青少年籃球項目教與學開展現(xiàn)狀分析

史黎清

（山西機電職業(yè)技術學院，山西 長治 046011）

籃球是目前最熱門的運動項目之一，根據(jù)我國籃球運動的發(fā)展狀況來看，籃球運動項目需要從小抓起，科學地、系統(tǒng)地對青少年展開訓練，并且在籃球項目的教學中有目的、有計劃地組織各種籃球游戲，不僅可以調(diào)動學生的主觀能動性，有助于青少年掌握籃球運動的基本技能，還提高了籃球教學的訓練水平。

1 籃球項目的特點

1.1 健身性

籃球起源于美國，在1981年，由美國馬薩諸塞州斯普林菲爾德基督教青年會訓練學校（現(xiàn)名為美國春田大學）體育教師詹姆士.奈史密斯發(fā)明。其宗旨就是達到健身的效果，通過籃球運動對運動者的身體、心理和精神都達到最佳水平。各高校對青少年開展籃球項目訓練，不僅豐富了青少年的校園文化生活，還能鍛煉青少年的跑、跳、走、投等基本能力，而且運動的強度可以根據(jù)自身情況進行調(diào)整，有助于青少年的身心健康發(fā)展。

1.2 教育性

籃球普及世界，是一項最具有群眾性和特殊社會影響的體育項目，對青少年的心理、生理和日常生活修養(yǎng)起到了教育性的意義。通過籃球項目的教學，青少年能夠?qū)W到合作意識及榮譽感。在這個小團隊里，講究的就是團隊的積極配合，在教學中能夠認清這一點，今后不管走到社會的任何地方都將受用，充分顯示著它特殊的社會教育活動價值。

1.3 競技性

在當代高校教育中，籃球項目應是體育學教育與社會學教育的有機結合，在籃球項目的訓練中包含著豐富的教育內(nèi)容。籃球以團隊的形式進行訓練和比賽，結果的輸贏是在于球隊人員的配合，統(tǒng)一行動，有共同的榮譽感和責任感，青少年在籃球項目的教學中可以增強團隊協(xié)作的精神，以積極的、健康的思想為基礎，提高個人的道德意識，間接影響到青少年的個人社會素質(zhì)，活躍了社會文化，同時對提高國家與民族的自尊心和自信心起到了不可忽視的作用。

2 我國青少年籃球運動的發(fā)展現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計，自19世紀末籃球運動引入我國開始，喜愛籃球運動的人不斷增加，但是到了2005年，我國青少年籃球運動的比例卻開始出現(xiàn)下降趨勢，根據(jù)調(diào)查顯示，我國青少年籃球愛好者在我國籃球運動人數(shù)中所占比例相較于美國，僅為其比例的一半左右。從籃球人才梯隊結構上來看，我國籃球運動青少年后備人才已成為我國籃球人才梯隊的“瓶頸”。盡管我國已經(jīng)開始構建多渠道、多形式的籃球后備人才培養(yǎng)體系，但目前尚未收到有效結果。根據(jù)我國的傳統(tǒng)教育和成人對子女教育方式的調(diào)查顯示，由于籃球運動屬于一項高爆發(fā)、高強度，多碰撞的運動，危險性比較高，容易出現(xiàn)意外受傷和傷殘，我國大多數(shù)家庭在培養(yǎng)孩子的問題上把安全看的比較重，對在運動上多選擇安全系數(shù)比較高、碰撞較少的運動為主，這也使得學校在培養(yǎng)青少年籃球訓練時壓力很大。另外非剛需、人力資源不足、無標準化體系、學員對教練依存度高、異地擴張難度大、產(chǎn)品生命周期短是目前籃球等大眾項目面臨的幾個重要問題。目前家長為孩子選擇課外班首先考慮的是奧數(shù)、英語等與中小學主學科相關的課程，其次是與藝術或與考試加分項相關的鋼琴、舞蹈、科技類課程，再次才會考慮體育。與學科類培訓、藝術類培訓相比，體育類培訓并不算是剛需。專業(yè)體育人才缺口大是體育培訓機構面臨的另一個痛點。在今年3月的“中美體育管理發(fā)展與人才培養(yǎng)論壇”上，國家體育總局體育社會科學研究中心主任鮑明曉曾表示，到2020年和2025年體育產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的缺口分別是400萬人和600萬人。體育人才缺口大、師資水平良莠不齊對培訓質(zhì)量會帶來直接影響，進而導致培訓機構的標準化和規(guī)?；l(fā)展受限。

3 青少年籃球項目教與學的現(xiàn)狀

3.1 教學方式單調(diào)，缺少趣味性

在籃球項目的教學中，教師只注重“教”，而忽視了學生的“學”，沒有和新形勢下的多元化、信息化相結合，仍是按照傳統(tǒng)的教學模式直接授教，方法單一，不僅不符合時代發(fā)展的需要，還使學生處于被動的狀態(tài)，不能很好地發(fā)揮學生的主觀能動性，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和團隊合作精神。根據(jù)某所高校的籃球項目教學調(diào)查得知，教師指導時間占據(jù)了教學課程的21%，自由練習時間占據(jù)了整個課堂時間的37%，其中等待時間占據(jù)了15%，還有管理時間占據(jù)了課堂的14%。剩余一些零散的時間占據(jù)了課程的14%。這項調(diào)查表明，教學中的管理和等待及授課的時間過長，而真正給青少年練習的時間比較短，這使青少年不能完全投入到籃球的教學中，理論課程較多，實踐比較少，不能真正體會到籃球的樂趣，從而對籃球教學的興趣大大降低。

3.2 教學考核標準不完善

籃球項目考核也是教學中的一項重要任務，合理的考核內(nèi)容能夠反映出學生在教學中掌握的基本情況，還是教師在課后反思的一項重要指標。當前我國各高校受到新《綱要》的影響和制約，在教學內(nèi)容和教學方法上都制定了相應的改革策略，但是不排除某些高校依舊沿用傳統(tǒng)的評價方法及考核制度。就目前高?；@球項目的考核而言，籃球項目在運動技術方面的比例偏重，而忽視了青少年的身體素質(zhì)的考核，對青少年進行籃球項目的教學本質(zhì)就在于使青少年保持鍛煉身體的習慣與興趣，但是往往各高校都忽視了這方面的內(nèi)容。因?qū)W生有個體的差異，如身高、體重或者是遺傳天賦等方面的因素影響比較大，因此在這方面各學校應根據(jù)學生的情況制訂出公平、科學、合理的考核制度。

3.3 偏離教學目標

對青少年進行籃球項目的教學，主要目的是為了培養(yǎng)青少年的身體素質(zhì)、運動技能、心理素質(zhì)及社會適應等。但目前高?；@球項目的教學中，僅做到了前2方面，卻忽視了青少年的心理和社會適應能力。這和新《綱要》中對體育課程的目標相偏離?；@球項目的教學直接影響到體育教學的改革，其根本目的是以體育教學為依托，提升青少年的身心素質(zhì)，以此來接受來自社會的各種壓力和挑戰(zhàn)，當前的體育教學包括籃球項目教學偏離了這一本質(zhì)。長此以往，當青少年走入社會，很難再堅持籃球運動，因為他們對籃球沒有興趣，這樣的結果就是目前籃球項目教學脫離本質(zhì)、目標不明確的一大缺陷。

4 籃球項目教學中的改革策略

4.1 建立多元化的教學模式

隨著時代的進步，我國的體育教學包括籃球項目教學應朝著多元化、時代化的趨勢發(fā)展，這是當前社會對高?；@球項目教學的客觀要求。在青少年籃球項目教學中，一方面要根據(jù)籃球運動的特點制訂相應的教學計劃，另一方面要針對青少年對籃球興趣的不同有計劃、有目的的開展各類的籃球競技活動，以此來提高青少年對籃球的積極性。新《綱要》中要求教學方式講究個性化和多元化，鼓勵教師和學生之間的相互配合，這就要求教師在籃球項目教學方面盡可能的根據(jù)不同學生群體制定出不同的教學方法，學生的反應也直接影響到教師的教學效果，二者有機結合，真正做到以教師為主導，學生為主體的教學模式，充分調(diào)動學生對籃球項目的主觀能動性和積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造價值，從而提高籃球項目的教學質(zhì)量，促進各高校體育教育的發(fā)展。

4.2 注重以人為本的教學理念

素質(zhì)教育和健康教育是體育教學中重要的教學理念，其中健康教育是籃球項目教學的基礎和前提。在籃球項目教學中，青少年作為主體，需要有良好的身體素質(zhì)，才能在籃球項目訓練中發(fā)揮出最好的效果。重視學生的主體作用，針對不同學生的情況制訂不同的內(nèi)容選擇，突出籃球項目的趣味性、健康性、實用性等特點，把提高青少年對籃球的興趣作為第一要旨，從而使學生能保持終身鍛煉的體育習慣。

4.3 制訂科學規(guī)范的教學方法

4.3.1 利用分層教學法 由于青少年對籃球的興趣及自身的因素，在籃球項目的學習中水平也不一樣，為了照顧所有青少年，應實行分層教學方法。根據(jù)青少年對技術的掌握，可以把學生分為好、較好、一般，對不同分組的青少年實行不同的教學方法，還可以讓學生進行相互交流，技術好的帶動技術相對弱的青少年，達到共同進步。

4.3.2 加強教學中的比賽成分 在籃球項目的教學中，如果只是教師在理論上對青少年授教，必將讓很多青少年失去興趣。教學中貫穿比賽的理念，效果將大大提升。一般來說，可以在每次的授課之后對所講內(nèi)容進行一次實質(zhì)性的比賽，不僅能夠讓青少年將所學理論運用到實際，還能鍛煉籃球項目的技能，同時活躍了課堂氣氛，調(diào)動了青少年的積極性。

5 結 語

青少年籃球項目作為體育教學的一項重要內(nèi)容不容忽視，需要學校高度重視起來，根據(jù)青少年的自身情況，制訂出不同的教學方法，打破傳統(tǒng)教學模式和教學觀念，一切以青少年為主，在加強青少年身體素質(zhì)的同時，培養(yǎng)青少年對體育文化的熱愛，以及競爭和團隊合作意識，這對青少年來說無疑是巨大的財富，將來必將成為對社會和國家有用之人。