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    探究“研究性教學(xué)方法”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與分析

    2018-01-28 10:41:22許嵩嵩
    關(guān)鍵詞:有效性策略小學(xué)數(shù)學(xué)

    許嵩嵩

    【摘 要】隨著教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展,新課程改革的不斷深入,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中越來越多的教育方法、教育模式等出現(xiàn)在課堂的教學(xué)之中,而且也還有許多的現(xiàn)代化教學(xué)方式還有待教師的不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐。而在本文中主要介紹的就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一種新型教學(xué)方法——研究性教學(xué)方法,并且主要從創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

    【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);研究性教學(xué)理論;實(shí)踐與思索;有效性策略

    【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

    【文章編號(hào)】2095-3089(2018)34-0152-02

    激發(fā)研究式的教學(xué)方法以及提供應(yīng)用性的時(shí)間平臺(tái)等幾個(gè)方面來對(duì)研究性的教學(xué)方法進(jìn)行闡述,并進(jìn)行不斷地進(jìn)行實(shí)踐探究,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)于研究性的教學(xué)方法不斷實(shí)踐應(yīng)用,以尋找出更加合適與高效的教學(xué)方法。

    一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與欲望

    在《書寫課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)就有著明確的要求,指出數(shù)學(xué)的教學(xué)過程,是一個(gè)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)與共同發(fā)展的一個(gè)過程,數(shù)學(xué)的教學(xué)不能夠僅僅局限于書本的知識(shí),更應(yīng)該將生活中的素材引進(jìn)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中,為學(xué)生創(chuàng)建更多、更加豐富的情境,是的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更具興趣與熱情,能夠積極主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)之中[2]。

    數(shù)學(xué)本就來源于生活,那么教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)就應(yīng)該合理地將生活引入到教學(xué),與生活實(shí)現(xiàn)緊密的聯(lián)系,幫助學(xué)生構(gòu)建具有探索性的情境教學(xué)環(huán)境,而所創(chuàng)建的問題情境越接近生活、貼近生活,那么也就越能夠激發(fā)學(xué)生的思維。例如在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),從教材中可以發(fā)現(xiàn),教材中對(duì)“圓柱的高”這一知識(shí)點(diǎn)的概述時(shí),只有簡單的“圓柱的高是指圓柱的上下兩個(gè)底面的距離”一句話,通過這么一句簡短的概述,對(duì)于學(xué)生而言會(huì)是一個(gè)比較抽象的概念,是的學(xué)生對(duì)于圓柱的認(rèn)識(shí)存在一定的困難。所以,教師在教學(xué)時(shí)也不能給將數(shù)學(xué)的教學(xué)僅僅停留在此,而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),通過引入生活中的素材來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及加深對(duì)知識(shí)的印象[3]。

    例如,教師在對(duì)該知識(shí)的引申講解時(shí),對(duì)于圓柱“高”的概念還可以有這些的表示:一口圓柱形的井,它的高就是井的“深”;圓柱形的硬幣,它的高就是硬幣的“厚”;圓柱形的鉛筆,它的高就是它的“長”等等,都是學(xué)生在生活中常見的事物,通過對(duì)這些的引入,學(xué)會(huì)說那個(gè)對(duì)于知識(shí)的理解就會(huì)更加的容易與深刻。

    二、激發(fā)研究式的探索活動(dòng)

    在《標(biāo)準(zhǔn)》的一文中講到了:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和合作者?!?,這是現(xiàn)代化教學(xué)中的一個(gè)新的概念、新的教學(xué)理念。從中我們也可以認(rèn)識(shí)到教師不僅僅是那個(gè)傳道授業(yè)解惑者,更是一個(gè)能夠尊重學(xué)生的人格、個(gè)人以及個(gè)性發(fā)展的教師,更是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人,因此,在這種的教學(xué)環(huán)境之下,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是更加的積極主動(dòng)、獨(dú)立自主、合作交流的形式,對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展也將會(huì)更加深刻與廣泛。

    例如,教師在對(duì)學(xué)生教授《乘法交換律與結(jié)合律》的知識(shí)時(shí),教師就應(yīng)該以乘法交換律與結(jié)合律為教學(xué)開展的基礎(chǔ),并要求學(xué)生能夠之前所學(xué)的加法交換律與結(jié)合律,來對(duì)乘法交換律與結(jié)合律的相關(guān)知識(shí)與規(guī)律進(jìn)行一個(gè)猜想,并且讓學(xué)生進(jìn)行小組討論交流,使得學(xué)生在合作交流的學(xué)習(xí)中,去解決問題并得出結(jié)論,也能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)際問題的解決能力,讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到研究性教學(xué)中的快樂趣味性[4]。

    最后,教師再組織學(xué)生小組進(jìn)行探究結(jié)果的匯報(bào),將探究的過程以及結(jié)果等講述出來,證明到最終的乘法交換律與結(jié)合律。又例如,在進(jìn)行《三角形面積》的教學(xué)時(shí),教師可以先通過平行四邊形的面積為例,來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三角形的面積計(jì)算進(jìn)行探索,讓學(xué)生依舊通過小組討論的形式,通過對(duì)平行四邊形的研究、探究,小組的交流討論,來逐漸的引出三角形面積的計(jì)算,并且不斷地進(jìn)行驗(yàn)算,并最終得出相應(yīng)的結(jié)果。通過這種教學(xué)方式,不僅僅能夠幫助學(xué)生鞏固平行四邊形面積的計(jì)算相關(guān)知識(shí),還能夠在學(xué)習(xí)的過程中,加深對(duì)三角形面積計(jì)算知識(shí)的印象,并能夠清楚地認(rèn)識(shí)到知識(shí)的來由,不僅有助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,還是研究性教學(xué)的最好的體現(xiàn)。

    總結(jié)

    總而言之,研究性教學(xué)方式對(duì)于教師與學(xué)生而言都是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn),對(duì)于教師的素質(zhì)方面的要求更是非常的高,通過教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生通過已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用,并且創(chuàng)造性的去解決問題,達(dá)到開發(fā)學(xué)生的智力以及培養(yǎng)學(xué)生的能力的目標(biāo)。研究性教學(xué)方式是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型的、有效的學(xué)習(xí)方式,能夠更好的幫助學(xué)生拓寬知識(shí)的廣度以及加強(qiáng)對(duì)知識(shí)、學(xué)科之間的聯(lián)系,使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加的充實(shí)有意義。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要注重每個(gè)學(xué)生對(duì)于研究性教學(xué)方法的運(yùn)用情況,切實(shí)的為學(xué)生設(shè)計(jì)出更加相符的教學(xué)計(jì)劃于策略。

    參考文獻(xiàn)

    [1]李紅梅.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013(04):207.

    [2]王敏紅.研究性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)策略[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(06):131-132.

    [3]王麗華.小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)[D].東北師范大學(xué),2010(03).

    [4]姚永妃.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[D].廣西師范大學(xué),2014(12).

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