高職院?；@球教學中層次教學法的應用研究

王 凱

（天津機電職業(yè)技術學院，天津 300350）

為了響應國家素質(zhì)教育的號召，深化高校的體育課教育，我國各大高職院校提高了對于體育課程的重視程度，不斷加強力量，努力為我國高職院校的體育教學創(chuàng)造良好的發(fā)展空間，其中就包括改革體育的教學模式，更加強調(diào)以人為本的教育理念。在強調(diào)個性化發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教育中一刀切的模式已經(jīng)與社會需求脫節(jié)，而應堅持因材施教、尊重學生的個性化發(fā)展、不斷創(chuàng)新教學手段和教學方法，才是目前高校體育教學發(fā)展的趨勢和潮流。 強調(diào)因人而異的分層教學法，在這種大背景下，逐漸受到了人們的關注和探討，并在一些試點高校中取得了不錯的成績。本文以高職院?；@球教學中分層教學法的運用情況為例，主要探討了其在高職院校中應用的現(xiàn)狀和提高的策略。

1 我國高職院校籃球教育的現(xiàn)狀

在我國的高職院校當中，部分學生接觸籃球運動的時間較早，在日常生活中也保持了參與籃球運動的鍛煉習慣，因此他們的籃球基礎和籃球水平較高；部分學生雖然對籃球有一定的興趣，但也僅限于觀看籃球比賽，自身投入運動的時間卻很少，對籃球的技戰(zhàn)術和運動規(guī)則的切身體驗不足，籃球運動水平不高；另外，還有少量學生之前根本就沒有接觸過籃球，對籃球的技術要領和運動規(guī)則都是一無所知。由于高職院校學生籃球水平差異性的存在，致使他們在進入同一個籃球選修課班級之后，教師需要兼顧每一位學生的學習成果，因此往往出現(xiàn)“水桶效應”，導致教學效率低下，課程安排不佳。因此，高職院校籃球教學的教學方法亟待改進，課程改革勢在必行，為了達到最好的課堂教學效果，分層教學法應運而生。

2 高職院校籃球教學引進分層教學法的理論依據(jù)

2.1 傳統(tǒng)高職院?；@球教育模式限制了學生個體特性的發(fā)展

我國高職院校中的傳統(tǒng)籃球教育，將重心放在了提高學生的運動技術方面，注重應試教育，以考試成績?yōu)榻逃闹饕繕?，強調(diào)“一碗水端平”，對學生個性思維運動方式的關注不足，因此學生普遍缺乏技戰(zhàn)術思維能力和獨立思考的能力。籃球教學課程內(nèi)容相對陳舊，趣味性不足，學生只是悶頭學習，體會不到籃球運動的樂趣。另外，在教學過程中，教師忽略了學生個體情況的差異，不能根據(jù)學生特點進行合理的課程安排，高?；@球教師們總是套用同一個教學模式，期望學生們達到同一個教學目標，這種模式抑制學生個體發(fā)展的做法，挫傷了學生們學習籃球的積極性，使他們的自信心遭受打擊，不利于籃球水平的提高。

2.2 分層教學法的教育理念和教育原則與傳統(tǒng)教學方法有著本質(zhì)的區(qū)別

分層教學法與傳統(tǒng)教學方法的側(cè)重點有著本質(zhì)上的區(qū)別，它更加關注每一位學生的個性發(fā)展，將教學目標進行了更細致的層次劃分，并在教學過程當中，加入了更多學生主動學習習慣和自主思考能力的培養(yǎng)；同時，分層教學法要求教師們充分重視、了解并且尊重每一位學生的個體差異，重視與每一位學生的溝通和交流，在情感的培養(yǎng)當中進一步了解學生，從而充分發(fā)揮每一位學生的潛能。在分層教學法中，教師們注重學生的身心感受，同時關注學生個體的全面發(fā)展，充分調(diào)動課堂氣氛，增強學生的自信心，提高學生們學習籃球的興趣，從而按時、按量、保質(zhì)地完成既定課程目標，達到“處方”式運動教學的目的。

3 高職院校籃球教學中分層教學法的內(nèi)涵

分層教學法是一種“處方”式的教學方法，強調(diào)重視學生的主體地位和個性特征，教師在教學過程中，要加深對學生們的了解，并像醫(yī)生開處方那樣，針對不同學生的不同運動基礎和籃球基礎知識掌握情況，打破僵化的課程組織模式，采用更加靈活的教學手段和教學方法?；@球運動進行分層教學法，主要需從以下幾個方面入手。

3.1 教學對象的分層次安排

這一層面的安排主要是指在課程正式開展之前，教師通過與學生的溝通和交流，并結(jié)合一定形式的籃球水平測試，對學生們的籃球基礎有一個大致的了解和掌握，進而可以根據(jù)學生的運動基礎，將學生進行基礎性、提高性和優(yōu)秀性的分類。其中，基礎性是指對籃球知識一無所知，也從未參與過籃球運動的零基礎學生；提高性是指對籃球運動一知半解，之前參與過籃球運動，但是技能水平尚且不足的學生；優(yōu)秀性則是指籃球基礎好、運動水平高，能夠參與和組織比賽，并且根據(jù)比賽情況安排技戰(zhàn)術的學生。

這種教學對象分層次的安排，可以幫助教師安排不同的課程內(nèi)容，分別教學，從而有針對性地提高學生的籃球水平，使得籃球教學取得事半功倍的效果。但是有一點需要籃球教師格外注意，那就是在進行學生類型劃分的時候，教師們要做好溝通和解釋工作，使學生們明白分層次是為了更好地幫助他們參與到籃球運動當中，是一種因材施教的教學方法，從而幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，打破對于教師的課程安排方法的偏見，克服自身的自卑、自大等不良學習情緒，養(yǎng)成積極向上、樂觀主動的學習習慣。

3.2 教學目標的分層次制訂

教學目標的分層次制訂，就是指將籃球運動的基本動作、基本規(guī)則、技戰(zhàn)術特點等內(nèi)容，根據(jù)教學對象的不同，進行合理的安排，使不同層次的學生都能在課堂上取得良好的鍛煉效果，充分發(fā)揮運動潛能，提高籃球水平，獲得進步。

3.3 教學過程的分層次實施

教學過程的分層次實施，就是指具體的授課過程中，教師安排不同的教學對象，在不同的教學目標指導下，進行分組練習，這是落實分層次教學法的最重要的一步，也是分層次教學法的作用和價值得以最終體現(xiàn)的一步。

4 目前我國高職院?；@球課堂分層教學法應用的現(xiàn)狀

雖然分層次教學法在許多高職院校中取得了不錯的成績，也得到了師生的一直肯定，但是就目前我國高職院?；@球的整體教育現(xiàn)狀而言，分層次教學法的應用現(xiàn)狀并不樂觀。（1）部分高職院校中沒有脫離“重視文化課、忽視體育課”的傳統(tǒng)教育窠臼，對于體育教育新方法、新模式不關心、不關注、不積極、不采用，這種消極的態(tài)度，直接導致了部分高職院校體育教學，尤其是籃球教學長期在低水平徘徊，教師課堂上敷衍了事，學生上課的積極性不高，課堂氛圍壓抑，結(jié)課之后學生們的收獲也有限。（2）應試教育的格局沒有改變，阻礙了分層次教學法的進一步發(fā)展。在許多高職院校當中，對于課程的考評機制，還是傳統(tǒng)的考試形式，以分數(shù)作為最終目標，不關注學生個體的主觀感受，也不關注學生是否養(yǎng)成了籃球運動的習慣，課程一旦結(jié)束，大部分學生又重新回到籃球運動的學習起點，各行其是。（3）學校設施陳舊的現(xiàn)狀沒有得到改善。由于長期以來對體育教學的忽視，高職院校中普遍存在著教學設施不足、教學場地缺失的問題?；@球教學當中，雖然沒有特殊的設施要求，但是籃球數(shù)量不足，也直接導致學生們在課堂上的大部分時間都是“觀賞”，參與運動和競技的時間不足。除了以上3點之外，分層次教學法沒有得到很好的推廣，還與教師的消極倦怠、課堂多媒體手段的不足等等原因有關。

5 提高高職院?；@球教學分層教學法應用的策略

5.1 改變教學思想，充分體現(xiàn)以人為本

教師要走出傳統(tǒng)的教學思維，擺正自身在教學過程中的引導性地位，充分尊重學生的個性化發(fā)展，尊重學生在學習中的主體地位，在此基礎上，結(jié)合高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標和課程改革的需要，不斷創(chuàng)新和改革自身的教學方法，建立雙向互動的課堂教學模式，加深對于學生的了解，從而有針對性地“提供”教學內(nèi)容。另外，教師們要積極調(diào)整教學結(jié)構，提高學生層次劃分的科學性和合理性，進而為分層次教學法的有效開展打下良好基礎。

5.2 加強師生交流，建立和諧的師生關系

貫徹分層教學法，要建立在師生彼此了解的基礎之上。只有師生之間相互了解、相互信任，才能使雙方建立起穩(wěn)固的關系，使教師能夠理解學生的真正想法，學生了解了教師的教學目的，增加課程開展的順利程度。教師要主動調(diào)整自己心理和身份定位，注意自己的言談舉止，以平等的地位與學生對話和交流，并給學生樹立良好的榜樣，以便對學生的籃球?qū)W習起到積極的促進作用。

5.3 利用多媒體手段，營造輕松的學習環(huán)境

在籃球教學中，教師應做好課程內(nèi)容的主次劃分，改變“一刀切”“一把抓”的教學思想，在充分了解學生籃球技能的基礎上，適當簡化課程，做好籃球技戰(zhàn)術內(nèi)容的分層次拆解，使學生們能夠盡快掌握技術要領，從而逐漸產(chǎn)生對籃球運動的興趣。教師要放平心態(tài)，不要給學生過多的課程壓力，在教學中增加游戲環(huán)節(jié)，從而有效地激發(fā)學生的學習熱情。另外，教師們還可以考慮利用多媒體技術，將優(yōu)秀運動員的訓練或者比賽錄像播放給學生觀看，幫助他們直觀地理解籃球運動的特點。

5.4 提高教育硬件設施

高職院校應該高度重視籃球課程在提升學生綜合素質(zhì)方面的重要作用，加強對于籃球場地、教學設施等的硬件投入，并通過對教學資源的科學整合和合理調(diào)配，保證分層次籃球課程的順利開展。同時，學校要利用科技手段的進步勇敢創(chuàng)新教學模式，改變教學思維和教學手段，通過多種課堂活動的開展和多媒體手段的運用，不斷活躍課堂氛圍，使籃球的教學更加專業(yè)。