小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)的有效性

宗娜

【摘 要】小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)的方法轉(zhuǎn)為讓學(xué)生在合作交流的過程中去主動完成學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在獲取知識的過程中增強自身的社會交際能力，為學(xué)生之間的友好關(guān)系打下堅實基礎(chǔ)，但如果教學(xué)方法使用不當反而會造成學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果差等問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文課堂；合作學(xué)習(xí)；有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0207-01

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進行小組合作學(xué)習(xí)是新的課程理念極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)需要在一個良好的學(xué)習(xí)氛圍下進行，學(xué)生之間互相支持配合，特別是面對面的促進性活動，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)之間的情感溝通，從而在互幫、互動下學(xué)習(xí)。那么怎樣才能提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性呢？

一、科學(xué)分組、有效分工

科學(xué)的分組對合作學(xué)習(xí)活動非常重要，它是有效合作的前提。常見的分組方式有兩種。一種是采用異質(zhì)分組的原則，也就是將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異進行合理搭配，優(yōu)化組合。在小學(xué)語文課堂中，異質(zhì)分組較為常見，也較具實效性。因為這樣的分組有利于學(xué)生的優(yōu)勢互補，使每個小組的學(xué)習(xí)資源相對均衡，同時能較好的發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在組內(nèi)的作用，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生有較大的幫助。另一種是把學(xué)生按照學(xué)習(xí)程度分成優(yōu)良、中等、學(xué)習(xí)困難這些等級開展小組學(xué)習(xí)，這種分組方式常在分層教學(xué)時進行。

二、有序組織、有效溝通

合作學(xué)習(xí)是相對于個別學(xué)習(xí)而言的。學(xué)生在小組或團隊中要完成共同的任務(wù)，就必須與其他成員互相協(xié)助，有效溝通。要使這些溝通與合作取得效果，教師在課前就要進行有序地組織。我們常?？吹揭恍┱n，只有小組合作的形式，實際上并沒有真正意義上的合作，既沒有照顧到學(xué)生的個別差異，也未曾注意解決小組學(xué)習(xí)中每個成員機會均等地參與，一些優(yōu)生頻頻發(fā)表自己的意見，其他學(xué)生只有旁聽的份，在熱熱鬧鬧地課堂氛圍中，仍然掩蓋不了“少數(shù)學(xué)生爭臺面，多數(shù)學(xué)生作陪客”的事實。這些現(xiàn)象都是缺乏組織的表現(xiàn)。有序的組織要注意以下幾點：

1.小組合作中，規(guī)范的操作是必要的。教師首先要制定一系列操作規(guī)范，有明確的合作要求，給予充分的時間，使小組間的交流能有序地進行。

2.教師要向合作學(xué)習(xí)小組成員明確任務(wù)，讓每個學(xué)生明白只有小組的任務(wù)完成了，個人才算真正完成任務(wù)。即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標，每個組員所負的責任是雙重的，既對個人負責任，對小組成員也負有支持鼓勵、幫助輔導(dǎo)、合作的責任。這樣學(xué)生會以爭取完成小組任務(wù)為目的，主動進行合作交流。

3.合作學(xué)習(xí)不僅要求有專門化任務(wù)，還要制定支持有序完成任務(wù)的專門化角色。在一個小組中，必須確定一個能有效組織開展活動的人，即小組長。組長一般可以是相對固定的人選。對于小組長，教師應(yīng)給予相應(yīng)的任務(wù)和培訓(xùn)，教給他們一些組織合作學(xué)習(xí)的方法。

三、把握機會，有效設(shè)計

教師要從學(xué)生的實際和教學(xué)的需要出發(fā)，緊扣課程標準，目的明確，選好討論題目。問題設(shè)計內(nèi)容要科學(xué)，并不是所有的問題都需要討論，因為討論不能代替獨立思考。教師設(shè)計的問題不能太容易，學(xué)生張口就會，看起來氣氛活躍，學(xué)生容易形成思維惰性。問題設(shè)計蒼白、難度很低或難度過高都不容易激起學(xué)生的興趣。教師設(shè)計的問題要有利于促進學(xué)生主動探究知識，有利于集體研究，促進討論學(xué)習(xí)，因此要精選問題，把具有開放性、探究性的問題，或趣味性、生活性的問題，或熱點性、規(guī)律性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。通過這些問題的討論，能引起學(xué)生在認知上產(chǎn)生矛盾和沖突的情境，能調(diào)動起學(xué)生的積極性和參與討論的熱情，使每個學(xué)生的高級思維得到發(fā)展。

四、明確要求，有效調(diào)控

在小組合作學(xué)習(xí)時，要求每位學(xué)生做到，積極參與課堂討論。每位學(xué)生都應(yīng)積極參與不同形式的合作學(xué)習(xí)團體，并且談話內(nèi)容應(yīng)與討論問題有關(guān)，而不是與問題相違背的內(nèi)容，這樣不但有利于目標的獲得，而且能保證團體的凝聚力。

五、積極傾聽，有效反饋

合作學(xué)習(xí)是一個互動溝通的過程，因此積極地參與合作討論不僅表現(xiàn)為積極發(fā)言還要注意其他團體成員的發(fā)言，適時作出合理的反饋是很重要的。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要善于隨時調(diào)控，合作交流討論不僅僅局限于小組中，還可以小組與小組之間的交流。教師也要適時的表揚大家能夠小組之間進行交流，而且讀書認真，會動腦筋，這樣學(xué)生的積極性才會更好地被調(diào)動起來。

六、恰當評價，有效激勵

制定小組學(xué)習(xí)評價體系，對小組合作學(xué)習(xí)進行及時恰當?shù)脑u價，能大大提高小組成員的整體意識，淡化競爭、增強合作，提高學(xué)生合作的積極性和實效性。在課堂中，教師的評價往往側(cè)重于對個體的評價，即使是在小組的匯報時，往往只對小組中心發(fā)言人給予評價，而忽略了學(xué)生表達的結(jié)果是小組整體合作努力所得，這在一定程度上挫傷了組內(nèi)成員的積極性。教師應(yīng)明確對小組中心發(fā)言人的評價不應(yīng)是對其個人的評價，而是對這個小組的評價，這樣才能有效提高小組合作的整體感覺。其次，對小組的評價要注意不僅是對合作成果的評價，還包括小組合作的組織情況，每個成員參與的積極性等等。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究意識和合作能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往的重要形式，需要我們不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。