新課程理念下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)初探

嚴(yán)琳琳

【摘 要】信息技術(shù)是中學(xué)課程中一門重要的課程，自從開設(shè)課程以來，特別受學(xué)生的喜歡。中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)中學(xué)生對信息技術(shù)興趣及意識(shí)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其可以對信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)有充分的了解，并且通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，可以掌握應(yīng)用信息技術(shù)的能力，為以后更深層次的學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)打下必要的基礎(chǔ)。新課理念的提出，對中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的要求也越來越高，那么如何在新課程理念下的指導(dǎo)下更好的實(shí)現(xiàn)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是我們當(dāng)下需要研究的重要課題。因此本文對新課程理念下的中心信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了深刻研究和分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新課程理念；游戲教學(xué)；信息技術(shù)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0250-02

當(dāng)下，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)得到了前所未有的發(fā)展，并且由于信息技術(shù)的高效性和便利性被廣泛的應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，掌握信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代人最基本的能力及文化水平標(biāo)志。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)就是為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而開設(shè)的課程，通過中學(xué)信息技術(shù)教育和學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣及意識(shí)，也可以使得學(xué)生更好的適應(yīng)信息時(shí)代社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活，為人生未來實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。筆者根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對新課程理念下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提出了以下幾點(diǎn)建議，希望對中學(xué)的信息技術(shù)教育工作做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，但容易分心且眼高手低，所以學(xué)生只有以良好的狀態(tài)和態(tài)度參與到教學(xué)活動(dòng)中去才能保障教學(xué)達(dá)到理想的效果，并且通過學(xué)生在研究和學(xué)習(xí)整個(gè)過程的參與，才能真正的掌握信息技術(shù)知識(shí)的內(nèi)涵，同時(shí)真正的體會(huì)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。為了讓學(xué)生更好的參與到信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，作為老師可以通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)好信息技術(shù)知識(shí)。比如在進(jìn)行《信息的特征》課程的教授時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：讓一個(gè)小組進(jìn)行角色扮演，學(xué)生以小話劇《少校的命令》的形式重現(xiàn)1910年美軍的一次命令的傳遞過程。學(xué)生觀看話劇時(shí)興趣高漲，整個(gè)過程歡聲不斷，看完后請學(xué)生分小組討論在這個(gè)故事中有哪些信息的特征。這樣不僅讓學(xué)生在歡樂中理解了信息的概念及信息的特征，進(jìn)而會(huì)覺得這節(jié)課非常有趣，也會(huì)自然而然的感覺信息技術(shù)課貼近生活，與學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)。

二、游戲引導(dǎo)教學(xué)

利用游戲引導(dǎo)教學(xué)，就是利用游戲的方式實(shí)施教學(xué)，學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓學(xué)生既能生動(dòng)活潑又能歡樂愉快地學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)課程的內(nèi)容，不僅可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)到必要的課外知識(shí)及技能，也可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的發(fā)散思維及創(chuàng)新思維。比如，在學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫的設(shè)計(jì)與制作中的第二節(jié)《運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和教材的分析，基于對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，我融入新元素，對課程資源進(jìn)行整合創(chuàng)生，設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的四個(gè)關(guān)卡開展游戲式教學(xué)：第一關(guān)“瑪麗走迷宮”；第二關(guān)；第三關(guān)；第四關(guān)“超級瑪麗秀”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)作，歡快有序的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，在學(xué)生完成任務(wù)，創(chuàng)作作品的過程中，也涌現(xiàn)出了很多新的創(chuàng)意作品，有的學(xué)生在做“瑪麗碰磚頭”時(shí)瑪麗碰完磚頭后，跳上去把金幣吃了；有的學(xué)生做的“瑪麗吃蘑菇”磚頭變成了階梯狀，瑪麗一跳一跳地吃掉了蘑菇；有的同學(xué)還自己的作品中添加了很多新的環(huán)節(jié)，像添加了小怪獸，瑪麗碰到小怪獸變小了等等。游戲式教學(xué)極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲和創(chuàng)新力，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，很好的調(diào)動(dòng)了課堂氛圍。

三、探究式教學(xué)

探究式教學(xué)法就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的演繹者和主宰者。對于一些教學(xué)內(nèi)容，老師只提示簡單的內(nèi)容不作詳細(xì)的講解，而讓學(xué)生自己思考動(dòng)手實(shí)踐完成。學(xué)生在自己動(dòng)手的過程中既可以探索知識(shí)又能完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)。利用這樣的教學(xué)方式，教師要做好引導(dǎo)及鼓勵(lì)的作用，積極地鼓勵(lì)學(xué)生探索及發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，為學(xué)生創(chuàng)造必要的條件幫助學(xué)生探索及發(fā)現(xiàn)解決問題，多幫助學(xué)困生開發(fā)思路，確保其可以順利的進(jìn)行探索。如在網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作的第三節(jié)《網(wǎng)頁中的表格》中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前所學(xué)的Excel表格的相關(guān)知識(shí)，完成當(dāng)堂任務(wù)中表格的調(diào)整。學(xué)生依據(jù)老師給出的任務(wù)案例，通過自學(xué)實(shí)踐操作，當(dāng)遇到困難的時(shí)候，以小組為單位進(jìn)行合作探究。因而探索式教學(xué)，可極大的增強(qiáng)學(xué)生的探索及自學(xué)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，活躍了教學(xué)氣氛，提高了學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和互相幫助的能力，非常有助于開發(fā)學(xué)生的智力。

四、完善評價(jià)機(jī)制，保證教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)只注重掌握書面知識(shí)的程度，而忽視了對學(xué)生的情感體驗(yàn)、探究能力、協(xié)作精神等方面，評價(jià)方法也往往以測驗(yàn)為主。

在信息技術(shù)教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的行為和作品，從多個(gè)維度考察學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。除了使用傳統(tǒng)試卷考試來測試學(xué)生外，還要對學(xué)生參加日常學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候設(shè)計(jì)的電子作品進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生可以建立自己的電子作品檔案，以存儲(chǔ)學(xué)習(xí)過程中制作的作品，如Word文檔，PPT演示文稿，F(xiàn)lash動(dòng)畫，網(wǎng)頁，計(jì)算機(jī)程序等。這使學(xué)生可以輕松地復(fù)習(xí)他們的學(xué)習(xí)，也可以作為自我評價(jià)和外部評價(jià)的重要基礎(chǔ)。評價(jià)方法應(yīng)靈活多樣，如教師評價(jià)，學(xué)生自我評價(jià)，學(xué)生之間的相互評價(jià)，以及將作品放到網(wǎng)上讓其他學(xué)生或更多的在線讀者評價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。此外，學(xué)生的評價(jià)是基于學(xué)生在信息技術(shù)操作過程中的表現(xiàn)和利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題，從而更全面地評估學(xué)生的信息技術(shù)操作能力、解決具體問題的能力以及情緒態(tài)度和價(jià)值觀的形成水平。通過有效完善的評價(jià)，不僅可以長期持久地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以通過組與組之間的競爭比賽，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感等。

五、總結(jié)

綜上所述，面對新課程理念下對中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的新要求，在具體的信息技術(shù)教學(xué)過程中，一定要注重教學(xué)與實(shí)踐有效結(jié)合，提高學(xué)生的自主思考和動(dòng)手能力，重視課堂教學(xué)氣氛的活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到對信息技術(shù)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)中去，并對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)，才能真正的實(shí)現(xiàn)中學(xué)信息技術(shù)課程的高質(zhì)量教學(xué)，從而為中學(xué)生未來的人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳文波.打造新課程理念下的中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)[J].新課程（中學(xué)），2017（9）.

[2]張艷霞.小議新課程理念下的中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)[J].科學(xué)中國人，2015（14）.

[3]肖娜娜.新課程理念下信息技術(shù)有效課堂教學(xué)初探[J].新課程（中學(xué)），2017（1）.

[4]蔡帥.新課程背景下如何開展信息技術(shù)課教學(xué)[J].文存閱刊，2017（3）.