簡析人性化視域下高校體育教學(xué)的改革途徑

張孔軍

（北京科技大學(xué)體育部，北京 100083）

目前，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致高校體育教師在教學(xué)過程中比較重視學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練技能的培養(yǎng)，所以在教學(xué)理念、教學(xué)方法的選擇上，有時會忽視學(xué)生的心理狀態(tài)，采取強硬的教學(xué)作風(fēng)。這樣盡管能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，但對學(xué)生體育學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很不利。為了解決這方面的問題，相關(guān)人員應(yīng)從長遠(yuǎn)化的角度，對人性化的教學(xué)理念展開合理滲透，將高校體育教學(xué)同人本性的內(nèi)容結(jié)合來，進一步提升高校體育教學(xué)的質(zhì)量。

1 當(dāng)前高校體育教學(xué)存在的問題

1.1 實際教學(xué)同理論內(nèi)容存在差距

在當(dāng)前高校體育教學(xué)工作中，隨著高校體育教學(xué)改革工作的不斷深入，體育教學(xué)方面的理論內(nèi)容也越發(fā)豐富，但在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分高校的體育教學(xué)工作存在重實踐輕理論的問題，造成理論同實踐相互脫離，為一些教學(xué)計劃的實施帶來了操作上的阻礙。還有高校體育課堂教學(xué)過程中，所延續(xù)的仍舊是“制器式”教學(xué)思路，教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)完全在教師的手中，學(xué)生的主觀意識被忽略，進一步淡化了學(xué)生的主體地位，造成了高校體育教育在人性化的教學(xué)平臺上表現(xiàn)過于機械化。

1.2 體育教師的職業(yè)素養(yǎng)有待提升

盡管大學(xué)體育教學(xué)工作，在近些年得到了社會各界的重視，但是部分體育教師所接收的仍舊是傳統(tǒng)的“灌輸教學(xué)”，對“人性化”教學(xué)理念的生本性教學(xué)原則存在著一定的認(rèn)知誤區(qū)，造成高校體育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)模式、內(nèi)容設(shè)置、方法的運用等概念模糊。在當(dāng)前信息化時代，新型教學(xué)理念的傳播速度遠(yuǎn)超大家的想象，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師如果對人性化教學(xué)理念的認(rèn)知不夠深入，那么在實施一些教學(xué)方法時，也會相對缺少一些針對性的策略，限制整體的教學(xué)效果。

1.3 課程考核評價的方式相對滯后

作為教學(xué)中的一項關(guān)鍵環(huán)節(jié)，考核評價是教師了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵，但在高校體育教學(xué)過程中，針對人性化的教學(xué)內(nèi)容，部分教師的評價比較集中在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的優(yōu)劣上，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程并未展開深入了解，這就有可能挫傷一些學(xué)習(xí)成績稍差但表現(xiàn)積極的學(xué)生的熱情，難以在課堂上達(dá)到全面性的發(fā)展目的。所以，在人性化視域下，體育課成績的評價，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進步幅度、學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)的特點專長展開全方位的評價，充分發(fā)揮評價中的激勵作用。

2 高校人性化體育教學(xué)的內(nèi)涵分析

2.1 高校人性化體育教學(xué)的特點

人性化視域下的體育教學(xué)，主要是根據(jù)人性化教育的思想，將體育教學(xué)的內(nèi)容、方法、態(tài)度、理念、模式等建立在合乎人性的基礎(chǔ)上，按照人性的成長規(guī)律實施的體育教學(xué)活動。在體育課課程設(shè)置、教學(xué)過程、評價方法等教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)這方面的內(nèi)容，教師要試著擺脫灌輸教學(xué)中的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)，在教學(xué)中對自由、尊嚴(yán)等內(nèi)容進行滲透，盡可能促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 高校人性化體育教學(xué)的關(guān)鍵

在高校體育教學(xué)過程中，針對人性化的教學(xué)內(nèi)容，教師在具體執(zhí)行的過程中，首先，要彰顯相應(yīng)的教學(xué)思想。對運動參與、運動技能、身體健康、心理健康等內(nèi)容，要設(shè)定一個基本的發(fā)展目標(biāo)，切實關(guān)注學(xué)生的成長，彰顯人性化的教學(xué)精髓。其次，要構(gòu)建人性化的教學(xué)平臺。根據(jù)高校體育教學(xué)的情況，教師不妨試著打破原有的系別、班級建制，對不同層次、不同水平和不同興趣的學(xué)生，展開自主性的教學(xué)引導(dǎo)，消除傳統(tǒng)體育課程的片面性和重復(fù)性，這樣既能優(yōu)化整體的教師資源，同時也可以構(gòu)建優(yōu)化的教育平臺。最后，要明確體育教學(xué)改革的方向。教師要打破以往教學(xué)里那種“重結(jié)論，輕過程”的教學(xué)觀念，將體育教學(xué)的過程看作是以學(xué)生為主體的探究過程，各項教學(xué)方針的制定都要以學(xué)生的需求為主，盡可能強化學(xué)生的體育訓(xùn)練認(rèn)識，深化其體育訓(xùn)練能力。

3 高校人性化體育教學(xué)的改革途徑

3.1 重視相關(guān)信息教學(xué)技術(shù)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與進步，在當(dāng)前高校體育教學(xué)過程中，為了進一步強調(diào)人性化的教學(xué)理念，首先，教師應(yīng)對一些專業(yè)化的信息教學(xué)技術(shù)展開應(yīng)用，切實提升學(xué)生的主體學(xué)習(xí)認(rèn)識，幫助他們在體育學(xué)習(xí)過程中獲取相應(yīng)的主動權(quán)。例如，針對體育訓(xùn)練中的一些專業(yè)化動作，如太極拳、鉛球、跳遠(yuǎn)等訓(xùn)練項目，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容展開輔助教學(xué)，一方面從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些優(yōu)秀運動員的訓(xùn)練視頻，幫助學(xué)生對該項目的訓(xùn)練要點進行準(zhǔn)確的掌握；另一方面， 借助互聯(lián)網(wǎng)對動作技術(shù)展開剖析，利用動圖、慢放的操作，展開多樣化和多維化的教學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠?qū)φ麄€訓(xùn)練內(nèi)容一目了然。其次，考慮學(xué)生體育訓(xùn)練能力存在一定的差異性，教師在教學(xué)過程中，也去對學(xué)生的實際訓(xùn)練情況展開引導(dǎo)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，展開動態(tài)化的分析，如利用Word來編寫教案、借助Excel整理數(shù)據(jù)。與此同時，校方也可以根據(jù)學(xué)校的實際體育教學(xué)特點，同專業(yè)的軟件公司合作，制定相應(yīng)的體育網(wǎng)絡(luò)教育平臺，對學(xué)生的“體質(zhì)監(jiān)測系統(tǒng)”“體能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)”“成績管理”等內(nèi)容進行動態(tài)化的協(xié)調(diào)，深化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用性，拓寬教師的教學(xué)認(rèn)識，進一步體現(xiàn)人性化的教學(xué)理念。

3.2 引入合理的分層教學(xué)策略

要想體現(xiàn)高校體育教學(xué)的人性化理念，教師對訓(xùn)練階段的內(nèi)容，也應(yīng)做出相應(yīng)的優(yōu)化，滿足新課程體系的要求。在具體操作的過程中，對不同階段的訓(xùn)練內(nèi)容，教師可以優(yōu)化一些具體的分層教育工作，讓學(xué)生憑借自己的努力，獲得相應(yīng)的訓(xùn)練成就，爭取幫助那些綜合能力較弱的學(xué)生獲得進步，讓那些綜合能力較強的學(xué)生變得更強。比如，教師在對排球活動進行教學(xué)訓(xùn)練時，不僅要考慮學(xué)生對這項運動的了解程度，同時還應(yīng)根據(jù)男生、女生對排球運動的接受情況以及能力上的差異性，做出全面的教學(xué)考慮。首先，針對綜合能力有待提升的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中，為其設(shè)定一些入門型的教學(xué)目標(biāo)，幫助他們對基本動作進行訓(xùn)練，并教授一些相關(guān)的訓(xùn)練要點，根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練細(xì)節(jié)，展開更進一步的引導(dǎo)；其次，針對綜合能力較強且身體素質(zhì)較好的學(xué)生，教師在教學(xué)訓(xùn)練時，除了要幫助他們掌握基礎(chǔ)的訓(xùn)練內(nèi)容外，還可以提出一些更高標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練要求，幫助其進行訓(xùn)練拓展；最后，教師還可以根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，把握總體的訓(xùn)練目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計出具有分層性質(zhì)的訓(xùn)練內(nèi)容，按照探究性的教學(xué)宗旨，進一步深化學(xué)生的訓(xùn)練認(rèn)識，體現(xiàn)人性化的教學(xué)理念。

3.3 營造必要的體育訓(xùn)練氛圍

從人性化訓(xùn)練視域出發(fā)，教師為了對高校體育教學(xué)的內(nèi)容進行改革，還需要對傳統(tǒng)的體育授課環(huán)境進行改革，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造必要的體育訓(xùn)練氛圍，幫助學(xué)生對體育訓(xùn)練活動產(chǎn)生更為濃厚的興趣，這樣后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的開展，才能夠取得很好的效果。在具體操作的過程中，為了提升整體的訓(xùn)練質(zhì)量，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)，在課堂上營造出合理的教學(xué)氛圍，充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。例如，針對接力跑的訓(xùn)練內(nèi)容，教師在課堂上，可設(shè)置“團隊合作”的教學(xué)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生對“合作、共贏”的訓(xùn)練理念展開解讀，并引入分組式的訓(xùn)練模式，如常見的“男女混雙”或者是學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的組合。為了進一步提升教學(xué)的趣味性，教師還可以增加一些大學(xué)生比較感興趣的互動內(nèi)容，如讓學(xué)生在比賽中佩戴道具，來一場別開生面的接力跑，能夠進一步激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣；再如，針對足球的訓(xùn)練內(nèi)容，為了體現(xiàn)多元化的教學(xué)氛圍，教師可根據(jù)人性化視域，結(jié)合學(xué)生的足球訓(xùn)練基礎(chǔ)，在確保安全的前提下，展開一場別開生面的“頭球比賽”，讓學(xué)生根據(jù)足球教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，展開趣味性的互動，或者是利用“獅子滾繡球”“跨越障礙”等游戲性的教學(xué)活動，深化體育教學(xué)的創(chuàng)新性，進一步提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)地位。

3.4 滲透正確的教學(xué)訓(xùn)練理念

對體育教學(xué)工作，教師要結(jié)合人性化的教學(xué)內(nèi)容，對一些相關(guān)的人文理念展開滲透。在執(zhí)行過程中，首先，高校應(yīng)加強學(xué)科間的各種聯(lián)系，將人文理念滲透到學(xué)生全面發(fā)展的各環(huán)節(jié)中，進而實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。其次，對人文理念的滲透，教師還可以在課堂上引入一些民族文化，提升大家的民族意識。在上述過程中，教師要同學(xué)生構(gòu)建平等的溝通關(guān)系，增強師生雙方的互動效果，如利用一些游戲形式來深化師生間的合作認(rèn)識，或者教師利用一些幽默的教學(xué)語言，豐富課堂教學(xué)的趣味性。另外，將人文理念的滲透工作同人性化教學(xué)的要求結(jié)合起來，是未來高校體育教學(xué)發(fā)展的一條重要路徑。尤其是教學(xué)點評的工作，教師不能單純地用成績來衡量學(xué)生的表現(xiàn)，要體現(xiàn)綜合性的引導(dǎo)原則，一方面，可以結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，分析其教學(xué)任務(wù)的完成度，盡可能利用理性、客觀的態(tài)度來分析學(xué)生的表現(xiàn)，同時做出合理的教學(xué)評價；另一方面，在結(jié)束教學(xué)訓(xùn)練活動之后，教師還應(yīng)拓展教學(xué)點評的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際訓(xùn)練情況，從人文精神的角度，對其課堂表現(xiàn)進行拓展性的分析，讓學(xué)生對體育訓(xùn)練的深層次含義，展開進一步的了解和接觸，這樣對高校體育教學(xué)內(nèi)涵性的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。

4 結(jié) 語

在人性化視域下，對高校體育教學(xué)工作，教師應(yīng)結(jié)合一些實際教學(xué)情況，提出一些針對性較強的教學(xué)措施，從根本上鞏固學(xué)生的體育學(xué)習(xí)認(rèn)識，幫助其建立更為多元性的體育學(xué)習(xí)思維，進一步強化高校體育教學(xué)工作中的人本性理念，這樣對高校教育發(fā)展工作至關(guān)重要，同時對高校新型人才培訓(xùn)體系的完善也有這極為重要的影響。