在初中英語課堂上激發(fā)學生學習興趣的研究

唐玉琴

【摘 要】激發(fā)學生學好英語的濃厚興趣，是提高英語教學質(zhì)量的有效途徑。我從新穎的課堂導入和教學形式、融洽的師生關系、輕松愉悅的學習活動三個方面闡述了如何激發(fā)學生學習英語的興趣，從而促進教師的教學質(zhì)量。

【關鍵詞】初中英語；興趣；英語教學；激發(fā)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0206-02

在初中英語教學中，我們要想引導學生主動學習英語知識，就要充分點燃學生自學的欲望，培養(yǎng)學生英語學習心理內(nèi)驅(qū)力的積極作用。古語有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。將學習當作一種樂趣的人，往往能夠得到更多、更深的學習體會。故而，探索有效激發(fā)中學英語學習興趣的教學方法就顯得尤其必要。結合筆者多年來的教學經(jīng)驗，本文將展開簡要的分析。

一、營造大范圍的輕松、愉悅、和諧教學環(huán)境

實踐是檢驗真理的唯一標準。唯有讓初中生更多地開口說話、動筆寫作、用心閱讀、耐心傾聽，才能切實在英語聽、說、讀、寫四個方面有效提升學生的英語學習效率。但是要做到這些是不容易的，因為以往我們過于重視學生枯燥記憶的效果，大量地要求學生做英語閱讀理解題、聽力練習、作文背誦等等，以圖促使學生可以在考試中表現(xiàn)得更加得心應手。而從客觀來看，我們這樣的做法忽視了學生主觀感受，英語課堂呆板、無趣成為扼殺學生自主學習的第一關卡，探索大范圍輕松、愉悅、和諧教學環(huán)境的創(chuàng)設方法值得我們深思。

具體來講，教師可以通過激情洋溢的笑聲、和藹可親的面容與幽默詼諧的語言等，恰到好處地用實踐行為去感化學生，吸引學生，從根本上首先消除學生的抵觸情緒，同時進行簡單的英語對話等活動，當學生在英語學習中逐漸感到自信和成功之后，那么畏懼英語的心理就自然不復存在了。

二、以故事、音樂作為導引，調(diào)動積極學習情緒

故事和音樂這兩種元素，都可以給學生創(chuàng)造出一個富有想象力的世界，一個虛擬的情境。而初中生的想象能力正待開發(fā)。英語學習中恰恰也需要這種想象和聯(lián)想的能力，我們不妨在課堂的導入階段，滲透這兩種元素，將其與英語課堂教學的內(nèi)容和教學目標進行有機結合，從而改變以往英語課堂千篇一律的“開門見山”式教學方法，集中初中生的英語學習注意力，讓課堂更加生動、形象、有趣。比如，在教學七年級Go for it英語第一單元第一課時，關于“Nice to meet you！”“Im.../ My names...”等之類的介紹自己、打招呼的英語練習，我們可以給學生創(chuàng)造一個童話般的故事情境，如小狗和小兔子在上學的路上相遇，二者之間相互問好，小狗向兔子介紹自己的基本信息，相對應的兔子也告訴小狗一些自己的信息，兩人成為了很好的朋友。以這樣的故事情境穿插進英語教學的內(nèi)容，更加利于初中生接受和學習，也符合青春期學生的學習特點。又比如，我們在教學“How is the weather today？”一課時，針對本課中設計的單詞snow，windy，sunny等，教師可以結合歌曲Take me to your heart來吸引學生，當緩緩的樂聲“hiding from the rain and snow...”響起時，學生已然被音樂所迷住，以此作為激發(fā)初中生英語學習興趣的手段再合適不過，而我們所需要的設備僅為一臺錄音機而已。

三、結合情境教學，凸顯英語課堂教學的特色

初中生他們朝氣蓬勃，渾身散發(fā)著青春的氣息，他們活潑開朗的個性是無法掩蓋的，而傳統(tǒng)的教學方式只注重堵而不注重通，盲目要求學生上課的時候安靜下來，全身心投入到“聽”的過程中，如此，限制了初中生學習的主動性。在英語Go For It教材中，每個單元Section A中的2d都是一段對話，教師可以利用Flash動畫，讓學生給Flash配音，或在課堂上選一小段電影片段，讓孩子們配音，孩子們的積極性很高。教師可以最大限度地利用這些教學的特色，或者創(chuàng)設良好的多媒體教學情境，引導學生依據(jù)單元的對話進行角色扮演，中學生的表演欲望強，所以，很容易激發(fā)學生的英語口語練習興趣。而對于多媒體教學情境的創(chuàng)設，教師則可以讓學生自己制作英語PPT，比如“今天我是小老師”學生自己講解自己制作的PPT，可以講解新知識也可以復習所學內(nèi)容，讓學生真正參與到教與學的過程中，分享自己的經(jīng)驗，讓學生感受成功的喜悅，更能激發(fā)他們的英語學習興趣。在西方國家過節(jié)日的時候，在課堂上舉辦一些節(jié)日派對或者讓學生做一些英語海報，如感恩節(jié)，讓學生了解英語文化，知曉一些中外文化的差異，讓學生把自己的生活和英語文化結合起來，激發(fā)學生學習英語文化知識的興趣。如在教學中如何制作香蕉奶發(fā)音時，我事先準備好香蕉、牛奶、攪拌器、刀子，在課堂上把他們陳列出來。我問學生Do you like banana milkshake？Student： Yes.I do T：Do you know how to make banana milkshake？ Some students：No，I dont. T：Do you want to learn？S：Yes， I do.T：OK，let me tell you how to make banana milkshake today.Please learn carefully.S：OK.教師拿出香蕉、牛奶、攪拌器、刀子——問Whats this？學生——回答。然后教師邊剝香蕉皮邊講授 First peel off the bananas.提出并教授新單詞peel 。學生學會后馬上一個接著一個的做出動作同時嘴上用英語說出：Next cut up the bananas and put them into the bender .Then pour some milk into the blender. Finally turn on the blender讓學生也跟著讀。表演一遍后教師在引導學生反復用英語重復剛才做的動作，這樣學生們在輕松愉快的學習氣氛中不知不覺的掌握了新的句型。在如學習購物、打電話、問路看病等日常交際用語時。我都用情景教學。這樣做不但激發(fā)學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用語言的能力。

總之，初中英語課堂教學，應當注重學生學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。興趣是最好的老師，是引導學生自主學習英語知識，掌握英語聽說讀寫技能的助推器。對于初中生英語學習興趣的培養(yǎng)，本文從三個方面進行了簡要分析和論述，希望各位同仁戮力同心，讓更多的青少年緊跟時代發(fā)展的步伐，做新時代綜合發(fā)展的人才。

參考文獻

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