淺析小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建舉措

綦小清

【摘 要】高效課堂的構(gòu)建應(yīng)該是廣大教師不斷探索和追求的目標(biāo)，新的教學(xué)理念呼喚新的教學(xué)模式，廣大教師必須要及時革新教學(xué)理念，在這方面進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，促進(jìn)課堂效率實(shí)現(xiàn)飛躍。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要充分做好備課，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，注重教師的教態(tài)，營造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生成為主體，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還要挖掘生活化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施趣味性的教學(xué)，這都有助于課堂教學(xué)效率的提高。筆者結(jié)合個人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對現(xiàn)階段小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究，分享一些舉措和方法，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；高效課堂；構(gòu)建；舉措

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0208-02

引言

隨著新課程改革的深入開展，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域中的一個熱門話題，這應(yīng)該是廣大教師不斷努力追求的目標(biāo)。活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

一、充分做好備課，布置預(yù)習(xí)任務(wù)

有一句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币蠼處焸湔n要充分，學(xué)生也要備課，也要充分，也就是要求老師和學(xué)生都要預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，教師備課，對于下一節(jié)課的內(nèi)容先做一個排練，明確知識點(diǎn)，要有自己的思想，去引導(dǎo)學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。同時，教師一定要讓學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠初步地了解即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，知道了重點(diǎn)內(nèi)容，做到心中有數(shù)。并且課前預(yù)習(xí)，還會增強(qiáng)學(xué)生的信心，能夠獲得課堂的主動權(quán)，真正地成為課堂的主人。同時，老師要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，考慮到學(xué)生年紀(jì)小的問題，在開始講課之前，也要留下充分的緩沖時間，在學(xué)生對課本內(nèi)容有了一定了解之后，再開始講課。這樣，學(xué)生才能完全跟上老師的思路[1]。

二、注重教師的教態(tài)，營造良好的課堂氣氛

教態(tài)是教師講課時情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態(tài)而“觀其色”[2]。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。教師的教態(tài)有先入為主的作用，當(dāng)教師走進(jìn)教室的那一刻，教師教態(tài)會直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學(xué)生，及時調(diào)整好心態(tài)和精神面貌。教師要注重課堂氛圍的調(diào)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵他們深入思考，獲得知識，培養(yǎng)探究精神。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！币虼?，教師將學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合，學(xué)生對喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生就會快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。例如在教學(xué)《雪地里的小畫家》這篇課文時，教師與學(xué)生一起進(jìn)行角色游戲活動，扮演其中的小雞、小鴨、小狗等，在游戲中運(yùn)用兒童語言將課文內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這樣才能使課堂氣氛始終是愉快的、互動的、激勵的，使高效課堂得到實(shí)現(xiàn)。

三、讓學(xué)生成為主體，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，只有學(xué)生自己充分地參與課堂互動，才能夠真正的體驗(yàn)語文知識，才能夠?qū)⒄Z文學(xué)習(xí)的扎實(shí)、有效。由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，使教師一直錯誤地認(rèn)為自己是課堂的主角，所有的教學(xué)活動都是圍繞著自己展開的，因此，大大制約了小學(xué)生各種天賦的發(fā)揮與展示，阻礙了小學(xué)生個性的發(fā)展。教師不僅僅要在小學(xué)語文課堂上發(fā)揮傳道授業(yè)解惑的作用，還應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在課堂上自主分配時間與空間，充分展示自己課堂小主人的身份，有靈性、有效率地學(xué)習(xí)語文知識[3]。例如在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》這一文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究這一文章，提問學(xué)生“你們有沒有釣魚的經(jīng)歷，和誰一起去的？這篇文章講述了一個什么故事，通過閱讀可以獲得什么啟示呢？”小學(xué)生聽到提問，想必會興致勃勃地閱讀起文章來，之后教師可以和學(xué)生一起探究，最后要讓學(xué)生明白，課文告訴我們應(yīng)該以嚴(yán)格的道德標(biāo)準(zhǔn)約束自己，規(guī)范自身言行，做一名正直、守紀(jì)的人。

四、挖掘生活化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性

俗話說“生活處處是語文”，小學(xué)語文的教學(xué)就得回歸生活，從生活中挖掘教學(xué)的素材。這就要求教師跳出教材的束縛，在課標(biāo)的指導(dǎo)下大膽地從生活中獲取“活水源泉”，整合豐富的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的時代感和生活感，加強(qiáng)課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，從而讓學(xué)生在拓展知識的同時體驗(yàn)生活、感悟生活，提高其思想認(rèn)知和語文學(xué)科素養(yǎng)。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)及未來的發(fā)展出發(fā)，通過加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、自主實(shí)踐，并用自己的生活體驗(yàn)、情感傾向和語用經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和終身學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高語文素養(yǎng)[4]。比如在教學(xué)《鳥的天堂》時，教師就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大自然鳥語花香的情境，讓他們產(chǎn)生身臨其境之感，然后問學(xué)生“同學(xué)們，你們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷亩加惺裁带B類？”這時他們肯定就會興趣盎然，爭先恐后地回答“麻雀”、“燕子”。只有這樣貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才能有效吸引他們的注意力，積極主動的參與到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效率，充分展現(xiàn)生活化教學(xué)的魅力。

結(jié)語

總之，在當(dāng)今的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供一個科學(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容，義不容辭的為學(xué)生尋求一套有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自覺的思考、自主的探究，提出質(zhì)疑，使學(xué)生有靈氣、有效率的學(xué)習(xí)，成為一名會學(xué)習(xí)的小學(xué)生，這樣才能全面提升課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

[1]王翹楚.小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（04）：36-37.

[2]張麗萍.小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2016（08）：87.

[3]劉燕燕.淺談如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].學(xué)周刊，2016（25）：50-51.

[4]張金德.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐體會[J].甘肅教育，2017（02）：39-40.