淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活化思想的重要性

陸水生

【摘 要】傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以應(yīng)試教育為主，只要求學(xué)生熟記課本概念或者是知識點，嚴(yán)重限制了學(xué)生的想象能力。實踐證明，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化能更好地培養(yǎng)實際應(yīng)用能力，突出學(xué)生在自己所熟知的環(huán)境中的主體地位，從而提升運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的能力，實現(xiàn)順應(yīng)時代的號召培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；滲透教育；情景教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0109-01

小學(xué)二年級的學(xué)生，大多年齡都不到9歲，正處于萌芽到懂事的時期，在學(xué)習(xí)方面，做不到嚴(yán)格要求自己，對自身的行為舉止沒有約束和控制力，在學(xué)習(xí)方面缺少自覺性，對學(xué)習(xí)不感興趣。教師通過用數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方式，對二年級的學(xué)生進(jìn)行教授，來提高小學(xué)二年級學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、實踐教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生想象力

數(shù)學(xué)來源于生活，卻又高于生活。生活中到處都有數(shù)學(xué)存在，生活中到處都會用到數(shù)學(xué)，因此，教師在對小學(xué)二年級的學(xué)生數(shù)學(xué)教授時，應(yīng)該把數(shù)學(xué)生活化，通過實踐教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。二年級的學(xué)生還很年幼，人生經(jīng)驗較淺，對外界事物仍然具有較強的好奇心理。教師應(yīng)該利用二年級學(xué)生的這種好奇心理，進(jìn)行生活化教學(xué)結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)幾何平面圖形這一章節(jié)時，教師在教學(xué)三角形具有穩(wěn)定性的性質(zhì)時，可以用自行車的支架進(jìn)行舉例，并以此為線索讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)原理和問題。在此過程中，學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活中不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理和問題，既能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)原理的理解，也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在生活中不斷地思考和總結(jié)數(shù)學(xué)的有關(guān)知識。

二、設(shè)定生活化的情景進(jìn)行教學(xué)

要讓二年級數(shù)學(xué)與生活化教學(xué)相結(jié)合，教師首先要做的就是使用情景教學(xué)法，使設(shè)定的情景生活化。例如，在二年級上冊第三單元“認(rèn)識圖形”這一課的教學(xué)中，教師設(shè)定的教學(xué)情境可以是：“圖形在我們的生活中隨處可見，我們使用的書本、住的房屋都是由不同的圖形構(gòu)成的，同學(xué)們，請大家結(jié)合現(xiàn)實生活的經(jīng)歷列舉出不同的圖形，看誰舉出的圖形最多。”在這種背景下，教師已經(jīng)將圖形的認(rèn)識從書本教材的內(nèi)容過渡到學(xué)生的現(xiàn)實生活中。一方面，學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠更好地生活，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動力。另一方面，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)實生活的經(jīng)歷進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將抽象的數(shù)學(xué)概念與知識通過直觀的記憶表現(xiàn)出來，使學(xué)生的認(rèn)識更加深刻，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、學(xué)以致用，解決生活中的實際問題，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感把數(shù)學(xué)知識實踐化

運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，讓數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得有趣，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理。這樣不僅使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，而且更為重要的是：使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就來自我身邊的生活世界，是認(rèn)識和解決我們生活和工作中問題的有力武器；同時也獲得進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的切身體驗和能力。作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有意識地把日常生活問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活上處處離不開數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運用數(shù)學(xué)的積極性。例如，教學(xué)中我時常提出這樣的問題：你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你的同桌誰重等等，這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問題，而要準(zhǔn)確地說出結(jié)果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學(xué)。再如，生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問題均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數(shù)學(xué)。讓學(xué)生用學(xué)過的知識來解決日常生活中的問題，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。我們要盡可能地讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸生活實際，指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，加深學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)問題的理解。

四、教師在教學(xué)過程中將專業(yè)術(shù)語進(jìn)行轉(zhuǎn)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師利用教學(xué)語言可以有效的提高學(xué)生的理解能力和注意力。但是在現(xiàn)代教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，一般都使用大量的專業(yè)術(shù)語來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，他們的初衷是為了給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的想法是好的，但是卻沒有考慮到小學(xué)低年級的學(xué)生年齡小，接觸的知識有限，這些專業(yè)術(shù)語對于他們來說難以理解，并且在一定程度上降低了他們在數(shù)學(xué)課堂上的主動性，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)動力，使其覺得學(xué)習(xí)乏味，最終造成課堂學(xué)習(xí)注意力不集中的問題出現(xiàn)。所以小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際知識水平，將專業(yè)術(shù)語進(jìn)行轉(zhuǎn)化，盡量將數(shù)學(xué)知識與生活結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

總之，在二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合生活化教學(xué)是時代發(fā)展的必然趨勢，同時也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。在小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別需要通過將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活結(jié)合起來，立足于生活化教學(xué)理念。同時，教師必須在實踐教學(xué)過程中有意識地進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步完善生活化教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化，讓學(xué)生更加容易理解，并有效的促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。達(dá)到生活化教學(xué)的目的，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

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