高中英語(yǔ)生態(tài)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐探索

吳志君

【摘 要】在當(dāng)今時(shí)代，英文在人們交流以及學(xué)生學(xué)習(xí)中都有著很重要的作用。英語(yǔ)作為高中必修的一門(mén)學(xué)科，需要教師認(rèn)真探索教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。然而在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，英語(yǔ)作文是學(xué)生們學(xué)習(xí)中最為薄弱的一項(xiàng)，在這樣的情況之下，就更需要教師們根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，使學(xué)生們可以高效地進(jìn)行寫(xiě)作方面的練習(xí)。當(dāng)下比較有效的教學(xué)方法為生態(tài)寫(xiě)作教學(xué)，該教學(xué)使得學(xué)生們有著明確的寫(xiě)作思路和技巧。高中英語(yǔ)生態(tài)寫(xiě)作教學(xué)能令學(xué)生在自然的情感體驗(yàn)中抒發(fā)自己最真實(shí)的感悟，教師應(yīng)著眼于學(xué)生寫(xiě)作興趣、抒發(fā)需要等內(nèi)在需求，激發(fā)學(xué)生更多的寫(xiě)作欲望并使其能夠圍繞話題抒發(fā)出更多的情感體驗(yàn)與思想火花。本文就此探討了高中英語(yǔ)生態(tài)寫(xiě)作教學(xué)的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；生態(tài)寫(xiě)作教學(xué)；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0219-02

在素質(zhì)教育要求下，高中英語(yǔ)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。牛津譯林版高中英語(yǔ)教材在突出話題為教學(xué)切入點(diǎn)的同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，展開(kāi)英語(yǔ)生態(tài)寫(xiě)作的教學(xué)研究與探討。因此，教師在實(shí)施高中英語(yǔ)生態(tài)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，既注重培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)參與意識(shí)，而且還極其重視激發(fā)學(xué)生的情感思維，使之在充分感受生態(tài)寫(xiě)作教學(xué)優(yōu)勢(shì)作用下得以語(yǔ)言運(yùn)用能力的強(qiáng)化與提升。

一、譯林版牛津高中英語(yǔ)教材學(xué)習(xí)特點(diǎn)

首先，在譯林版牛津高中英語(yǔ)教材中，更加強(qiáng)調(diào)任務(wù)型學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)生掌握豐富的詞匯量，而且還要在長(zhǎng)期積累中良好地進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用，在圍繞著以任務(wù)型為主導(dǎo)方向的教學(xué)活動(dòng)中，教師既注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與引導(dǎo)，同時(shí)也十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)以致用，使其在不斷增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)中能夠靈活運(yùn)用、自如表達(dá)。

其次，在譯林版牛津高中英語(yǔ)教材中，還具有知識(shí)量大與信息量大的特點(diǎn)。相對(duì)于其他教材版本，該教材在內(nèi)容上更注重與時(shí)代接軌，與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展情況相結(jié)合，使之在擴(kuò)大知識(shí)量的同時(shí)，也能夠?qū)Ω鞣矫嫘畔⑦M(jìn)行全面了解與掌握。教師在展開(kāi)生態(tài)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，也可以由此為學(xué)生設(shè)計(jì)更加豐富的內(nèi)容，為其提供更加開(kāi)放與自由的學(xué)習(xí)空間。

最后，在譯林版牛津高中英語(yǔ)教材中，更加注重實(shí)現(xiàn)與突出學(xué)生的主體地位。這極為符合當(dāng)下的素質(zhì)教育要求，而且在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，而且還可以在以學(xué)生主體地位實(shí)現(xiàn)為主導(dǎo)方向的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。與此同時(shí)，在教材內(nèi)容上也做出極大調(diào)整，各單元課程銜接不再以知識(shí)性為主，而是在以人為線索的編排下而展開(kāi)，使學(xué)生有如看連環(huán)畫(huà)一樣，深深被其吸引，既具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，而且也充滿了濃郁的人文氣息。

二、開(kāi)展高中英語(yǔ)生態(tài)寫(xiě)作的教學(xué)實(shí)踐策略

1.注重趣味引導(dǎo)，優(yōu)選寫(xiě)作內(nèi)容。

由于譯林版牛津高中英語(yǔ)主要以話題方式進(jìn)行單元模塊的構(gòu)建，因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)生態(tài)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)以話題為切入點(diǎn)，精選話題內(nèi)容，并注重對(duì)學(xué)生的思維情感引導(dǎo)，使學(xué)生可以在良好的思維節(jié)奏中保持創(chuàng)作活力。尤其是對(duì)于學(xué)生比較關(guān)心的熱門(mén)話題與熱點(diǎn)事件，教師可以不拘形式地讓學(xué)生展開(kāi)更加自由的探討與寫(xiě)作，還得以充分利用多媒體等先進(jìn)的科技教學(xué)方式，通過(guò)影像、圖片資料等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景畫(huà)面，激發(fā)其無(wú)限的想象力與創(chuàng)造力，使之能夠自主樹(shù)立生態(tài)寫(xiě)作理念。

2.開(kāi)展小組合作，明確寫(xiě)作主題。

一般情況下，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師在明確的主題確定與相關(guān)要求的提出后，對(duì)學(xué)生將不再進(jìn)行過(guò)多干涉，而只要求其進(jìn)行悶頭寫(xiě)作。然而，在生態(tài)寫(xiě)作理念中，這一教學(xué)方式不僅不健康，而且也無(wú)法充分展現(xiàn)學(xué)生的活力。為了能夠在生態(tài)化發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，不僅要滿足學(xué)生的自身學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還應(yīng)重視學(xué)生的心理需求。小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展為英語(yǔ)生態(tài)寫(xiě)作提供了自由、輕松的寫(xiě)作氛圍，使學(xué)生不僅可以在展開(kāi)互動(dòng)交流中針對(duì)一個(gè)主題進(jìn)行各自不同觀點(diǎn)的激烈探討，還能使之在互幫互助中相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)。例如，教師在將學(xué)生按照不同學(xué)習(xí)程度的分組后，可以在明確的分工中展開(kāi)主題探討，進(jìn)而通過(guò)負(fù)責(zé)整理與提煉的同學(xué)進(jìn)行小組發(fā)言，闡明自己小組觀點(diǎn)，并在各小組的經(jīng)典發(fā)言中上升了主題高度，使學(xué)生在拓寬寫(xiě)作思路中明確了寫(xiě)作方向。此外，對(duì)于寫(xiě)作詞匯不夠豐富這一問(wèn)題，也可以在小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展中得以有效解決，例如，對(duì)于“忙于某事”的表達(dá)可以通過(guò)多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。如：Some farmers were busy picking the apples from the trees.還有Some farmers were tied up with work in the field.還可以用Some farmers were absorbed in their apple picking. 在豐富的詞匯與表達(dá)方式選擇應(yīng)用中，既讓學(xué)生找到了寫(xiě)作的方向，同時(shí)也體驗(yàn)到英語(yǔ)生態(tài)寫(xiě)作的樂(lè)趣，由此增強(qiáng)了英語(yǔ)寫(xiě)作自信心。

3.利用教學(xué)評(píng)價(jià)，提升寫(xiě)作質(zhì)量。

對(duì)于高中英語(yǔ)生態(tài)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，不僅需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，還需要有效地借助多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在增強(qiáng)直觀感受與認(rèn)知中提升寫(xiě)作質(zhì)量。這一過(guò)程，教師既可以對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以展開(kāi)同學(xué)之間的互評(píng)，還可以進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，以及自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，不僅要讓學(xué)生們充分了解自身作品存在的問(wèn)題，還應(yīng)嘗試批判式地進(jìn)行自己作品的閱讀，由此在不斷改進(jìn)與提升中強(qiáng)化了自身的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。除此之外，由于譯林版牛津高中英語(yǔ)在進(jìn)行生態(tài)寫(xiě)作時(shí)更加自由、開(kāi)放，因而更加需要教師在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的明確提示下，通過(guò)具有實(shí)效性與針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，給出合理的指導(dǎo)意見(jiàn)，使學(xué)生能夠在正確寫(xiě)作方法的進(jìn)一步掌握中不斷提高寫(xiě)作水平。例如，在展開(kāi)寫(xiě)作評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以通過(guò)總體印象分、寫(xiě)作內(nèi)容分，語(yǔ)言運(yùn)用分，以及邏輯思維分幾方面構(gòu)成對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而再將其細(xì)化，設(shè)置為分值不等的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)總分值，并展示細(xì)節(jié)分值而使學(xué)生明確自身優(yōu)勢(shì)所在，以及有待加強(qiáng)與提升的具體事項(xiàng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)施高中英語(yǔ)生態(tài)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在不斷促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作自信的提升下，使其得到進(jìn)一步的成熟發(fā)展與優(yōu)化提升，在給與學(xué)生適當(dāng)自由寫(xiě)作時(shí)間、寫(xiě)作內(nèi)容與寫(xiě)作數(shù)量中，利用適度評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的同步提升。

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