提高初中語文課堂教學(xué)有效性的策略研究

鄧高峰

【摘 要】初中語文是初中階段重要的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力有著積極的幫助作用，同時還能幫助學(xué)生加強(qiáng)對其他學(xué)科的理解。但在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師的教學(xué)理念落后，受傳統(tǒng)教育影響嚴(yán)重，課堂教學(xué)方法枯燥、單一，并一直是課堂的主體，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制的灌輸教學(xué)，學(xué)生始終處于被動地位，無法發(fā)揮自身的主觀能動性，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對語文的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。對此，初中語文教師要及時采取有效措施，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，解決教學(xué)中的各種問題，從而推動初中語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學(xué)；有效性；提高策略

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0188-01

引言

在新課改的背景下，對初中語文教學(xué)又提出了更高的要求，構(gòu)建全新初中語文課堂教學(xué)成為當(dāng)前重點(diǎn)研究的課題。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入開展，初中語文教學(xué)已經(jīng)不僅僅是傳授學(xué)生語文知識，更注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)不適合當(dāng)前教育發(fā)展的需求，這就需要教師在教學(xué)中及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷的對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和完善，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從打構(gòu)建全新的初中語文教學(xué)課堂。文章就如何提高初中語文課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探討。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念落后，缺乏有效創(chuàng)新。

部分初中語文教師受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，教學(xué)理念落后，缺乏有效的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中仍是“填鴨式”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考，只是機(jī)械的對學(xué)習(xí)內(nèi)容死記硬背，缺乏深入的理解，久而久之，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)有效性[1]。

2.師生之間缺乏互動交流。

由于教師占據(jù)著課堂的主體地位，整個課堂教學(xué)氣氛都是教師進(jìn)行主導(dǎo)，給學(xué)生一種高高在上的感覺，與學(xué)生之間存在著較大的距離感，從而導(dǎo)致師生之間缺乏互動交流，學(xué)生不敢向教師表達(dá)自己內(nèi)心的想法，教師也無法深入全面的了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，從而不能有針對性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、提高初中語文課堂教學(xué)有效性策略

1.以學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

受應(yīng)試教育的影響，教師過于注重“教”的教學(xué)觀念，很大程度上影響了課堂教學(xué)效率。而為了改善初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須改變以自己為主的教學(xué)觀念，把課堂主動權(quán)真正還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自主性學(xué)習(xí)思維。在開展語文教學(xué)活動中，老師可以讓學(xué)生就某些問題展開討論，以課文內(nèi)容為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到討論中，使得學(xué)生探究情緒高漲，討論激烈，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生從多方面去分析問題、思考問題和解決問題的能力，使得他們在討論中發(fā)揮了主體學(xué)習(xí)效果[2]。例如，在《變色龍》一文的學(xué)習(xí)中，文章的內(nèi)容是一個故事，文字簡潔易懂，但是文章真正需要學(xué)生學(xué)習(xí)的是故事背后諷刺了什么社會現(xiàn)象，批判了一些人的不良品行，這些可以教給學(xué)生自行總結(jié)，或者進(jìn)行小組討論，在這個過程中讓學(xué)生主動去挖掘文章的思想，從而提高閱讀能力。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）在語文教學(xué)中，教師應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動地調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學(xué)的全過程。為此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的情境、感興趣的情境來激發(fā)學(xué)生對文章學(xué)習(xí)的興趣。教師備課時應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機(jī)會，及時進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件，為學(xué)生的“思”和“說”提供機(jī)會，使他們產(chǎn)生“說”的欲望，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語感、發(fā)展學(xué)生的個性和能力的目的。

（2）應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵。只有明確訓(xùn)練目標(biāo)，才能在教學(xué)中盡量減少教與學(xué)的盲目性和隨意性，才能幫助學(xué)生提高邏輯思維能力[3]。

3.合理利用多媒體技術(shù)，提高課堂趣味性。

在當(dāng)前的教學(xué)中，多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，為教師的教學(xué)提供了有效的幫助。在初中語文教學(xué)中，教師要合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的整體效果。教師通過多媒體技術(shù)的視頻、圖像、聲音等特點(diǎn)刺激學(xué)生的感官，將抽象的文字知識直觀、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能促使學(xué)生進(jìn)行自主的思考，不僅加深了學(xué)生對知識的理解和掌握，提高了學(xué)生的語文能力，還要通過多媒體豐富的教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，提高課堂教學(xué)的趣味性，也為建構(gòu)有效課堂創(chuàng)造了條件[4]。例如：在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一課時，教師可利用多媒體技術(shù)結(jié)合課文內(nèi)容，為學(xué)生展示幾幅瀑布的圖片，有黃果樹瀑布，有九寨溝瀑布，以及紫藤蘿花瀑。使學(xué)生感受作者對紫藤蘿花認(rèn)真、細(xì)致的觀察。在學(xué)完課文后，當(dāng)學(xué)生對瀑布神往時，打開書本閱讀，在閱讀中找出瀑布形象來。生活中還有類似的若干比喻，從而使學(xué)生的審美有了落腳點(diǎn)，審美的目的也就達(dá)到了。

4.有效把握教材內(nèi)容，深入鉆研教材。

如今許多無效的課堂教學(xué)，主要原因就是教師沒有搞清楚教學(xué)的內(nèi)容，一節(jié)語文課，如果教師連教學(xué)內(nèi)容都不清楚，那么即使教師的教學(xué)再精彩，課堂氣氛再活躍、再熱烈，最終學(xué)生也不知道要學(xué)習(xí)什么知識，那么這節(jié)語文課也只是低效甚至是無效的，所以中學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性最根本的還是要落實(shí)在教材內(nèi)容的有效把握以及解讀上?！扒榫啊笔钦Z文學(xué)習(xí)區(qū)別于其他學(xué)科學(xué)習(xí)的一個重要特征，通過情境教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以夯實(shí)學(xué)生的基本知識，培養(yǎng)審美情趣，拓展思維。具有吸引力的教學(xué)情景，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，主動參與教學(xué)情景就越高，這樣不僅活躍課堂氣氛，而且學(xué)生能夠在愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識，加深知識的記憶，那么這樣的語文課堂教學(xué)有效性也就得以最大程度的實(shí)施。

結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中構(gòu)建有效課堂，是當(dāng)前生本教育的必然趨勢，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對語文知識的理解和掌握，提高了學(xué)生的語文成績，更提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教師要不斷的對教學(xué)進(jìn)行有效的創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的主體性，為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量的有效課堂。

參考文獻(xiàn)

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[2]張德磊，董恩英.提高初中語文課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].中華少年，2018（18）：163.

[3]徐芳.提高語文課堂教學(xué)有效性的策略探賾[J].成才之路，2018（15）：88.

[4]楊樹德.淺談提高初中語文課堂教學(xué)有效性策略[J].好家長，2018（31）：183.