數(shù)字媒體專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式探索

（南京郵電大學(xué) 教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 210023）

隨著中國經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，人民生活水平日益提高，日常生活也日益豐富，以數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與文化產(chǎn)業(yè)相融合而產(chǎn)生的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)，展現(xiàn)出蓬勃生機(jī)，并通過影響消費者行為的方式深刻地影響著社會各個領(lǐng)域的發(fā)展。因此，社會對數(shù)字媒體類人才具有非常大的需求量，很多高校中也紛紛開設(shè)了數(shù)字媒體類專業(yè)，以便于能夠適應(yīng)社會的發(fā)展需求。但當(dāng)前我國的高校中，對于數(shù)字媒體專業(yè)人才的培養(yǎng)模式相對還比較落后，存在著一定的滯后性，難以達(dá)到相關(guān)行業(yè)、企業(yè)對人員的要求，多年來被人才需求掩蓋的教學(xué)與實踐脫節(jié)問題顯現(xiàn)出來，促使我們不得不對數(shù)字媒體專業(yè)的實踐與教學(xué)進(jìn)行反思并改革，以校企合作、真實項目參與為主要特點的“工作室制”與當(dāng)前人才培養(yǎng)方式結(jié)合對學(xué)生的成長成才大有裨益。

一、數(shù)字媒體專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

1.數(shù)字媒體專業(yè)

信息是指人類社會傳播的一切內(nèi)容。人通過獲得、識別自然界和社會的不同信息來區(qū)別不同事物，得以認(rèn)識和改造世界。進(jìn)入信息社會后，計算機(jī)在存儲、傳播信息的過程當(dāng)中，會將信息分解成為“1”與“0”的一系列排列組合。數(shù)字媒體就是一種通過對2進(jìn)制數(shù)進(jìn)行應(yīng)用，對信息進(jìn)行獲取、記錄、傳播的媒體，其中包含音視頻、圖形、文字等邏輯媒體，也包含顯示、存儲等物理層次的媒體。數(shù)字媒體已經(jīng)成為繼語言、文字和電子技術(shù)之后的最新的信息載體。

數(shù)字媒體專業(yè)是指在信息科學(xué)和數(shù)字技術(shù)的基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)代傳播理論，結(jié)合現(xiàn)代藝術(shù)，將信息傳播技術(shù)應(yīng)用到文化、藝術(shù)、商業(yè)、教育和管理領(lǐng)域的科學(xué)與藝術(shù)高度融合的綜合交叉學(xué)科。

2.“工作室制”人才培養(yǎng)模式

“工作室制”作為西方藝術(shù)教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式之一，是由20世紀(jì)初的德國包豪斯設(shè)計學(xué)院“作坊式”教學(xué)模式發(fā)展而來的。1919年德國魏瑪包豪斯學(xué)院成立伊始，就以強(qiáng)化“知識與技術(shù)并重，理論與實踐同步”的教育理念和教學(xué)中注重與現(xiàn)實的實踐項目結(jié)合的工作室制式的教學(xué)方式，影響著現(xiàn)代設(shè)計教育。具體來講，“工作室制”人才培養(yǎng)模式就是將 “工作室制”教學(xué)模式應(yīng)用到人才培養(yǎng)的各個方面。具體是以學(xué)生為根本、以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以工作室為依托，以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動、以企業(yè)項目為引導(dǎo)，集理論與實踐為一體，強(qiáng)化教、學(xué)、做的有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)校企合作、產(chǎn)學(xué)互動，促進(jìn)教學(xué)與就業(yè)的自然銜接的新型人才培養(yǎng)模式。其主要有以下特點：

以工作室為單位組織教學(xué)，以企業(yè)場所為標(biāo)準(zhǔn)裝飾環(huán)境、添置設(shè)備，以項目實操為形式實施教學(xué)，以企業(yè)專家和專任教師為核心管理教學(xué)。該模式通過借鑒企業(yè)的管理模式和工作流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、課堂管理和教學(xué)評價，在功能上能實現(xiàn) “學(xué)（教師教學(xué)）、賽（學(xué)生競賽）、研（項目研發(fā)）、培（技能培養(yǎng)）”四位一體，在目標(biāo)上能滿足“學(xué)校有工、教學(xué)融工、學(xué)生會工、教師能工”的培養(yǎng)要求。

二、工作室制教學(xué)模式應(yīng)用于數(shù)字媒體技術(shù)的優(yōu)勢

1.當(dāng)前數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

（1）學(xué)科定位模糊，學(xué)生學(xué)習(xí)泛而不精

由于數(shù)字媒體專業(yè)包含數(shù)字媒體技術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)兩個方向，數(shù)字媒體技術(shù)要求有一定程度的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，將來才能夠做好關(guān)于計算機(jī)圖形學(xué)的研究。數(shù)字媒體藝術(shù)要求有一定的藝術(shù)基礎(chǔ)，將來從事才能夠從事設(shè)計、傳媒相關(guān)的工作。有些高校學(xué)科定位模糊，將兩個方向混在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有側(cè)重點，在就業(yè)時發(fā)現(xiàn)自己技術(shù)不如學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的學(xué)生，設(shè)計不如學(xué)廣告學(xué)的學(xué)生，軟件應(yīng)用不如外面培訓(xùn)學(xué)校的學(xué)生，就業(yè)陷入被動的局面。

（2）課程設(shè)置落后，與市場脫節(jié)

只有當(dāng)教學(xué)課程體系的設(shè)置符合學(xué)科特點和專業(yè)發(fā)展規(guī)律時，才能培養(yǎng)出合格的人才。數(shù)字媒體專業(yè)具有較高的實踐性和應(yīng)用性，專業(yè)的發(fā)展同社會技術(shù)的發(fā)展高度相關(guān)，是動態(tài)性比較強(qiáng)的學(xué)科。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的大背景下，影視、游戲、廣告等行業(yè)展現(xiàn)出蓬勃活力，而傳統(tǒng)電視媒體的發(fā)展則收到了嚴(yán)峻考驗。而有些高校的課程設(shè)置卻很少變動，一直延續(xù)著八九十年代的電視節(jié)目制作的專業(yè)課程，課程設(shè)置極度落后。同時，數(shù)字媒體高度依賴的數(shù)字技術(shù)更新迭代迅速，一般高校出于成本考慮，設(shè)備更新較慢，學(xué)生習(xí)得的技能滯后于社會企業(yè)所需的技能。

（3）實踐模式單一，學(xué)生缺乏社會適應(yīng)性

當(dāng)前數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)模式采用的是課堂教學(xué)和實踐練習(xí)相結(jié)合的方式。實踐教學(xué)大體上包含實驗室練習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)，在實驗室中，學(xué)生根據(jù)課程計劃，在固定的時間內(nèi)按照課程實例進(jìn)行技術(shù)的練習(xí)，最終上交作品由老師評分。這種方式一方面受制于實驗室環(huán)境，學(xué)生之間很難相互交流協(xié)作，從而影響學(xué)生創(chuàng)新能力的開展。生產(chǎn)實習(xí)往往是以校企合作的方式建立實習(xí)基地，學(xué)生進(jìn)入基地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但由于高校、企業(yè)兩者相互獨立，有著不同的訴求：高校希望學(xué)生通過進(jìn)入企業(yè)后運用自己學(xué)校所學(xué)的知識、習(xí)得企業(yè)的專業(yè)技能獲得自身綜合能力的提高，達(dá)到育人的目的；企業(yè)則希望借助“實習(xí)生”人力資源的優(yōu)勢，讓學(xué)生直接參與實際的生產(chǎn)，產(chǎn)生更多的經(jīng)濟(jì)效益。兩者的不同著力點使得學(xué)生處于學(xué)校和企業(yè)的“夾縫”中，找不到自身定位，校企合作的實際運行貌合神離。

（4）重技術(shù)輕藝術(shù)，缺乏實踐性導(dǎo)師指導(dǎo)

伴隨“雙一流”建設(shè)的推進(jìn)，各高校不遺余力地引進(jìn)人才，使得原本就重科研、輕教學(xué)的高校更加缺乏具有極強(qiáng)“技術(shù)”的老師，在數(shù)字媒體專業(yè)內(nèi)尤為嚴(yán)重。國內(nèi)大部分高校人才引進(jìn)多為博士，數(shù)字媒體專業(yè)博士大都是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，學(xué)科方向偏重于計算機(jī)編程和算法研究。而技術(shù)較強(qiáng)的廣告類、影視類傳媒人才由于學(xué)歷原因無法進(jìn)入高校，使得學(xué)生缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，影響其技能的提高。

2.數(shù)字媒體專業(yè)應(yīng)用“工作室制”的優(yōu)勢

（1）促進(jìn)師生、生生交流，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

基于“工作室制”的教學(xué)組織形式打破了班級的限制，進(jìn)入工作室接受學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的學(xué)生，可以有不同背景、不同專業(yè)、身處不同年級 他們往往是經(jīng)過一定階段的專業(yè)學(xué)習(xí)后，對某方面知識有繼續(xù)學(xué)習(xí)提高的愿望才加入工作室，因此有學(xué)習(xí)的強(qiáng)動機(jī)性和持續(xù)性。由于學(xué)習(xí)動機(jī)較強(qiáng)，學(xué)生在遇到問題時傾向于主動交流，逐步形成學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)工作室成員共同提高。在工作室中，教師是整個工作室運行的靈魂，管理工作室整個進(jìn)程。教師的人文意識、人格魅力、職業(yè)精神都會潛移默化地影響學(xué)習(xí)者，有的教師甚至能幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中盡量“少走彎路”，提高學(xué)習(xí)效率。在工作室積極的交流氛圍下，學(xué)生的交流能力、協(xié)作能力、技術(shù)能力均獲得不同程度的提高，促進(jìn)工作室向良性方向發(fā)展。

（2）以市場為導(dǎo)向，提高行業(yè)適應(yīng)性

由于課程設(shè)置的陳舊和實踐環(huán)節(jié)的粗淺，當(dāng)前數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生習(xí)得的技能同社會、就業(yè)市場上用人單位所需要的技能存在比較大的差異，行業(yè)適應(yīng)性較弱。在工作室制的培養(yǎng)模式下，學(xué)習(xí)內(nèi)容及訓(xùn)練模式由教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和具體項目所需要的專業(yè)技能來決定，可以用個性化定制的方式手把手教學(xué)，最大限度地挖掘?qū)W習(xí)者個人的潛力和創(chuàng)造性，有助于提高學(xué)生的積極性，盡快達(dá)到學(xué)習(xí)效果提升學(xué)生技能。正是由于企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)和真實項目的實施，學(xué)生長期身處職業(yè)氛圍濃厚的工作室中，類似于“準(zhǔn)就業(yè)”的狀態(tài)，這都有利于增強(qiáng)學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性。

（3）找到了校企合作的共贏形式和具體著力點

學(xué)生在畢業(yè)前夕進(jìn)入實習(xí)基地或企業(yè)進(jìn)行實習(xí)的方式雖然在一定程度上鍛煉了學(xué)生的社會適應(yīng)能力，但由于企業(yè)追求廉價人力資本的目的同高校的育人目的存在矛盾，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)只是疲于應(yīng)付，很難學(xué)到專業(yè)技能。而基于“工作室制”人才培養(yǎng)模式由于在高校中建立了專業(yè)“工作室”，則實現(xiàn)了高校和企業(yè)的“緩沖地帶”。學(xué)生在仿真“企業(yè)化”的工作室內(nèi)，一方面學(xué)習(xí)專業(yè)知識，另一方面則參與企業(yè)的真實項目并接受企業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)，實現(xiàn)個人綜合技能的真正提高。在這個過程中企業(yè)項目也在低于企業(yè)成本下完成，實現(xiàn)了高校和企業(yè)的雙贏。

三、基于工作室制的“數(shù)字媒體專業(yè)”人才培養(yǎng)模式提升策略

人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要從各方面進(jìn)行，將工作室制應(yīng)用于數(shù)字媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)將工作室制的特點和人才培養(yǎng)的規(guī)律相結(jié)合，克服傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的不足，主要從以下幾個方面進(jìn)行努力：

1.制定明確培養(yǎng)目標(biāo)

為了解決當(dāng)下數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)科定為模糊，學(xué)生學(xué)習(xí)泛而不精的問題，高校要根據(jù)學(xué)科專家的建議確定學(xué)科屬性。2012年教育部頒布的9號文件《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》將數(shù)字媒體專業(yè)分為兩大領(lǐng)域：一是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，歸屬到一級學(xué)科“工學(xué)”之下的二級學(xué)科“計算機(jī)類”。其人才培養(yǎng)的方向為：探索能夠創(chuàng)作數(shù)字媒體藝術(shù)作品的各種理論、方法、技術(shù)與系統(tǒng)，進(jìn)而研究設(shè)計出新的手段來更好地設(shè)計數(shù)字媒體藝術(shù)作品；二是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，歸屬到一級學(xué)科“藝術(shù)學(xué)”之下的二級學(xué)科“設(shè)計學(xué)類”之中。其人才培養(yǎng)的方向為：如何利用已有的數(shù)字媒體技術(shù)和工具，發(fā)揮藝術(shù)的創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)作具有藝術(shù)美感的數(shù)字媒體藝術(shù)作品。

2.不斷更新課程的設(shè)置

在工作室內(nèi)進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生以后參與“項目”的基礎(chǔ)，數(shù)字媒體專業(yè)是高度依賴社會市場的專業(yè)，高校培養(yǎng)的學(xué)生只有掌握與社會緊密相關(guān)的知識才能獲得就業(yè)市場的青睞。因此，工作室在課程選擇上必須順勢而為，不斷更新。

3.組建雙師型導(dǎo)師團(tuán)隊

教師在工作制中的作用舉足輕重，甚至對學(xué)生今后的職業(yè)生涯都會產(chǎn)生重要影響。因此“工作室制”的指導(dǎo)教師一方面具備崇高的道德和專業(yè)的理論知識，還要求具有高超的技術(shù)能力、熟練的管理能力。為了提高工作室制的運行效率，高校應(yīng)當(dāng)積極建立了校內(nèi)教師和校外企業(yè)導(dǎo)師合作的“雙師”制度，建立雙師型導(dǎo)師團(tuán)隊。在雙師導(dǎo)師團(tuán)隊內(nèi)，高校教師和企業(yè)導(dǎo)師相互協(xié)作，優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮學(xué)校“效率高”、“成本低”和企業(yè)“項目多”、“技術(shù)新”的優(yōu)勢，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.改進(jìn)優(yōu)化工作室項目

學(xué)生在工作室中，以參與“項目”的方式提升自己的技能，因此項目的質(zhì)量對學(xué)習(xí)者至關(guān)重要。學(xué)生參與的項目主要分為教師自定的項目、來自企業(yè)的項目、工作室和企業(yè)合作的項目，完成這些形形色色的項目所需要的技能各不相同。在項目設(shè)置中要注意遵從以下原則：循序漸進(jìn)原則：在項目的設(shè)置中要考慮學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，一般是要從簡單的項目開始，逐步過渡到復(fù)雜項目；多樣性原則：項目設(shè)置應(yīng)考慮適應(yīng)不同專業(yè)側(cè)重的學(xué)生，鍛煉學(xué)生的各種節(jié)能，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身基礎(chǔ)，結(jié)合自身興趣和職業(yè)規(guī)劃，有側(cè)重地進(jìn)行訓(xùn)練。

四、結(jié)語

南京郵電大學(xué)數(shù)字媒體專業(yè)多年來一直進(jìn)行 “工作室制”人才培養(yǎng)模式的探索，并取得了積極的成效。工作室學(xué)生在參加的各類競賽中屢獲佳績，特別是在全國計算機(jī)設(shè)計大賽中成績出色，連續(xù)三年獲得國賽一等獎，且獲獎數(shù)量呈穩(wěn)步上升趨勢。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不斷提升，獲得了用人單位好評。在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大形勢下，“工作室制”人才培養(yǎng)模式為數(shù)字媒體專業(yè)入了新的活力，為其在其他專業(yè)的應(yīng)用提供了借鑒。