新課標(biāo)下體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系構(gòu)建及評價(jià)研究

秦 強(qiáng)

（山東省日照實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)，山東 日照 276800）

近年來，國家對體育教學(xué)的投入逐漸遞增，在不斷改革與創(chuàng)新中，綜合評估學(xué)生的實(shí)際體育水平，大力度培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓全民都有一個共識，那就是建立良好的體育核心素養(yǎng)。為健全體育教育體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，身體、身心同步得到良好的教育和引導(dǎo)。在2014年，《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》正式發(fā)布，此意見要求，教育部需要積極研究促進(jìn)各年級學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的教育體系，明確學(xué)生進(jìn)入社會，未來發(fā)展所必須要具備的品格和能力。從該意見的要求可以看出，核心素養(yǎng)開始成為當(dāng)前教育改革的重中之重。高中，是當(dāng)前普通教育較高層次的基礎(chǔ)型教育，重視體育教育，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要路徑。通過科學(xué)的體育教育，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動技能，提升他們的社交能力，培養(yǎng)他們鍛煉的主動性，進(jìn)而讓學(xué)生終身受益。

1 培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的作用

1.1 確保學(xué)生身體素質(zhì)不斷增加

為提高學(xué)生身體素質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行必要的體育教育和鍛煉是必要的，同時(shí)為了讓學(xué)生能夠自主自發(fā)地學(xué)習(xí)體育知識與技能，大力宣傳教育體育核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與各項(xiàng)體育鍛煉，從而確保學(xué)生健康地投入到現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)和工作中。

1.2 普及與提高全民體育鍛煉的意識

青少年是國家的希望和未來，所以青少年從小就開始進(jìn)行體育鍛煉，不僅自我有個很好的身體素養(yǎng)，同時(shí)也能帶動全民進(jìn)行良好的體育教育，從而讓體育鍛煉灌輸?shù)饺裰?，達(dá)到提高全民體育鍛煉的意識和水平。

1.3 培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會的健康人才

現(xiàn)代社會的工作壓力與競爭力相對較大，社會需要有知識和技能的人才，其前提是需要體格健康的人，如果沒有一個強(qiáng)健的身體，即使擁有再多的知識與技能也不能很好地發(fā)揮出來，所以健康才是為社會和國家工作的第一要素。

2 體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系的建構(gòu)

2.1 體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系建構(gòu)的主要依據(jù)

構(gòu)建體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系的依據(jù)主要有：（1）當(dāng)前，各國所研究的核心素養(yǎng)都有一個重要的目標(biāo)，那就是培養(yǎng)全面發(fā)展之人。所以，體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系的建設(shè)，同樣需要以此目標(biāo)為導(dǎo)向。（2）體育學(xué)科肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉習(xí)慣的責(zé)任，這就需要體育核心素養(yǎng)體系中要涵蓋這個重要指標(biāo)。（3）經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織認(rèn)為，素養(yǎng)就是知識和能力、態(tài)度的總和。所以，體育素養(yǎng)體系除了包括知識和能力2個指標(biāo)之外，還需要將態(tài)度指標(biāo)納入。（4）由國務(wù)院主導(dǎo)的《全民健身計(jì)劃（2016—2020年）》已經(jīng)提出，強(qiáng)化學(xué)校體育教育作用，學(xué)校教育除了智力教育之外，還需要讓青少年養(yǎng)成健康行為和鍛煉習(xí)慣。只有這樣，才能夠有效提升他們的身體素養(yǎng)、運(yùn)動興趣。從這些分析可以得知，學(xué)校體育教育內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生的健康行為和運(yùn)動習(xí)慣、技能以及興趣。學(xué)生在未來想要取得更好的成績，擁有更好的發(fā)展前途，除了具備簡單的運(yùn)動技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要具備良好的運(yùn)動習(xí)慣。如果學(xué)生沒有運(yùn)動習(xí)慣，那么很多運(yùn)動技能，尤其是專項(xiàng)型運(yùn)動，如游泳、籃球等，都很難為他們的終身鍛煉提供重要的幫助。另外，僅有良好的體育品格也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要讓學(xué)生對體育產(chǎn)生情感，也就是說，讓他們喜歡上運(yùn)動，只有這樣，才能夠有助于學(xué)生良好體育品格的形成，并使之得到維持和發(fā)展。學(xué)生僅僅擁有健康行為同樣存在缺陷，還需要引入一定的健康知識，并將其作為重要的健身基礎(chǔ)。只有這樣才能產(chǎn)生更多的健康行為，進(jìn)而有效提升他們的健康水平。

2.2 體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系的建構(gòu)

構(gòu)建體育核心素養(yǎng)體系，關(guān)鍵在于借助多元化的方法對其指標(biāo)體系進(jìn)行研究，體育基礎(chǔ)的核心素養(yǎng)體系可以由3個層面進(jìn)行構(gòu)建，也就是說該體系涵蓋的一級指標(biāo)共有3個，即所謂情感和品格、運(yùn)動習(xí)慣和能力、健康行為和知識。然后對這些一級指標(biāo)進(jìn)行分解，使之轉(zhuǎn)換成二級指標(biāo)。將體育情感和品格進(jìn)行分解，就可以得到體育情感和品格2個二級指標(biāo)，前者指的是讓培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣，幫助他們喜歡上運(yùn)動。如果學(xué)生對體育運(yùn)動產(chǎn)生了良好興趣，那么無論是學(xué)習(xí)新的運(yùn)動技能，還是進(jìn)行體育鍛煉，都能夠讓學(xué)生保持良好的熱情。而體育品格則展現(xiàn)的是體育精神層面的內(nèi)容，如勇于拼搏等。運(yùn)動能力和習(xí)慣這2個二級指標(biāo)，前者是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)和專項(xiàng)運(yùn)動技能，攀、跑、翻就是所謂的基礎(chǔ)性的運(yùn)動技能，而游泳、籃球等就是所謂的專項(xiàng)運(yùn)動技能。后者則是學(xué)生學(xué)會一定運(yùn)動能力之后，每天都能夠堅(jiān)持運(yùn)動，并由此形成良好運(yùn)動習(xí)慣。如果學(xué)生不能掌握正確的運(yùn)動技能，即使養(yǎng)成了運(yùn)動習(xí)慣，那么也不能產(chǎn)生良好的健康效果。針對健康知識和行為這2個二級指標(biāo)，前者主要涉及到和健康知識有關(guān)的內(nèi)容，如運(yùn)動之后不能大量飲水等。還如，在接籃球時(shí)，需要注重手形的變化，防范手指直接觸球引發(fā)的挫傷等。后者，則是讓學(xué)生了解運(yùn)動中的健康行為，如睡前進(jìn)行劇烈運(yùn)動， 不利于自身睡眠，影響身體健康。

3 體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系的評價(jià)

3.1 教師“教”的分析

針對體育教師的評價(jià)內(nèi)容，可以從3個角度來進(jìn)行分析，也就是師生及他們的關(guān)系。（1）基于老教師的視角來看，其評價(jià)內(nèi)容主要涉及到教學(xué)、科研能力及專業(yè)素養(yǎng)等。（2）基于學(xué)生的視角來看，其評價(jià)內(nèi)容則是學(xué)生進(jìn)行國家體育鍛煉所取得的達(dá)標(biāo)率、學(xué)生的競技成績、體育特長生升學(xué)率以及群體運(yùn)動效果等。（3）基于師生關(guān)系為視角來分析，該評價(jià)內(nèi)容涉及到師生在體育課堂上的和諧度。當(dāng)然優(yōu)質(zhì)課評比及公開課等，也是評價(jià)師生關(guān)系和諧度的重要路徑。目前，針對體育教師的評價(jià)內(nèi)容過度體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量和能力層面，針對教師的道德素養(yǎng)、文化水平、創(chuàng)新能力和身心素質(zhì)等層面的考核極為稀少。還有，在優(yōu)選評價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，大多選擇的是容易量化的指標(biāo)，而那些較難被量化的定性指標(biāo)往往被忽略。這意味著，教師的評價(jià)指標(biāo)和內(nèi)容研究都有所局限。之所以要對體育教師展開評價(jià)，就是要通過評價(jià)讓體育教師了解自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而進(jìn)行改善，得到提升教育效果的目的。為此，對體育教師進(jìn)行評價(jià)，不能夠簡單地進(jìn)行評價(jià)，要對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析，進(jìn)一步探究深層次問題。評價(jià)人員不僅要結(jié)合結(jié)果展開橫向和縱向?qū)Ρ确治?，同時(shí)還需要積極和體育教師進(jìn)行交流，幫助他們知曉自身的問題，從而引導(dǎo)他們進(jìn)行自我改善。這樣才能夠提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平，教學(xué)質(zhì)量也因此能夠得到提升。

3.2 學(xué)生“學(xué)”的分析

學(xué)生更好地進(jìn)入社會，實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展所必須要具備總和素養(yǎng)，就是所謂的核心素養(yǎng)。它能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的使命感和榮辱觀，讓學(xué)生能夠知曉自身的社會責(zé)任，進(jìn)而讓他們能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。對體育成長模式進(jìn)行量化處理，然后構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)生信息庫，這樣，學(xué)生就能夠據(jù)此觀測自己的成長。體育在教育過程中，不僅起到鍛煉身體的作用，同時(shí)它在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面同樣作用顯著。體育能夠培養(yǎng)學(xué)生的意志力、社交和應(yīng)變能力等，這些能力對學(xué)生融入社會都有著很好的幫助。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，目前屬于新興的研究方向，針對這方面的研究還有所欠缺，再加上專業(yè)的師資力量還不夠雄厚，一些教學(xué)模式相對陳舊，這些都會不同程度影響到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.3 教學(xué)細(xì)節(jié)分析

評價(jià)不能只局限于第三方評價(jià)，自評同樣十分重要。在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)同樣極為重要。作為教師，需要從作風(fēng)、治學(xué)態(tài)度、品德等層面，給學(xué)生帶來正面的影響。而且這些影響往往具有隱蔽性，需要對學(xué)生長期的耳濡目染。也就是說，想要達(dá)成這種效果，就需要教師提升自身的道德素養(yǎng)和人格魅力，正所謂“學(xué)高為師”“身正為范”。作為教師，要強(qiáng)化細(xì)節(jié)教育，如果一些細(xì)節(jié)沒有關(guān)注到，那么就有可能出現(xiàn)“千里之堤毀于蟻穴”的現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響到教育效果和質(zhì)量。也就是說，即使是對教育效果和質(zhì)量產(chǎn)生細(xì)微的影響，也需要給予及時(shí)的糾正。同時(shí)，還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自評，使之更加清楚地認(rèn)識自己，進(jìn)而幫助自我完善，從而為社會培養(yǎng)合格的人才。

4 結(jié) 語

在體育教學(xué)中，必須要重視體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是當(dāng)前體育教學(xué)改革的核心。強(qiáng)化體育核心素養(yǎng)的3個一級要素的教育，讓學(xué)生能夠更好地?fù)碛羞@些素養(yǎng)。相關(guān)部門還需要強(qiáng)化這種素養(yǎng)教學(xué)的監(jiān)督，進(jìn)而讓學(xué)校更加重視這些素養(yǎng)的教育。注重師資力量的培育，強(qiáng)化師生之間交流，在具體評價(jià)過程中，除了要對“教”進(jìn)行科學(xué)評價(jià)之外，還需要注重“學(xué)”的評價(jià)。另外，還需要注重細(xì)節(jié)層面的評價(jià)。