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    探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

    2018-01-28 10:41:22朱玲
    關(guān)鍵詞:小學(xué)創(chuàng)新策略

    朱玲

    【摘 要】數(shù)學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中的重要組成部分,具有十分重要的作用,它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與思辨能力,同時還能啟迪學(xué)生的智慧開發(fā)學(xué)生的潛能,其價值不是普通的專業(yè)技術(shù)教育所能比擬的。本文在此基礎(chǔ)上對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析,針對目前小學(xué)教學(xué)中存在的問題提出幾點建議,以供參考。

    【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué);創(chuàng)新;策略

    【中圖分類號】G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

    【文章編號】2095-3089(2018)34-0199-01

    一、引言

    小學(xué)階段是學(xué)生成長的黃金時期,這個階段的學(xué)生好奇心強(qiáng),充滿強(qiáng)烈的探究欲望,而小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門抽象且注重邏輯關(guān)系的學(xué)科能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,在滿足學(xué)生探究欲望以及創(chuàng)新精神方面扮演著十分重要的角色,如何通過教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)新成為當(dāng)前踐行素質(zhì)教育,提升教學(xué)質(zhì)量的重要課題。

    二、當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題

    1.教學(xué)趨于功利化。

    在傳統(tǒng)教育模式的影響下,許多數(shù)學(xué)教師對新課改的認(rèn)識產(chǎn)生了偏差,為了進(jìn)一步提升學(xué)生的成績,在一定程度上忽視了教學(xué)方法的創(chuàng)新與應(yīng)用,題海戰(zhàn)術(shù)代替了課堂上的互動與實踐,間接的拉開的學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。教學(xué)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,但是現(xiàn)在卻本末倒置,考試考什么內(nèi)容,上課就教什么內(nèi)容,教學(xué)逐漸趨于功利化,限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

    2.教學(xué)趨于實用化。

    為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),教育部門不允許學(xué)校為學(xué)生訂各種輔導(dǎo)資料,但是大部分教師一方面印發(fā)大量的試卷讓學(xué)生去做,另一方面將學(xué)習(xí)內(nèi)容局限在教材范圍內(nèi),反復(fù)做著課本上的“重點習(xí)題”。為了讓學(xué)生的答案從內(nèi)容到形式上與標(biāo)準(zhǔn)答案完全一致,教師不厭其煩的為同學(xué)們講解問題,反復(fù)強(qiáng)調(diào),例如;8是4的多少倍?書上的答案是8÷4=2,如果學(xué)生寫成8÷4=2(倍)則被視為錯誤答案,在這種情況下,學(xué)生課外書看的較少,拓寬知識面的渠道也受到嚴(yán)重的局限。

    3.教學(xué)趨于簡單化。

    小學(xué)教學(xué)中通常以語文與數(shù)學(xué)作為主課,這兩門學(xué)科占用時間也相對較多,有時候甚至以犧牲其他學(xué)科為代價。大部分教師奉行“時間+汗水=成績”這種練多必熟的教學(xué)理念,大量的練習(xí)過多的消耗了學(xué)生的時間與精力,使學(xué)生逐漸失去了對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,同時長期單一的教學(xué)方式以及教學(xué)手段更是難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新,在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    三、實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的有效途徑

    1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

    學(xué)生的全面發(fā)展既包含學(xué)生的智力因素也包含非智力因素,而非智力因素是指除智力因素以外的一切心理因素,其中包含興趣、動機(jī)、情感、意志以及品格等等。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“最好的學(xué)習(xí)動因是學(xué)生對于教材有內(nèi)在的興趣?!倍d趣作為數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的核心內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具至關(guān)重要的作用,大部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得不好并不是智力因素的影響,而是缺乏興趣所致,那么如何有效的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣呢?首先,教師要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境。在數(shù)學(xué)課初始階段,教師不必忙于數(shù)學(xué)知識點的提煉與總結(jié),而是要用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言引起學(xué)生興趣,拉近師生之間的距離,進(jìn)而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生好奇心,在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)好數(shù)學(xué)。其次,為了提升吸引注意力,還可以利用直觀的多媒體教具。例如在教授“混合運算”一課時,教師可以通過微視頻或者是教學(xué)課件模擬生活中購物經(jīng)驗,將不同的食品以及價格等列好清單,模擬超市購物,讓學(xué)生們在購物體驗中學(xué)會混合運算。

    2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

    智力又被成為智能,其中包含思維能力、觀察能力、注意力以及想象力等眾多方面,思維能力是構(gòu)成智力的重要因素,因此,要想發(fā)展學(xué)生的智力就應(yīng)當(dāng)從其思維能力入手。首先,教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣,可以通過“讀題、話題、說題意”的方法來幫助養(yǎng)成認(rèn)真讀題,周密思考的習(xí)慣。在讀題的過程中學(xué)生能夠從中看出題目是讓干什么,大致理出思考程序,劃出重點詞句。把握好重點詞句能夠便于學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系以及列式檢驗,減少做題過程中的失誤。說題意就是教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話重復(fù)題目概要,摘錄條件與問題,從中啟發(fā)學(xué)生思維。其次,加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在知識的形成、鞏固以及應(yīng)用的過程中學(xué)會對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合比較分析、抽象概括等思維方法的訓(xùn)練。一是借助線段圖,例如在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的過程中,針對小學(xué)生抽象思維能力弱的特點引導(dǎo)他們借助線段圖來分析問題當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系,進(jìn)而理解題意,找出解題方法。二是尋找未知量,在應(yīng)用題中找到中間的未知量是關(guān)鍵所在,教師引導(dǎo)學(xué)生找到這個隱蔽的條件進(jìn)行列出相應(yīng)的關(guān)系式,未知量很容易就能求出來。三是加強(qiáng)對比,將性質(zhì)或者題目相近的問題放在一起進(jìn)行比較,同中求異,異中求同,讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,提升概括能力。四是鼓勵多樣化的解題方法,激活學(xué)生解題思維,鼓勵有不同解題方法的學(xué)生進(jìn)行解答并對算理進(jìn)行剖析,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與求異思維奠定良好的基礎(chǔ)。

    3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

    指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵,首先,教師要尊重學(xué)生的主體地位讓全體學(xué)生都參與到新知識的學(xué)生過程中來,教師不再做課堂上的講授者,而是將課堂還給學(xué)生,給予學(xué)生一定的自主性。其次,授之以魚不如授之以漁,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,學(xué)生終身受用不盡。每一節(jié)課開始,老師圍繞教材的內(nèi)容、重點和目的采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ胝n題,把學(xué)生的注意力帶入學(xué)習(xí)新課的情境中,教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行啟發(fā)與點撥,讓學(xué)生自己帶著問題去發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律,充分發(fā)揮求知精神。

    四、結(jié)語

    總之,教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生自身實際發(fā)展水平,靈活掌握教學(xué)尺度,確保教學(xué)內(nèi)容不能超過學(xué)生們的基礎(chǔ)知識與實際能力,令學(xué)生自覺的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,使小學(xué)生的潛在創(chuàng)造能力得以開發(fā),實現(xiàn)進(jìn)一步升華。

    參考文獻(xiàn)

    [1]汪勝奎.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(13):179-180.

    [2]顧建斌.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2014,11(36):136+138.

    [3]劉艷平.小學(xué)數(shù)學(xué)個性化單元教學(xué)改革的個案研究[D].東北師范大學(xué),2016.

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