小學(xué)體育不妨使用“四化”教學(xué)法

“四化”教學(xué)法是實(shí)施小學(xué)體育情境教學(xué)的路徑之一，它是指課堂組織趣味化、教學(xué)語言兒童化、教學(xué)手段形象化、教學(xué)評價人性化。下面，筆者談一談“四化”教學(xué)法的具體做法。

一、課堂組織趣味化

愛聽故事、愛做游戲是兒童的天性。根據(jù)這一天性，筆者把整節(jié)課的內(nèi)容融入自創(chuàng)的童話劇中，師生在故事中扮演不同的角色，在玩樂中鍛煉身體。如：一年級下學(xué)期“貓捉老鼠”一課，筆者扮演貓，學(xué)生扮演老鼠。表演中，筆者做出貓猛撲、靜待時機(jī)等動作，同時引導(dǎo)“鼠”在逃竄時加上躲、閃、竄、爬、滾等動作。惟妙惟肖的表演加上“喵喵”“吱吱”的叫聲，使得教學(xué)有聲、有色、有景、有情。

二、教學(xué)語言兒童化

美國心理學(xué)家布魯克斯的研究表明：教師的語言如果單調(diào)呆板，兒童就不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此教師必須錘煉體育教學(xué)用語，盡量使語言兒童化，從而讓課堂教學(xué)生動活潑。

1.生活語言。教師的語言越貼近兒童生活，越具有啟發(fā)性、趣味性，就越容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)生完成某一個漂亮動作時，教師可以用恰當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵學(xué)生，或用學(xué)生的名字將這一動作命名為“xx動作”。

2.童話語言。兒童喜歡童話故事，因此，教師可以用童話般的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)投擲輕物時，筆者扮演大灰狼，學(xué)生扮演小白兔。大灰狼：“小白兔，快開門，我是你外婆?！毙“淄茫骸澳阌虚L長的狼尾巴，你是大灰狼，小伙伴們，大灰狼來了，我們快打大灰狼啊?！边@些童話語言，一下子就將學(xué)生練習(xí)投擲的積極性調(diào)動起來了。他們會在自由的想象中拼盡全力投擲，把“大灰狼”打跑。

3.模仿語言。教師在教學(xué)過程中模仿各種語言，有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)障礙賽跑時，教師模仿指揮員發(fā)出命令：“戰(zhàn)士們，前面就是敵人的封鎖線，我們怎么辦？”“對！沖過封鎖線，消滅敵人！”這時學(xué)生會認(rèn)為自己是一名英勇的小戰(zhàn)士，比賽情緒會極其高漲，動作自然也就更加規(guī)范，成績也就更加出色。

4.體態(tài)語言。體態(tài)語言飽含著豐富的情感，能感染兒童。在體育教學(xué)中，教師的體態(tài)語首先要有真情，要使每一個學(xué)生都能從教師的舉手投足中找到自己表現(xiàn)好壞的答案。其次，教師的體態(tài)語要有啟發(fā)性。如微微側(cè)身，手掌貼近耳郭做傾聽狀，等待學(xué)生的大聲回答。最后，教師的體態(tài)語要親切，要讓學(xué)生感受到愛。

使用兒童化的語言，能夠滿足兒童的心理需求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性的目的。

三、教學(xué)手段形象化

兒童的思維以形象思維為主，對形象化的動作感知深刻、印象鮮明。這就要求教師為學(xué)生提供充足、形象的感知素材，調(diào)動兒童的多種感官，發(fā)展其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

1.表述生動。在障礙跑的教學(xué)中，教師用形象的語言導(dǎo)入：“同學(xué)們，解放軍叔叔是怎樣越過障礙抗洪搶險的？”學(xué)生馬上聯(lián)想出鉆、爬、滾、跨等動作。練習(xí)時，再讓學(xué)生戴上戰(zhàn)士的頭飾，并按照自己預(yù)想的動作進(jìn)行模仿，這時教師再把動作進(jìn)一步形象化：“鉆”過密林；“爬”過陡坡；“滾”出險區(qū)；“跨”上堤壩；“躍”入水中，就可以激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。

2.音樂烘托。學(xué)生在練習(xí)時，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，播放一段美妙動聽的音樂，讓學(xué)生在樂曲聲中練習(xí)。如：練習(xí)“貓捉老鼠”時，就可以配以《黑貓警長》的主題歌；練習(xí)隊列就放《運(yùn)動員進(jìn)行曲》等等，這樣學(xué)生的情緒受到感染，就會全身心地投入練習(xí)中，動作也會做得更加規(guī)范。

3.圖像展示。在課堂教學(xué)中，教師可以利用各種掛圖、錄像資料以及教師的示范動作，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會動作要領(lǐng)。如模仿大象走，可先讓學(xué)生看大象走路的圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察后就能模仿出大象走、跑的動作。

形象化的教學(xué)手段能讓學(xué)生身臨其境，情動其心，并對體育動作的學(xué)練樂此不疲。

四、教學(xué)評價人性化

教學(xué)實(shí)踐表明：許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，主要原因是總在某些方面將自己想象成失敗的人，他們習(xí)慣于自我貶低。因此，教師應(yīng)改變學(xué)生對自己不正確的認(rèn)識，用個性化評價，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己、激勵自己、提升自己、發(fā)展自己。

1.縱向評價法。所謂縱向評價法，是指評價對象依據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、自身的運(yùn)動能力，自己（或在教師的指導(dǎo)下）制訂學(xué)練目標(biāo)，當(dāng)通過努力達(dá)到這一目標(biāo)后，可再制訂下一個目標(biāo)，最后以個人進(jìn)步幅度的大小確定成績的評價方法。這樣，即使水平一般的學(xué)生，只要努力了，成績有了大幅度的提高，就能獲得優(yōu)秀等第?？v向評價法中，學(xué)生優(yōu)秀與否不以統(tǒng)一的要求為標(biāo)準(zhǔn)，也不必與其他學(xué)生進(jìn)行對比，而是與自己的初始成績相比較，與制訂的學(xué)練目標(biāo)比較。這樣，學(xué)生就會認(rèn)真對待每一次學(xué)練，從而實(shí)現(xiàn)自我超越。比如：投擲沙包項目，三年級男子滿分是28.3米，及格分是19.4米，學(xué)生可結(jié)合此標(biāo)準(zhǔn)確定自己的學(xué)練目標(biāo)，如將自己的初始目標(biāo)確定為17.3米，也可根據(jù)自身的情況適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，如果自身條件允許，也可以將自己的標(biāo)準(zhǔn)定得高些。但無論目標(biāo)定得高還是低，都需通過一個階段的努力達(dá)成這一目標(biāo)。具體到課堂教學(xué)中，還可以根據(jù)學(xué)生每一次投擲的遠(yuǎn)度進(jìn)行自評、互評與師評，只要下一次投擲的距離超過上一次，學(xué)生就應(yīng)該得到表揚(yáng)?？v向評價法能最大限度地調(diào)動每一名學(xué)生的積極性，從而提高其練習(xí)的熱情。

2.任務(wù)驅(qū)動法。任務(wù)驅(qū)動法是指在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動下，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)。比如：學(xué)生練習(xí)軟排球自墊時，當(dāng)學(xué)生基本掌握了動作要領(lǐng)之后，教師可給學(xué)生安排一個任務(wù)：能夠連續(xù)自墊30個的學(xué)生可找教師進(jìn)行測試，測試合格的學(xué)生可練習(xí)兩人對墊。這種任務(wù)驅(qū)動法能調(diào)動學(xué)生的學(xué)練積極性，更重要的是能促使學(xué)生積極主動地去解決練習(xí)中出現(xiàn)的問題，這為學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)創(chuàng)造了良好的氛圍。

3.即時評價法。即時性評價法是指學(xué)生在學(xué)練過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)練情況進(jìn)行適時、恰當(dāng)?shù)脑u價。即時評價法要求與學(xué)生的學(xué)練情況緊密相關(guān)，脫離學(xué)生學(xué)練情況進(jìn)行的即時評價往往是無效的、空洞的。比如：學(xué)生練習(xí)前滾翻時，教師可進(jìn)行及時適當(dāng)?shù)脑u價，如：這位同學(xué)團(tuán)身緊、滾動圓滑；這位同學(xué)推手積極主動；這位同學(xué)滾動時收小腿的時機(jī)恰當(dāng)，蹲撐時穩(wěn)定。這些評價能讓學(xué)生及時知道自己的學(xué)練情況，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。

總之，“四化”教學(xué)法依據(jù)學(xué)生的年齡特征，采用生動形象、活潑有趣的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并讓學(xué)生帶著愉快的心情去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去創(chuàng)新。