高中音樂教學(xué)中的情感教育策略探討

（江蘇省東臺(tái)市時(shí)堰中學(xué) 224211 ）

從本質(zhì)上分析，音樂作為一種情感藝術(shù)，音樂教育就是以音樂的形式實(shí)現(xiàn)情感教育。在高中音樂課程教學(xué)時(shí)，教師絕不能述而不作，而是要把情感教育自然而然的進(jìn)行穿插，引導(dǎo)學(xué)生以音樂的形式表達(dá)情感。與此同時(shí)，音樂教師需要構(gòu)建科學(xué)、有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)情感，從而化解師生隔閡，實(shí)現(xiàn)共鳴。然而事實(shí)上，高中音樂課程教學(xué)成果并不理想，教學(xué)流于形式，缺少情感表達(dá)，更談不上音樂情感教育。對此，音樂教師必須端正態(tài)度，積極分析、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在音樂教學(xué)之中自然的穿插情感教育，從而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、塑造輕松、愉悅的音樂課堂氣氛

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境能喚醒學(xué)生音樂興趣，對其音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的幫助裨益無窮。所以實(shí)踐教學(xué)時(shí)需要教師根據(jù)音樂教材內(nèi)容、學(xué)生基本狀況，打造和諧、融洽的課堂環(huán)境，使用多媒體塑造活躍的課堂氣氛，深挖學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性，慢慢形成一種音樂愛好，于無形之中培養(yǎng)與提升學(xué)生的音樂鑒賞、審美能力1。同時(shí)，音樂教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)格局，摒棄枯燥、呆板的教學(xué)方式，選擇不同的具有感染力、穿透力的教學(xué)工具，促進(jìn)音樂藝術(shù)情感在學(xué)生群體間的傳遞，提升課堂的溫度，營造健康、積極的課堂氛圍。以《遼闊的草原》教學(xué)為例，課堂之上音樂教師應(yīng)巧妙的使用多媒體，把廣闊無垠的草原風(fēng)貌呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，使其更直觀、真實(shí)的了解草原風(fēng)情，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的草原情懷。當(dāng)學(xué)生沉迷與大草原的圖片、視頻之時(shí)，音樂教師要抓住時(shí)機(jī)對音樂作品《遼闊的草原》進(jìn)行深入講解，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解蒙古族音樂文化，然后播放音樂，深挖學(xué)生歌唱的積極性與熱情，通過獨(dú)唱、大合唱把握歌曲風(fēng)格特點(diǎn)，提高音樂感受力、表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力，慢慢養(yǎng)成音樂文化素養(yǎng)，加深情感體驗(yàn)、陶冶情操。與此同時(shí)，輕松、愉悅的課堂環(huán)境，可是使學(xué)生充分體會(huì)作品塑造的草原形象美與意境美，產(chǎn)生愉悅的情緒，從而向往、熱愛、追求美好生活。

二、多形式的深度融合，煥發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感

根據(jù)音樂作品的具體特點(diǎn)，把聆聽、練習(xí)以及演唱等形式深度融合，同時(shí)自然穿插音樂情感教育。課堂之上學(xué)生用心聆聽、飽含情感歌唱，課堂之下反復(fù)訓(xùn)練等，皆是學(xué)好音樂知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，多形式的融合可以提高學(xué)生形象思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)情操的升華、陶冶。音樂屬于一種聆聽藝術(shù)，有利于學(xué)生藝術(shù)情感的養(yǎng)成，所以音樂教師需要積極誘導(dǎo)學(xué)生用心聆聽音樂，促使學(xué)生更深的體會(huì)、感悟音樂藝術(shù)情感，享受音樂美，與作者擦出情感火花、產(chǎn)生共鳴。經(jīng)過教師悉心的引導(dǎo)，慢慢靜下心聆聽音樂藝術(shù)，可以體會(huì)音樂作品表達(dá)的情感與意境2。此外，音樂教師也要使用形象化、生動(dòng)化的不同教學(xué)方式，更好的呈現(xiàn)音樂作品，幫助學(xué)生提升音樂鑒賞力與審美趣味。與此同時(shí)，關(guān)于音樂情感教育的自然穿插，可借助在線網(wǎng)絡(luò)聆聽、短視頻、圖文并茂等方式，使學(xué)生可以更全面的解讀音樂作品。

三、構(gòu)建教學(xué)情境，深化學(xué)生情感體驗(yàn)

關(guān)于高中音樂課程教學(xué)，音樂教師應(yīng)選擇構(gòu)建教學(xué)情境的模式，加深學(xué)生情感體驗(yàn)。透過教學(xué)情境的搭設(shè)，能把抽象的音樂作品變得更具體、生動(dòng)，而且學(xué)生的參與熱情高漲，融入情景之內(nèi)可以獲得更深的情感體驗(yàn)。以《非洲歌舞音樂》教學(xué)為例：

（1）導(dǎo)入

①播放時(shí)長約為5分鐘的《綠色的非洲》音樂片段，以聽賞非洲黑人的鼓樂創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，走進(jìn)非洲音樂。

②組織討論，聽賞此段音樂作品之后最動(dòng)心的是什么？心目中的非洲音樂是什么樣的？經(jīng)過思考、討論回答問題。非洲音樂的節(jié)奏是豐富的、多變的，旋律自然、古樸，清脆、重疊的鼓樂無不吸引著學(xué)生的欣賞熱情與學(xué)習(xí)興趣。

（2）聽賞和探討

播放《狂野非洲》音樂片段，從音樂中可以體會(huì)到非洲音樂的節(jié)奏特點(diǎn)與鼓樂風(fēng)格嗎？談一談自己的感受與理解的音樂風(fēng)格。借助各種新媒體技術(shù)構(gòu)建生動(dòng)、形象的音樂畫面，創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生可以透過具體的音樂形象準(zhǔn)確的感受與理解音樂。

（3）創(chuàng)編與表演

經(jīng)過對《非洲鼓樂》作品的欣賞，模擬非洲鼓樂節(jié)奏，跟著鼓點(diǎn)模仿非洲舞蹈的動(dòng)作，以非洲音樂重疊的鼓樂吸引學(xué)生欣賞熱情與學(xué)習(xí)興趣。

（4）拓展和延伸

搜集非洲音樂資源，引領(lǐng)學(xué)生分析、討論非洲音樂作品的風(fēng)格。讓學(xué)生體會(huì)非洲音樂文化的獨(dú)特魅力基礎(chǔ)上，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立多元文化價(jià)值觀，開闊學(xué)生的音樂鑒賞視野，提高音樂鑒賞能力，于無形之中形成音樂素養(yǎng)。

四、組織音樂小游戲，帶動(dòng)學(xué)生情感交流

如今，高中生所承受的壓力仍然是巨大的，而音樂課堂成為了學(xué)生放松身心、緩解壓力的重要場所3。對此，在音樂課程教學(xué)時(shí)需要教師組織一些具有趣味性、輕松性的音樂小游戲，幫助學(xué)生釋放壓力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感的交流。音樂小游戲本身就具有游戲色彩，學(xué)生參與其中能緩解緊張情緒，而且借助游戲也能加深學(xué)生之間情感交流，培養(yǎng)融洽、和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，有利于學(xué)生綜合性發(fā)展。比如，設(shè)計(jì)“音樂主題大比拼”游戲活動(dòng)，然后教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行科學(xué)分組，小組成員以4至5人為主，有組內(nèi)成員選出組長，并由組長抽選主題，結(jié)合課本教材、課外資料等搜集與主題有關(guān)的音樂作品。最后經(jīng)過激烈的比拼，評(píng)選出最佳小組4。此種教學(xué)方法，不僅能加深學(xué)生對音樂情感的理解，還能幫助學(xué)生放松身心、釋放壓力，體驗(yàn)音樂樂趣，促進(jìn)師生、生生之間的情感傳遞。

五、總結(jié)

音樂教育屬于情感藝術(shù)教育，可以洗滌心靈、陶冶情操，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成積極的情感態(tài)度，升華審美情趣?；诖?，在高中音樂課程教學(xué)時(shí)需要教師汲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入解讀新教學(xué)理念、標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建多元化的情感教育方法，以切實(shí)提升音樂教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。

注釋：

1.曹艷.論高中音樂教學(xué)師生互動(dòng)“趣味化”教學(xué)模式[J].中國校外教育，2014（29）：158.

2.李兵.關(guān)于高中教學(xué)中的情感教育探析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，35（05）：65-66.

3.孫薇薇.高中音樂教學(xué)中滲透情感教育的探討[J].音樂時(shí)空，2015（03）：164.

4.羅戎.芻議初中音樂教學(xué)中教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2016（06）：91-92.