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      信息技術(shù)背景下體育校本課程開發(fā)中存在的問題及對策

      2018-01-29 02:10:49
      運動 2018年22期
      關(guān)鍵詞:校本體育教師利用

      王 芳

      (江蘇省邗江中學(集團)北區(qū)校維揚中學,江蘇 揚州 225008)

      校本課程指科學的評估本校學生需求,全面利用當?shù)厣鐓^(qū)和本校課程資源,專門開發(fā)的多樣性、可提供選擇的課程,是立足學校,以校為本的課程。開發(fā)校本課程,對學生的學習方式進而教師的教學方式有著深刻的影響,它需要每位教師重新建立課程教學理念,對課程開發(fā)的技術(shù)原理和技巧提起重視并掌握,重新認識體育教學,創(chuàng)新體育教學模式,提高個人專業(yè)能力,從而盡快成長為具有鮮明個性的復合型教師。

      1 體育校本課程開發(fā)中存在的問題

      1.1 教材方面

      目前教材使用周期長,一本教材可以延續(xù)使用10多年,內(nèi)容幾乎沒有什么變化,并且教學大綱死板老套,形成學校與學校之間課程相同、教師與教師之間教案相同、學生與學生之間課本相同的局面,當前體育課程內(nèi)容陳舊單一,體育教師只是一味地按照課程內(nèi)容授課,形式死板,缺乏主動性,導致學生雖然喜歡體育但不喜歡上體育課的情況。課程內(nèi)容不豐富,尤其是實踐教學部分急需補充。在基礎教材中,像對籃球、體操、田徑等項目的相關(guān)基本技術(shù)和要求的描述較少,使學生沒有學習探究的參考,給學生實際練習帶來不便。

      1.2 教師方面

      體育教師是體育校本課程開發(fā)利用的主力軍,教師的專業(yè)素質(zhì)和責任意識是體育校本課程開發(fā)的重要前提,教師不僅是課程的實施者,同時也是課程的開發(fā)者和組織者。因此,教師在體育校本課程開發(fā)中有著舉足輕重的地位,給予了教師主體地位,賦予了教師神圣的使命和責任,因此體育校本課程對教師專業(yè)素養(yǎng)能力提出更高要求。目前階段大部分體育教師科研意識不強,很難適應校本課程開發(fā)的要求,教師較低的科研能力直接制約了學校對校本課程開發(fā)的進度。

      1.3 學校方面

      學校作為校本課程開發(fā)的組織者,應起到相應促進作用,然而從實際看來,學校沒有注意到自己身為組織者應起到的作用,在校本課程開發(fā)利用過程中沒有承擔起相應任務。當前學校對校本課程開發(fā)與利用方面存在的問題主要有學校對校本課程開發(fā)和利用的重視程度不夠,沒有強大的校本課程開發(fā)領導小組支持,體育校本課程開發(fā)團隊認為體育是非高考學科,因此對體育不甚重視,沒有做到積極組織,投入也不足,導致校內(nèi)體育資源得不到合理利用,使校本課程開發(fā)效果不樂觀。

      2 體育校本課程開發(fā)與利用的對策

      2.1 加快體育教材更新力度

      體育教材作為體育教學的依據(jù),在制定和編排方面,應與時代發(fā)展接軌,貼近學生實際生活,采用學生喜聞樂見的素材和實踐案例。例如,增加一些新興體育項目教材,如搏擊操、滑板、健身操等。

      2.2 轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學觀念

      體育教師素質(zhì)的高低決定著體育校本課程開發(fā)的程度。因此,邀請課程專家對教師進行培訓,加強聯(lián)系與溝通,完善教師知識結(jié)構(gòu),讓體育教師從觀念和技術(shù)上產(chǎn)生雙向角色轉(zhuǎn)換。校本課程開發(fā)中的教師,至少應具備從“消費者”到“生產(chǎn)者”,從“執(zhí)行者”到“決策者”,從“施教者”到“研究者”,從“主導者”到“促進者”的角色轉(zhuǎn)變,促進教師有原來實踐經(jīng)驗類型向?qū)<翌愋头较虬l(fā)展,為體育校本課程的開發(fā)和利用提供有力保障。

      2.3 充分利用,積極開發(fā)校內(nèi)外體育資源

      體育校本課程資源就在我們的身邊,通過各種形式載體呈現(xiàn)出來,是課程改革取得成功的關(guān)鍵。如何在豐富多樣的體育校本課程資源中合理選擇開發(fā)是一個重要問題。首先,要能做出正確價值判斷,比如哪些是學生迫切需要的,對學生的現(xiàn)實發(fā)展有真正意義的,這些體育資源應該優(yōu)先得到開發(fā)。其次要考慮到每個學生不同身心發(fā)展特點,開發(fā)出來的課程要為學生所接受和理解,符合學生身體狀況和認知規(guī)律,以有利于學生身心體驗為目標,開發(fā)利用體育校本課程資源。

      立足本土校情,找準校本課程開發(fā)基點,利用本校歷史、校友、校園體育氛圍、體育文化以及學校自然環(huán)境、學校設施等資源,合理開發(fā)校本課程。另外,在展開體育校本課程開發(fā)時,要堅定信心,找準方向,校本課程資源就在我們身邊,我們要從理論上對它進行研究,規(guī)范它的操作,認真主動實施這項工作,將體育校本課程開發(fā)與利用落到實處。

      2.4 充分利用多媒體等信息技術(shù)手段提高體育校本課程開發(fā)效率

      隨著信息全球化的發(fā)展趨勢,多媒體教學終將成為時代發(fā)展過程中的必然現(xiàn)象。利用多媒體自身所具有優(yōu)越性,來促進體育校本課程開發(fā)效率的提高,從而為多媒體體育校本課程的開發(fā)與教學的發(fā)展提供幫助。例如,由于微信、微博等多媒體具有實現(xiàn)對體育校本的組織與管理超文本功能,其所具有不容忽視的優(yōu)越性,對體育校本課程教學產(chǎn)生了重大的影響,主要表現(xiàn)在采用多媒體的超文本方式組織圖、文、音、像并茂的體育教學內(nèi)容,可以改變傳統(tǒng)體育校本課程的單調(diào)枯燥感,使體育校本課程教學豐富多彩,使體育校本課程課堂氛圍和諧愉快,從而收到與以往不可同日而語的課堂效果。

      3 結(jié) 語

      體育校本課程的開發(fā)與利用有利于社會、學校、教師三者之間的協(xié)調(diào),社會要做到客觀再現(xiàn),為課程開發(fā)提供良好的環(huán)境和制度支持;學校方面要做到對教師正確的引導,鼓勵教師展開校本課程開發(fā),為教師提供各方面支持;教師方面,要深入研究體育教學過程,作為具體實施者,加強師生之間的互動,起到關(guān)鍵作用,克服不利因素,增強教師在開發(fā)中的作用,提高教師自身能力,促進體育校本課程開發(fā)進度。

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