淺析如何改善高中英語閱讀教學(xué)的效率

董曉羽

【摘 要】在高中英語教學(xué)中，閱讀無疑是其中最重要的一塊。閱讀能力是學(xué)生英語水平的重要體現(xiàn)，而且在高考中，閱讀分?jǐn)?shù)也占了卷面總成績較大的比例，這進(jìn)一步凸顯了英語閱讀的重要性。對(duì)于學(xué)生來說，閱讀理解能力可以充分展現(xiàn)他們對(duì)于英語的實(shí)際掌握情況。但從教學(xué)反饋的情況來看，很多學(xué)生在訓(xùn)練閱讀的過程中進(jìn)步緩慢，閱讀也成了很多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。所以，如何做好高中學(xué)生的閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀理解能力，成了大多數(shù)英語老師十分關(guān)心的問題。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就如何做好高中英語閱讀教學(xué)提出自己的看法。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0217-02

英語作為一門語言性學(xué)科，幫助學(xué)生掌握良好的英語溝通和理解能力，是英語教學(xué)的重要目標(biāo)。英語閱讀能力，涵蓋的范圍廣，涉及到學(xué)生的詞匯積累、對(duì)長短句和文章的理解能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多場景都需要用到學(xué)生的英語閱讀理解能力，如閱讀英文文獻(xiàn)、查閱英文資料文檔、看英語新聞等。在高中英語教學(xué)過程中，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，可以提高學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、獲得文章關(guān)鍵信息的能力；而且閱讀的素材涉及到方方面面的知識(shí)，可以開拓學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的文化積累。所以，在高中英語教學(xué)中，閱讀理解的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，是學(xué)生著重需要掌握的能力。但是，從目前英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，結(jié)果并不令人滿意，如何打破這種低效的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，已經(jīng)是迫在眉睫的事情。

一、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在高中英語課堂中，教師是引領(lǐng)者、是組織者，是由教師來把握教學(xué)的節(jié)奏和方向。但是，在實(shí)際中，不少教師還是深受應(yīng)試教育理念的影響，以學(xué)生的考試成績?yōu)榻虒W(xué)導(dǎo)向，在閱讀教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)對(duì)語法、句子的講解，沒能從整體的角度引領(lǐng)學(xué)生去理解文章，學(xué)生對(duì)文章的理解還停留在某一段落中，導(dǎo)致英語閱讀能力遲遲難以提高，學(xué)生也無法體會(huì)閱讀的興趣。具體而言，老師在英語閱讀教學(xué)中主要存在以下問題：

首先，偏重語法的講解而忽視了對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的分析。不少教師在講解閱讀素材的過程中，把重點(diǎn)放在了對(duì)語法講解和詞匯的解析上，在一定程度上忽視了對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的分析和講解，將一片完整的文章分解成了大大小小的語言知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很難從整體上去把握文章的含義。

其次，部分教師針對(duì)閱讀教學(xué)的方法過于傳統(tǒng)。一些教師在閱讀教學(xué)中，以考試成績?yōu)閷?dǎo)向，讓學(xué)生大量閱讀、大量做題，采取“題海式”的教學(xué)手段。這樣做學(xué)生的閱讀量雖然上去了，但都是囫圇吞棗，對(duì)提高學(xué)生的閱讀理解能力幫助不大。

最后，缺乏對(duì)閱讀方法的總結(jié)，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)也較少。大多數(shù)教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，都沒有刻意地去總結(jié)教學(xué)方法，更沒有系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生，致使學(xué)生在閱讀過程中總是不知道用何種閱讀策略去分析文章，這對(duì)學(xué)生解題造成了很大的障礙。

以上都是高中英語閱讀教學(xué)比較常見的一些問題，正是這些問題的存在，嚴(yán)重地影響了閱讀教學(xué)的效率。造成這些問題的根源有很多，有傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，導(dǎo)致老師刻意追求考試成績，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；其次就是在教學(xué)中方法不當(dāng)，過于傳統(tǒng)或者思路不對(duì)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效率難以提升。針對(duì)這些教育問題，筆者進(jìn)行了深入地思考，就英語閱讀教學(xué)提出了一些自己的看法，希望能對(duì)提高教學(xué)的效率有所幫助。

二、提升高中英語閱讀教學(xué)效率的具體方法

1.在平常要注意英語詞匯的積累。

只有具備一定的詞匯量，英語閱讀才會(huì)更加地順暢。所以，詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，在日常學(xué)習(xí)中就要注意積累，為英語閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在高中英語閱讀教學(xué)中，對(duì)于單詞的積累需要持之以恒，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，只有堅(jiān)持下去才能取得顯著的效果。每學(xué)習(xí)一個(gè)新的章節(jié)，都會(huì)出現(xiàn)很多新詞匯，在記憶的時(shí)候要有側(cè)重點(diǎn)，對(duì)于使用頻率比較高的詞匯要重點(diǎn)記住。另一方面，在做閱讀練習(xí)的時(shí)候，也會(huì)碰到很多新的單詞，這時(shí)候就要注意把它們記下來，反復(fù)看幾遍，加深印象，這樣下次再碰到這些單詞時(shí)，就能準(zhǔn)確地知道它們的含義。還要注意的一點(diǎn)是，當(dāng)時(shí)覺得記得很牢的單詞，隨著時(shí)間不斷推移，慢慢記憶會(huì)變淡。所以，一定要時(shí)常復(fù)習(xí)記過的單詞，這點(diǎn)很重要，能幫助學(xué)生加深印象，把單詞刻進(jìn)腦子里。對(duì)于單詞的記憶也無需死記硬背，比較常用的做法就是根據(jù)單詞的讀音來記憶，只要順著讀音，就能大致拼寫出單詞。另外，記憶單詞也不要逐個(gè)記憶，應(yīng)把它們放到具體的句子中，結(jié)合句意語境來記，這樣印象會(huì)更加深刻。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語背景文化知識(shí)培養(yǎng)。

英語是一門語言學(xué)科，其背后也承載著豐富的歷史文化內(nèi)涵，反映了一個(gè)國家和民族的文化特色。只有對(duì)英語背景文化有一定的了解，在閱讀英語文章時(shí)才能更好地理解其含義。所以，加強(qiáng)學(xué)生的英語背景文化教育對(duì)于英語閱讀教學(xué)來說，具有重要的意義。在新課程的理念下，不能再延續(xù)傳統(tǒng)的教育思路，要摒棄應(yīng)試教育的做法，把重點(diǎn)放在對(duì)語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)上，在提高學(xué)生英語閱讀能力的同時(shí)，還能促使學(xué)生全方位的發(fā)展。在正式講解每一章節(jié)的閱讀素材之前，教師可以根據(jù)閱讀素材的主題，收集與之相關(guān)的英語文化知識(shí)，講給同學(xué)們聽，拓展學(xué)生視野，補(bǔ)充文化常識(shí)，讓學(xué)生對(duì)接下來的閱讀教學(xué)興趣十足。通過學(xué)習(xí)英語，打開學(xué)生國際化的視野，培養(yǎng)世界意識(shí)，讓學(xué)生了解和接觸豐富多彩的異域文化。而有了深厚的背景文化知識(shí)積累，反過來也會(huì)促進(jìn)對(duì)英語文章深層次的理解，提高閱讀的質(zhì)量和水平。

3.讓學(xué)生帶著問題展開閱讀。

教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀，提高閱讀的效率和目的性。閱讀完一篇素材之后，終究還是要解決提出的幾個(gè)問題，這就需要學(xué)生能根據(jù)題目的要求，準(zhǔn)確定位到文中的相應(yīng)位置，篩選出有用的信息，最終解答問題。通過反復(fù)地訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題做閱讀的習(xí)慣，這樣在考試的時(shí)候，學(xué)生能馬上進(jìn)入狀態(tài)。根據(jù)題目的要求，去有選擇地展開閱讀，忽略跟題目無關(guān)內(nèi)容，這是一種很高效的閱讀模式，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，也是成效更顯著。

英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高，是一個(gè)長期的不斷積累的過程，需要學(xué)生持之以恒，按照正確的方法堅(jiān)持訓(xùn)練。對(duì)于英語閱讀教學(xué)，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷總結(jié)，采取高效的教學(xué)方法，，通過不斷的訓(xùn)練達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的目的。

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