淺談心理學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

江秀榮

【摘 要】我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，綠色教育作為素質(zhì)教育改革過程中衍生出來的一種新型教育模式，由于其與現(xiàn)代化素質(zhì)教育的目標(biāo)相契合，并且滿足了學(xué)生發(fā)展的要求，故而被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代化課堂教學(xué)中。而本文就以小學(xué)語文為例，從心理學(xué)的優(yōu)勢出發(fā)，對心理學(xué)在小學(xué)語文課堂教育中的實(shí)施進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】心理學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0136-02

引言

小學(xué)生正處在人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的初始階段。在這個(gè)時(shí)期他們接受的教育、形成的習(xí)慣都會對今后的發(fā)展產(chǎn)生不可忽視的影響。因此，如何在小學(xué)階段采用帶有創(chuàng)新性的、啟蒙性的教學(xué)手段對于學(xué)生個(gè)人而言尤為重要。同時(shí)，小學(xué)生的社會閱歷、人生經(jīng)歷比較少，他們對各種各樣的事都存在著好奇心理，這就要求老師在課堂教學(xué)中合理把握并且利用心理學(xué)知識，從而營造良好向上的學(xué)習(xí)氛圍和心理環(huán)境，不斷提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及接收知識的效率。

一、心理學(xué)知識在課堂中的應(yīng)用

1.尊重。

在大多數(shù)人的印象里，老師往往扮演著一個(gè)嚴(yán)格、不平易近人的角色；很多人因?yàn)槌鲇趯δ澄焕蠋煹目謶诌M(jìn)而轉(zhuǎn)移到該課堂之上，導(dǎo)致該課程接收知識效果不明顯，而這種現(xiàn)象在小學(xué)課堂中存在較廣；新課改要求老師由課堂的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，一方面放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索，另一方面也是在學(xué)生的心中營造師生平等的情感氛圍。老師和學(xué)生成為好朋友，遇到問題一起思考共同解決，雙方共同進(jìn)步，學(xué)生也能在很好的、毫無壓力的環(huán)境狀態(tài)下學(xué)習(xí)。心理學(xué)中，尊重是指在價(jià)值、尊嚴(yán)、人格等方面保持平等，應(yīng)用在小學(xué)課堂之中還體現(xiàn)在老師平等、公正地對待每一位學(xué)生。有了輕松、舒緩的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)環(huán)境的保障，小學(xué)生才能加深自己的學(xué)習(xí)興趣。

2.自信。

小學(xué)生現(xiàn)在年紀(jì)尚小，處于對周邊事物存在好奇心理的狀態(tài)；面對周遭有意思的人或事，他們會不自覺地進(jìn)行模仿；另外，這個(gè)年紀(jì)的小孩子大都活潑開朗，他們敢于嘗試，還沒有生理、心理上怕別人笑話的想法；因此可以利用這一點(diǎn)，給學(xué)生們綻放自我的舞臺，課堂上提供舞臺，要想小學(xué)生主動(dòng)走上去，還需要讓他們學(xué)會自信。

二、應(yīng)用策略

1.引發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。

動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們行為的動(dòng)力。要想讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀行為，就得引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀動(dòng)力。為了讓中小學(xué)生能夠產(chǎn)生閱讀動(dòng)力，培養(yǎng)較好的閱讀習(xí)慣，首先應(yīng)該激發(fā)中小學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?！墩撜Z》說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此可見，興趣對于一個(gè)人學(xué)習(xí)所具有的重要作用。為了能夠有效解決當(dāng)前中國學(xué)生目前存在的閱讀問題，首先應(yīng)該從學(xué)生閱讀興趣上著手，因?yàn)楹闷嫘氖紫仁侨说谋拘?，青少年時(shí)期，由于學(xué)生的年齡比較小，對待事物具有較強(qiáng)的好奇心，學(xué)生的這種好奇心可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。除此之外，學(xué)生由于個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生所具有的個(gè)性各不相同，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所具有的特點(diǎn)因材施教，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生在心理上對閱讀產(chǎn)生興趣。為此，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)該重視學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)方面的培養(yǎng)，采取因材施教的方式，挖掘?qū)W生身上潛在的優(yōu)勢，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。

2.豐富教學(xué)手段。

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，不僅教學(xué)觀念陳舊，而且教學(xué)手段單一，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。所以，在綠色教育理念下，教師需要對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，不斷尋找科學(xué)、有效的教學(xué)手段，積極開展創(chuàng)新教學(xué)，探索多樣化的綠色教育途徑，例如，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法、微課教學(xué)、生活化教學(xué)、趣味教學(xué)、角色扮演等方式，從而豐富小學(xué)語文教學(xué)手段，進(jìn)一步提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，并在多樣化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升思維能力。

3.活動(dòng)化教學(xué)模式。

在日常識字教學(xué)的時(shí)候，教師還能夠通過活動(dòng)的形式幫助學(xué)生們進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，識字教學(xué)并非僅僅只能在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以組織班級學(xué)生參與各類活動(dòng)，并讓其在體驗(yàn)的過程中完成大量字詞的學(xué)習(xí)。例如，教師可以組織班級學(xué)生們進(jìn)行故事比賽，每一個(gè)學(xué)生都可以站在講臺上向全班同學(xué)講述自己曾經(jīng)聽說國的成語故事，以此促使大家的知識積累得以全面共享，以此拓展彼此的知識面。諸如有些學(xué)生聽說過“刻舟求劍”的故事，而有的學(xué)生則聽說過“亡羊補(bǔ)牢”的故事，學(xué)生們在聆聽他人描述的過程中，感受故事的內(nèi)涵，并以此掌握相關(guān)成語的真實(shí)意義，以此增強(qiáng)對于該成語所包含的相關(guān)漢字的記憶效果。又如，教師還可以在班級中開設(shè)一些知識類的比賽，以此對學(xué)生當(dāng)前知識的儲備情況予以了解，同時(shí)也能給予其自我展示的平臺，讓其充分展現(xiàn)自己的風(fēng)采，從而挖掘出更多的文學(xué)寶藏。諸如，教師可以將整個(gè)班級分成多個(gè)不同的小組，并盡可能確保每組成員的整體水平大致相近。之后再向?qū)W生們，提出一些發(fā)散性的問題，最終得出最多答案的小組獲勝。

結(jié)束語

小學(xué)階段是學(xué)生三觀、習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期入手通過“心理戰(zhàn)術(shù)”、，營造良好的精神學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣和公正平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，樹立自信是不可或缺的。打開他們的內(nèi)心世界，從根源樹立正確的態(tài)度，教師熟練把握“想學(xué)”和“趕著學(xué)”的度，將心理學(xué)知識與教學(xué)手段相互結(jié)合，采用適合自己班級的、有針對性的途徑，激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，讓他們積極主動(dòng)地在大學(xué)問里提升素養(yǎng)，自由徜徉，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其逐漸對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而全身心融入其中，做到認(rèn)真聽講，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]邱婷婷.德育教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的滲透探討[J].科普童話，2018（40）：80.

[2]陳愛梅.試論詩教在中小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義[J].文學(xué)教育（下），2018（10）：44-45.

[3]趙瑩.小學(xué)語文課堂教學(xué)中綠色教育的實(shí)施[J].文學(xué)教育（下），2018（10）：94-95.

[4]楊慶華.小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法[J].文學(xué)教育（下），2018（10）：100-101.

[5]劉娜娜.在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化[J].文學(xué)教育（上），2018（10）：105.