關(guān)于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的小組合作有效性及實施方法探討

武敏

【摘 要】由于學(xué)生可以通過小組合作的方式來激發(fā)出自身對于小學(xué)科學(xué)的熱愛，因此針對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的小組合作有效性及實施方法進(jìn)行探討就顯得尤為重要。在本篇文章中將會對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)小組合作的有效性進(jìn)行分析進(jìn)而制定出小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)小組合作的實施方法，希望可以為相關(guān)人員提供微薄幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)教學(xué)；小組合作；實施方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0203-01

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的主要作用是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小組合作能夠使得學(xué)生在實際課程進(jìn)行的過程中進(jìn)行交流，通過交流實踐的方式使得學(xué)生對于科學(xué)有一個全面性的認(rèn)識。因此就需要針對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的小組合作有效性與實施方法進(jìn)行研究，從而激發(fā)出學(xué)生對于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)小組合作的有效性

由于傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的方式較為陳舊，教師主要是以理論知識講解的方式對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識的普及，這樣不僅會導(dǎo)致學(xué)生對于科學(xué)知識沒有全面性的認(rèn)識同時也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成較為嚴(yán)重的影響。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)小組合作能夠使得學(xué)生可以通過小組合作的方式提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成績同時也可以提高學(xué)生對于科學(xué)的了解程度。教師針對班級內(nèi)學(xué)生的實際情況為小組進(jìn)行科學(xué)的劃分并對小組制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生能夠通過小組學(xué)習(xí)來激勵自己的學(xué)習(xí)興趣同時也可以通過相互合作學(xué)習(xí)提高自身的學(xué)習(xí)成績，通過小組討論、研究等方式能夠快速有效的完成教師所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣一來就可以有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)成績同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與交流能力，從而可以確保學(xué)生能夠全面性的發(fā)展[1]。

二、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)小組合作的實施方法

1.科學(xué)合理的劃分小組。

根據(jù)實際調(diào)查結(jié)果顯示，目前部分小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)對于小組的劃分主要是以前后桌的方式進(jìn)行，而部分班級對于座位的排序通常是以身高、學(xué)習(xí)成績以及男女搭配為主，這樣不僅會導(dǎo)致在劃分小組的過程中出現(xiàn)學(xué)生搭配不合理的情況同時還會降低小組合作的實際效果。例如：班級座位排序是按照學(xué)習(xí)成績進(jìn)行而小組的劃分是通過前后桌的方式，這樣就會導(dǎo)致由學(xué)習(xí)較好學(xué)生組成的小組成績遠(yuǎn)超學(xué)習(xí)較差學(xué)生組成的小組成績，最終使得小組合作的方式無法提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成績。因此在劃分小組的過程中就需要針對小組內(nèi)各個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行劃分，教師可以將學(xué)習(xí)較好的學(xué)生與學(xué)習(xí)中等或?qū)W習(xí)較差的學(xué)生劃分為一個小組，這樣一來就可以使得學(xué)生之間能夠通過相互激勵的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時班級里每位學(xué)生對于科學(xué)的了解程度不一，教師在劃分小組的過程中可以根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生對于科學(xué)的了解程度進(jìn)行劃分，這樣一來就可以有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.加強科學(xué)的指導(dǎo)。

在小組劃分過程結(jié)束之后教師需要加強對于學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)，以便能夠激發(fā)出學(xué)生對于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。首先需要教師針對每個小組的實際情況進(jìn)行調(diào)查。由于每個小組內(nèi)學(xué)生對于科學(xué)的認(rèn)識不同，同時部分學(xué)生對于科學(xué)的理解也存在較大的差別，因此就需要教師對每個小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行了解充分掌握其對于科學(xué)的認(rèn)知，以便能夠為加下來教學(xué)課程的進(jìn)行提供保障。其次需要教師為小組制定明確的目標(biāo)。教師需要結(jié)合每個小組的實際情況為小組制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為學(xué)生制定出合作學(xué)習(xí)與探索科學(xué)的步驟，使得學(xué)生能夠在小組內(nèi)對于學(xué)習(xí)的步驟以及探索科學(xué)的步驟進(jìn)行探討，在相互合作的過程中完成教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以便能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，從而確保學(xué)生能夠通過相互研究與共同進(jìn)步而提高自身的學(xué)習(xí)成績。

3.評價激勵提高學(xué)生自信心。

教師在為小組制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)后需要為小組規(guī)定一個時間小組需要在一定的時間內(nèi)完成教師所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需要針對每個小組的完成情況給予相應(yīng)的評價，例如：第一小組對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況較好，教師就需要給予第一小組內(nèi)學(xué)生相應(yīng)的表揚，以便能夠激勵學(xué)生從而提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣；第二小組對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況較差就需要教師給予第二小組內(nèi)學(xué)生相應(yīng)的鼓勵，鼓勵學(xué)生再接再厲不要氣餒，以便能夠提高學(xué)生的自信心為接下來的學(xué)習(xí)提供保障。這樣一來就可以全面激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠有效提高小組內(nèi)學(xué)生對于科學(xué)的探索精神與合作精神，最終可以使得學(xué)生能夠通過小組合作的方式提高自身的學(xué)習(xí)成績[2]。

結(jié)束語

綜上所述，由于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的小組合作能夠為學(xué)生的交流學(xué)習(xí)以及學(xué)生對于科學(xué)的全面性認(rèn)識提供基礎(chǔ)保障，因此在制定小組合作實施方法時就需要通過科學(xué)合理的劃分小組、加強科學(xué)的指導(dǎo)以及評價激勵提高學(xué)生自信心等方式使得小組合作能夠有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而能夠為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1]賽力克·博勒斯汗.淺談在小學(xué)科學(xué)課中如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].教育科學(xué)：全文版，2016（4）：00211-00211.

[2]黃文琴.小學(xué)科學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)的分組方式與教學(xué)策略分析[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（11）：101-102.