結(jié)合貿(mào)易實(shí)務(wù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)背景，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以教學(xué)方法改革為突破口推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新［1］，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，推動(dòng)師生教學(xué)互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性的思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問題的能力［2］.

2 “貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)”具體教學(xué)方法改革的實(shí)施

2.1 “貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)”啟發(fā)式教學(xué)方法的實(shí)施

在貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)法，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)，注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把啟發(fā)式教學(xué)貫穿于不同教學(xué)方法之中，實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)方法融合，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心.［3］例如，在講授“貿(mào)易分工與專業(yè)化”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，“滿堂灌”的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的地位，學(xué)生不易掌握.可以嘗試采用啟發(fā)式教學(xué)法，向?qū)W生詳細(xì)講授斯密定理和楊格定理，介紹分工的經(jīng)典中外文獻(xiàn).調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與程度和積極性，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過程.考慮教學(xué)對(duì)象的知識(shí)背景，運(yùn)用學(xué)生身邊的例子，講解分工的形式，如水果攤和市場(chǎng)規(guī)模（人口、學(xué)生數(shù)）之間的關(guān)系.通過“重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)式的討論”等方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分工理論和專業(yè)化之間的關(guān)系進(jìn)行積極地思考.最后，為避免學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，課前指定課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，課后提供經(jīng)典文獻(xiàn)、參考書和閱讀資料.比如，楊小凱的分工與專業(yè)化經(jīng)濟(jì)、吳承明的交換經(jīng)濟(jì)史論等閱讀材料.選擇這些經(jīng)典文獻(xiàn)作為課后閱讀材料，不僅使學(xué)生較好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到較好的啟發(fā)式教學(xué)的效果.

2.2 “貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)”案例教學(xué)法的應(yīng)用

在貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)中引入案例教學(xué)法，從創(chuàng)設(shè)問題情景出發(fā)，通過師生互動(dòng)交流的形式，鼓勵(lì)學(xué)生在研究中學(xué)習(xí).［4］在實(shí)施過程中，具體選取大型超市、百貨商店等具有代表性的現(xiàn)實(shí)問題為案例背景，編寫貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)案例集.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，能夠?qū)⒄n堂中的重要知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)貿(mào)易經(jīng)營(yíng)典型案例緊密結(jié)合.讓學(xué)生通過問題分析、資料收集、分析討論和研究，使學(xué)生開闊思路，提高分析解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).案例教學(xué)法較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中教與學(xué)互動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和解決實(shí)際問題的能力.例如，我們?cè)谫Q(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)中引入香港利豐集團(tuán)經(jīng)營(yíng)案例，通過利豐集團(tuán)在全球范圍內(nèi)采購、生產(chǎn)和銷售的經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生開展關(guān)于供應(yīng)鏈管理、全球片段化生產(chǎn)等內(nèi)容的分析和討論，使學(xué)生深入理解供應(yīng)鏈管理、現(xiàn)代物流相關(guān)理論教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)比利豐集團(tuán)與國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)批發(fā)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)困境，尋找造成我國(guó)批發(fā)企業(yè)經(jīng)營(yíng)困境的因素.同時(shí)，注重案例討論的過程.通過教師引入開放性的討論問題，例如，“推動(dòng)傳統(tǒng)批發(fā)企業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)的路徑”，這種無標(biāo)準(zhǔn)答案的案例研討，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極尋找相關(guān)文獻(xiàn)資料，參與到案例的分析、討論過程中，在討論中提高學(xué)生文字表述和口頭表達(dá)能力，掌握現(xiàn)代商業(yè)企業(yè)投資、策劃與管理理論，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的“現(xiàn)代商人”素質(zhì)，在師生共同課堂案例討論過程中促使貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)在教與學(xué)的有機(jī)互動(dòng)中得到充分吸收.

2.3 “貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)”專題研討式教學(xué)方法設(shè)計(jì)

專題研討式教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于研究生教學(xué)中，將學(xué)生分成若干小組，圍繞教師設(shè)計(jì)的研究專題，查閱相關(guān)資料，結(jié)合實(shí)地調(diào)研，共同探討相關(guān)專題.［5］我們嘗試在貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中采用專題研討式教學(xué)方法，在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，以學(xué)生需要為中心，積極嘗試課后延展學(xué)習(xí)，通過學(xué)生對(duì)貿(mào)易專題的研究與討論，促進(jìn)學(xué)生和教師的觀點(diǎn)相互碰撞和交流，從而強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)新思維，并在這個(gè)專題研討的過程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力.如在零售業(yè)態(tài)的教學(xué)過程中，由教師設(shè)計(jì)關(guān)于零售業(yè)態(tài)的變遷的相關(guān)專題，讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)理論知識(shí)，對(duì)百貨店、大型超市、專業(yè)店等零售業(yè)態(tài)的品類組合、選址進(jìn)行專題研討，比較不同零售業(yè)態(tài)服務(wù)要素和設(shè)置的差異，并根據(jù)身邊的零售店鋪進(jìn)行剖析，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)零售店的門店運(yùn)營(yíng)知識(shí)分析店鋪經(jīng)營(yíng)中存在的問題，如賣場(chǎng)氛圍的營(yíng)造、商品組合和陳列、燈光設(shè)計(jì)等，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考零售業(yè)態(tài)的演化.從中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析的習(xí)慣和創(chuàng)新思維能力，促使他們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到研究的樂趣.這也推動(dòng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)傳授方式逐步向知識(shí)探究方式轉(zhuǎn)變.

2.4 “貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)”課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法設(shè)計(jì)

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)中教學(xué)方法改革的重要舉措，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，利用電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，通過商業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件，模擬商貿(mào)流通現(xiàn)實(shí)情境和企業(yè)中高層管理決策，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，進(jìn)一步熟悉商貿(mào)流通企業(yè)內(nèi)部重要的貿(mào)易實(shí)務(wù)流程，提升學(xué)生對(duì)貿(mào)易實(shí)務(wù)的實(shí)踐動(dòng)手能力和操作能力，真正實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合.［6］例如，在商品促銷方案設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中，利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件，進(jìn)行商品促銷前的方案設(shè)計(jì)、促銷費(fèi)用預(yù)算估算、促銷方案的執(zhí)行、促銷后的效果評(píng)估等業(yè)務(wù)流程的操作和訓(xùn)練，并讓學(xué)生撰寫商品促銷實(shí)施方案的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后由教師點(diǎn)評(píng).實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件的模擬仿真和決策支持系統(tǒng)克服課堂理論教學(xué)中與實(shí)踐聯(lián)系的不足，縮短課堂教學(xué)和實(shí)踐的差距，通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生的分析和解決貿(mào)易實(shí)踐問題的創(chuàng)新能力及“應(yīng)用型、復(fù)合型”素質(zhì).除了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)還開展豐富的課外實(shí)踐教學(xué).在每學(xué)期的素質(zhì)拓展周活動(dòng)中，由教師帶隊(duì)赴海吉星農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)、合肥百貨大樓、華運(yùn)超市、百惠集團(tuán)等本科生實(shí)踐基地進(jìn)行課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過實(shí)地參觀、演示和實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生貿(mào)易實(shí)務(wù)的實(shí)踐動(dòng)手能力.在深入推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中，我們還通過在校園舉辦流通技能大賽等手段，由學(xué)生自由組合團(tuán)隊(duì)，自主聯(lián)系商家，采購商品，在校園內(nèi)搭建商品展示和交易場(chǎng)所，進(jìn)行促銷宣傳和銷售實(shí)踐.這種現(xiàn)實(shí)交易場(chǎng)所構(gòu)建了真實(shí)的商品采購、洽談、促銷和交易的場(chǎng)景，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，并起到良好的訓(xùn)練學(xué)生貿(mào)易技能的教學(xué)效果.

2.5 “貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法改革

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，我們?cè)谫Q(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中也深入探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的應(yīng)用，充分利用信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高.課程組在校園網(wǎng)中開設(shè)了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不斷豐富和完善課程網(wǎng)站資料和應(yīng)用功能，課程網(wǎng)站上擁有完整的課程介紹、各章教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、重點(diǎn)難點(diǎn)、復(fù)習(xí)參考題.學(xué)生可通過課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，遇到課程學(xué)習(xí)中的困難可通過課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向教師反饋，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)“隨時(shí)能學(xué)”“處處能學(xué)”.貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的改革能夠加強(qiáng)師生之間互動(dòng)交流，通過網(wǎng)絡(luò)課程的課后作業(yè)、答疑、測(cè)試等增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中貿(mào)易理論知識(shí)的掌握和理解.

3 與教學(xué)方法相配套的課程考核改革和制度設(shè)計(jì)

為配合貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法改革的順利進(jìn)行，有必要進(jìn)行考核方式的改革和相關(guān)制度設(shè)計(jì).

3.1 推動(dòng)課程考核方式的改革

以學(xué)生為中心，實(shí)施啟發(fā)式、研討式、案例式等教學(xué)方法，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性.對(duì)此，課程組經(jīng)過集體討論，改革傳統(tǒng)的課程考核方法，重視課程學(xué)習(xí)過程，增加課程學(xué)習(xí)過程中評(píng)價(jià)機(jī)制和考核比重.課程組將課上討論、小組發(fā)言和課程作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程論文均賦予相應(yīng)的分值，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)發(fā)言，重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題能力的考核.

3.2 創(chuàng)新“貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

為提高貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的效果，課程組創(chuàng)新貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程中的教學(xué)比重，設(shè)計(jì)商圈分析、店鋪選址、采購計(jì)劃與庫存控制等內(nèi)容，建立校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地16個(gè)，以此訓(xùn)練學(xué)生熟悉商業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理相關(guān)活動(dòng)，并組織學(xué)生參加安徽省跨境電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、安徽省服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和流通業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬大賽等學(xué)科競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力.2014年以來，我校組織學(xué)生參與各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)達(dá)2000多人次，在各類學(xué)科競(jìng)賽中獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)494人次.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革和創(chuàng)新有效地增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.

3.3 建立與維護(hù)“貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)資源

在貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中實(shí)施啟發(fā)式、研討式等教學(xué)改革，需要大量豐富的課程資源.因此，課程組不斷優(yōu)化貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，積極引入“互聯(lián)網(wǎng)”背景下的商貿(mào)流通實(shí)踐，如線上線下的融合發(fā)展.強(qiáng)化貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的案例、實(shí)驗(yàn)軟件建設(shè)，編寫貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)案例集.圍繞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，重視應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提升課堂教學(xué)效果.

4 “貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)方法改革的特色和效果

本課題適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+流通”背景下貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才需求，以學(xué)生需要為中心，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確立學(xué)生在課程教學(xué)中的中心地位，重視發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，解決貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中理論知識(shí)、實(shí)踐技能、信息技術(shù)三者脫節(jié)的問題.改革貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，積極推動(dòng)案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和專題研討式教學(xué)方法，找到理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn).堅(jiān)持教學(xué)、科研、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的原則，以學(xué)生為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力，以小組討論、素質(zhì)拓展周等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.課程組根據(jù)當(dāng)前商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與未來的趨勢(shì)，創(chuàng)新貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，通過計(jì)算機(jī)軟件模擬現(xiàn)代商貿(mào)流通企業(yè)信息化業(yè)務(wù)流程，以培養(yǎng)符合社會(huì)需求“應(yīng)用型、復(fù)合型”商貿(mào)創(chuàng)新實(shí)踐人才.

：

［1］錢國(guó)英.以教學(xué)方法改革為突破口推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新［J］.中國(guó)高教研究，2010（6）：82-85.

［2］柳思維.以提高質(zhì)量和突出特色為核心 建設(shè)好《貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)》精品課程［J］.湖南商學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）：63-68.

［3］張安富.改革教學(xué)方法 探索研究型教學(xué)［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（1）：65-67.

［4］劉智運(yùn).必須重視大學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新［J］.教學(xué)研究，2010（1）：33-37.

［5］高春蘭，班娟.專題研討式教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)及其實(shí)效性分析［J］.長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2014（9）：54-57.

［6］陸國(guó)棟.教學(xué)方法改革的模式與舉措［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（8）：14-18.