初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在問題及對(duì)策摭談

【摘要】基于寫作教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)的的重要性，本文分析了當(dāng)前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；研究

【作者簡(jiǎn)介】祁山紅，江蘇省泗陽(yáng)縣上海路初級(jí)中學(xué)。

一、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生寫作思維受限。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的時(shí)候會(huì)受到漢語(yǔ)的影響。在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)的時(shí)候，通過對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文的分析可以發(fā)現(xiàn)，盡管他們用的是英語(yǔ)，但是思維還是和漢語(yǔ)作文一個(gè)樣式，有些時(shí)候有些學(xué)生對(duì)于不會(huì)寫的單詞竟然會(huì)用拼音替代，學(xué)生的英語(yǔ)寫作思維完全受漢語(yǔ)寫作的影響。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)閷W(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境，教學(xué)環(huán)境所導(dǎo)致的，基本的寫作思路就是：“用漢語(yǔ)先寫出寫作框架，之后在這基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，豐富內(nèi)容，最后一步就是將這些漢語(yǔ)內(nèi)容翻譯成英語(yǔ)”這樣一篇英語(yǔ)作文就出來了最終寫出的英語(yǔ)作文還是漢語(yǔ)模式。同時(shí)在編將漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生很容易就會(huì)遇到不會(huì)表達(dá)的單詞或句子，學(xué)生就會(huì)用漢語(yǔ)表示，有的還會(huì)將英語(yǔ)固定句式改成漢語(yǔ)的模式，這樣盡管他們自己可以看懂自己所寫的內(nèi)容，而教師根本不能理解，也不是正確的英語(yǔ)寫作模式，最終不能達(dá)到英語(yǔ)寫作教學(xué)要求。

2.學(xué)生理論知識(shí)不扎實(shí)，不會(huì)靈活使用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。初中階段的學(xué)生可能學(xué)習(xí)的英語(yǔ)句式、單詞等并不是很多，因此對(duì)他們寫作的要求也不是要使用更多的句式和新穎的單詞，而是要學(xué)生將所學(xué)的這些英語(yǔ)單詞、句式等都靈活的應(yīng)用起來，這個(gè)過程也是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)換成自己的一個(gè)過程。但是在實(shí)際的初中英語(yǔ)寫作過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多的問題，如時(shí)態(tài)、句式、單詞、搭配等不正確，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)理論知識(shí)掌握的不好，理解不夠透徹，所以在這種一知半解的狀態(tài)下并不能正確的記憶，而且稍微有些改變，句子的形式、時(shí)態(tài)就不能準(zhǔn)確地使用。當(dāng)然還有一個(gè)原因就是學(xué)生的詞匯量比較少，很多學(xué)生會(huì)有錯(cuò)誤的想法，覺得寫作過程中使用復(fù)雜的句式才會(huì)顯得自己的寫作水平比較高。但實(shí)際上，英語(yǔ)寫作的時(shí)候不是必須使用復(fù)雜的句式，就比如大家都比較熟悉的作家海明威，它的寫作方式就比較簡(jiǎn)答，他寫作的內(nèi)容很多學(xué)生都可以理解，他可以用簡(jiǎn)單的詞匯來表達(dá)自己的理解，主要就是將這些簡(jiǎn)單的詞匯靈活使用，也可以達(dá)到很好的寫作效果，而學(xué)生在寫作過程中就是缺少這種靈活使用單詞、句型的能力。

二、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

1.提高學(xué)生靈活使用英語(yǔ)單詞的能力，同時(shí)提高英語(yǔ)寫作氣氛。提高學(xué)生靈活使用單詞的能力，不是像一些教師那樣讓學(xué)生死記硬背英語(yǔ)單詞和固定句型，而是需要教師在給學(xué)生講解這些英語(yǔ)單詞的過程中，盡可能的用漢語(yǔ)英語(yǔ)相結(jié)合的方式講解，而且可以結(jié)合單詞的起源，固定搭配進(jìn)行講解，必要的時(shí)候可以給學(xué)生用這些單詞造句，讓他們更加深刻的理解單詞的用法。注重學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造，提高他們英語(yǔ)單詞的靈活使用能力，讓學(xué)生通過單詞學(xué)習(xí)蔓延到單詞搭配、單詞使用意境等，這樣他們就可以在將所學(xué)的單詞使用到寫作過程中。營(yíng)造英語(yǔ)寫作氣氛是十分重要的。為此學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦英語(yǔ)寫作比賽、英語(yǔ)演講比賽等，渲染英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)，并給他們展示的機(jī)會(huì)，舉辦英語(yǔ)角，為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)交流的平臺(tái)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)寫作思維和思考思維，這樣他們才能擺脫漢語(yǔ)寫作思維的限制。

2.從提高學(xué)生的“輕松寫作”能力到提高學(xué)生的“聚焦寫作”能力。在進(jìn)行初中英語(yǔ)寫作過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較明顯的現(xiàn)象就是教師一提到英語(yǔ)寫作，學(xué)生就開始犯愁，沒有寫作思路，最終寫出的作文都是自己一點(diǎn)一點(diǎn)想出來的，很多都是為了湊字?jǐn)?shù)，這樣的寫作模式是不正確，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“輕松寫作”，擺脫傳統(tǒng)寫作畏懼心理。這里所提到的“輕松寫作”簡(jiǎn)單來說就是教師給學(xué)生制定某一個(gè)時(shí)間段，比如講完寫作一些知識(shí)以后，布置一個(gè)題目，然后給學(xué)生5分鐘，結(jié)合這個(gè)主題將自己能想到的和它相關(guān)的所有內(nèi)容都寫出來，在寫的過程中不要在意句式、語(yǔ)法等問題，這個(gè)過程關(guān)鍵就是在規(guī)定的時(shí)間不停的寫。剛開始使用這樣的方法，學(xué)生并不是很適應(yīng)，有可能還是沒有什么內(nèi)容想寫，但是慢慢的他們機(jī)會(huì)有思路，或多或少都會(huì)有想寫的內(nèi)容，一直堅(jiān)持下去，學(xué)生的寫作思路慢慢就會(huì)被打開，不會(huì)出現(xiàn)之前寫作難、沒思路、沒素材的問題。

然后學(xué)生具備一定的“輕松寫作”能力以后，教師就應(yīng)該開始“聚焦寫作”能力的培養(yǎng)，即讓學(xué)生從自己輕松寫作環(huán)節(jié)中所寫的內(nèi)容中挑選出自己認(rèn)為和作文題目最相關(guān)的內(nèi)容，然后在對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充和豐富。這個(gè)過程一方面就要求學(xué)生充分的利用自己所學(xué)的單詞、句式，另一方面還要注意時(shí)態(tài)、單詞拼寫、詞語(yǔ)搭配等是否正確，做好這兩方面，學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力就可以得到很大提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述。現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中依然還存在一些問題，比如學(xué)生寫作思維受限，依然使用漢語(yǔ)寫作模式進(jìn)行英語(yǔ)寫作；學(xué)生理論知識(shí)不扎實(shí)，不會(huì)靈活使用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)寫作的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的單詞、時(shí)態(tài)、詞語(yǔ)搭配等問題，因此在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，再此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生靈活使用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的能力，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)寫作氛圍，培養(yǎng)他們“輕松寫作能力”、“聚焦寫作”能力等多方面能力，這樣才能真正的提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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