小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

胡世嵐

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)模式因適應(yīng)新形勢下教育教學(xué)的需要，符合新課程標準所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的要求而備受推崇，日趨成熟并綻放出較強的生命力。由于具體實施過程中存在一些問題，致使很多小組合作學(xué)習(xí)收效甚微，這些問題只有得以解決才能推動小組合作學(xué)習(xí)健康發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)一改學(xué)生以被動接受、自我參與為主的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，而以小組為組織形式，實現(xiàn)組內(nèi)學(xué)員的互動，相互學(xué)習(xí)、合作，以實現(xiàn)團體的共同進步為準則。學(xué)生在生動活潑的氛圍中不僅學(xué)會了自我探究，尋找解決問題的方法，同時還提高了解決問題的能力，培養(yǎng)了合作意識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)合作學(xué)習(xí)；初中英語；評價

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0273-01

對于初中生的英語學(xué)習(xí)而言，由于英語并非自己的母語，在日常生活中很少應(yīng)用到，所以周圍學(xué)習(xí)環(huán)境并不利于英語語言學(xué)科的學(xué)習(xí)與提高。合作學(xué)習(xí)模式能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力以及英語溝通能力，所以在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠很好地提高學(xué)生的英語成績，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的重要意義

在全國上下都在關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)的大背景下，合作學(xué)習(xí)模式的推動，能夠有效提高學(xué)生的合作意識和團隊意識。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的空間和機會，同時能夠使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)英語知識，提高學(xué)生的英語溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的合作意識和合作能力。

二、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式存在的問題

1.學(xué)生對英語合作學(xué)習(xí)模式的興趣不足。

在初中英語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式，老師通過把學(xué)習(xí)任務(wù)分配給各個學(xué)習(xí)小組，通過小組內(nèi)部學(xué)生之間的相互配合，從而完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。但是通過對該教學(xué)模式的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)模式下，部分學(xué)生并不愿意參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，或者即使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動中有所參與，但是在合作學(xué)習(xí)中并沒有任何積極的表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成過程中存在敷衍的現(xiàn)象，從而造成在合作學(xué)習(xí)中不能夠很好地提高自身對英語知識點的掌握，提高自身的英語成績，提高自身的綜合素質(zhì)。

2.在合作學(xué)習(xí)中，對學(xué)習(xí)任務(wù)的挖掘不夠透徹。

在初中英語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的模式，一般老師會將學(xué)習(xí)任務(wù)根據(jù)小組特點進行布置，對于學(xué)生而言，只有通過小組之間的相互合作，并對學(xué)習(xí)任務(wù)進行深入的挖掘，才能夠保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完滿完成，保證學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是，在現(xiàn)實教學(xué)活動中，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中只是對學(xué)習(xí)任務(wù)的簡單探索，沒有對學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)知識點進行深入的探討，并進行深入的挖掘。

3.合作學(xué)習(xí)模式下，存在教學(xué)資源分配不均現(xiàn)象。

在一個班級的初中英語學(xué)習(xí)過程中，由于各種內(nèi)外因素的存在，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異，從而導(dǎo)致在英語合作學(xué)習(xí)模式中，英語成績好的學(xué)生對合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)得比較積極，學(xué)習(xí)興趣高，但是對于英語學(xué)生成績相對較差的學(xué)生而言，對于合作學(xué)習(xí)模式表現(xiàn)得比較排斥，從而難以融入合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，從而不能夠在合作學(xué)習(xí)模式中提高自身的英語成績，也在某種程度上加劇了英語成績的差異。

三、在初中英語教學(xué)中推進合作學(xué)習(xí)模式的幾點建議

1.加強科學(xué)分組，保證合作學(xué)習(xí)高效性。

對于初中英語的合作學(xué)習(xí)，其重點在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的相互合作。在這種學(xué)習(xí)模式下，合作學(xué)習(xí)小組的分組情況將會對英語的教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。所以，在合作學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該在教學(xué)前，根據(jù)學(xué)生具體的英語能力以及學(xué)生的性格特點，對學(xué)生進行科學(xué)的分組，并對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中的職責(zé)進行詳細的解釋，從而使學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)模式下積極地參與學(xué)習(xí)過程，并在學(xué)習(xí)過程中提高自身的學(xué)習(xí)成績。

2.在合作學(xué)習(xí)模式下，注重老師的引導(dǎo)作用。

雖然在初中英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，不斷強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，但是，根據(jù)初中階段的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行分析，由于初中階段學(xué)生的特點，老師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用也是極其重要的。老師在教學(xué)過程中需要不斷地加強學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，在英語學(xué)習(xí)中作為一名良好的組織者和引導(dǎo)者，把英語課堂教學(xué)進行很好的串聯(lián)，營造良好的合作學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到初中英語學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的英語成績，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.在合作學(xué)習(xí)模式下，加強學(xué)習(xí)效果的綜合性評價。

在初中英語合作學(xué)習(xí)模式的推廣與應(yīng)用中，老師應(yīng)該對學(xué)習(xí)效果進行動態(tài)的綜合性的評價，從而在動態(tài)的評價中發(fā)現(xiàn)問題，并通過不斷的摸索改進合作學(xué)習(xí)方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)成績，提高英語運用能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.提供充足的合作時間，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考、交流的空間。

首先讓學(xué)生對問題獨立思考，再安排交流，學(xué)生產(chǎn)生表達欲望后產(chǎn)生交流需要，才能有針對性。然后給予學(xué)生足夠的時間去探究與辯論。學(xué)生在表達見解的過程中產(chǎn)生不同意見，從而更正或者辯論，產(chǎn)生智慧的火花并發(fā)生碰撞，實現(xiàn)更大的收獲，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。

5.建立合理的評價機制。

摒棄評價只重結(jié)果、輕過程，重個別、輕多數(shù)，重眼前、輕長遠的機制，采取科學(xué)合理的評價機制，及時評價并力求兼顧全員，角度多元化，促使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)過程，感悟合作的價值和意義。

6.教師要更新觀念。

教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高自身素質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作學(xué)習(xí)技能。教學(xué)有法，教無定法，教師的改變提高能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的信心。

總之，教師需不斷探究積極有效的策略，保證小組合作的實效性。教師在合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)積極發(fā)揮組織、引導(dǎo)、監(jiān)督的作用，使合作學(xué)習(xí)真正是內(nèi)部需要的自發(fā)過程，而不是外部強加的過程。只有這樣才能改變當前小組合作學(xué)習(xí)低效的現(xiàn)狀，提高教學(xué)實效，促進學(xué)生的長足發(fā)展。