初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的研究

導(dǎo)入（lead in）是英文教學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)，雖然課堂導(dǎo)入一般時(shí)間比較短，但是卻對(duì)整堂課的教學(xué)效率有著重要的作用。有效的課堂導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中學(xué)生的注意力，從而給學(xué)生的帶來(lái)愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而忽略導(dǎo)入環(huán)節(jié)則會(huì)讓教學(xué)氛圍比較單調(diào)，學(xué)生在沒(méi)有熱身的情況下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，很難進(jìn)入狀態(tài)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是初中英語(yǔ)課堂高效開(kāi)展的前提，筆者通過(guò)對(duì)當(dāng)下初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入策略問(wèn)題的研究，結(jié)合有關(guān)教學(xué)導(dǎo)入的理論進(jìn)行一些淺顯的論述，希望能夠給大家?guī)?lái)一定的參考意義。

一、設(shè)立情景導(dǎo)入

初中階段的學(xué)生容易被情景所感染，因此情景導(dǎo)入法是初中英語(yǔ)教學(xué)的常用方法，教師通過(guò)語(yǔ)言、視頻、圖片、動(dòng)作、實(shí)物或其他輔助工具給學(xué)生的進(jìn)行情景的設(shè)立，通過(guò)教師的表演給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，渲染教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在情景之中進(jìn)行教材知識(shí)的感悟，幫助學(xué)生更容易的進(jìn)入到新課知識(shí)的學(xué)習(xí)中。情景教學(xué)對(duì)于初中階段的教學(xué)具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)情景來(lái)感染學(xué)生的情感和對(duì)美的感悟，恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)會(huì)讓師生進(jìn)入忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

以“Whats the best radio station？”導(dǎo)入為例，在課前教師可以給學(xué)生展示三位學(xué)生熟悉明星的基本資料并提問(wèn)：“Who is the tallest？”“Who is the oldest？”“Who is the heaviest？”讓學(xué)生進(jìn)行思考，快速的導(dǎo)入新課，進(jìn)行有關(guān)比較級(jí)和最高級(jí)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用音樂(lè)導(dǎo)入

美妙的音樂(lè)不僅可以活躍課堂氣氛，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的精神。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行英文歌曲的播放，讓學(xué)生在歡快的音樂(lè)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。音樂(lè)不僅旋律優(yōu)美，其中的內(nèi)容也可以激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在歌曲中進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力。

以“Why do you like koalas？”導(dǎo)入為例，教師可以給學(xué)生播放Ylvis的音樂(lè)“The Fox”視頻作為課前導(dǎo)入，學(xué)生一邊觀看視頻中的動(dòng)畫(huà)，一邊跟著歌曲進(jìn)行吟唱，教學(xué)的氣氛很快就活躍起來(lái)，學(xué)生進(jìn)入了熱情高中的興奮狀態(tài)。教師順勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“Do you know Dog？Do you go to a zoo？Do you like animals？”學(xué)生進(jìn)行思考并回答，有效的導(dǎo)入新課。通過(guò)歌曲進(jìn)行導(dǎo)入不僅有利于教學(xué)氛圍的營(yíng)造，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在運(yùn)用音樂(lè)導(dǎo)入的時(shí)候，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到音樂(lè)中并跟著歌唱，這樣更能起到良好的教學(xué)效果。

三、設(shè)置懸念導(dǎo)入

設(shè)置懸念就是教師在教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候，故意給學(xué)生留下一定的懸念，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到懸念的答案探索中。設(shè)置懸念有利于活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生的情不自禁的進(jìn)行思考，自主的投入到文本的學(xué)習(xí)中，這對(duì)于初中階段的學(xué)生具有重要的作用。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，給學(xué)生設(shè)置合理的懸念，故意在關(guān)鍵之處戛然而止，讓學(xué)生意猶未盡，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂導(dǎo)入的目的。

以“When is your birthday？”導(dǎo)入為例，教師可以給學(xué)生講述一個(gè)有關(guān)生日派對(duì)的話(huà)題：Jams 準(zhǔn)備在這個(gè)周日舉辦一個(gè)生日派對(duì)，現(xiàn)在他對(duì)所有的同學(xué)、朋友都發(fā)出了邀請(qǐng)，包括他最好的朋友Nelly。Nelly想在Jams生日的時(shí)候給他制作一個(gè)水果蛋糕作為生日禮物，但是她并不知道如何去做，因此她請(qǐng)求媽媽能夠給予幫助。隨后教師提出問(wèn)題：“When is your friend birthday？Do you want to make a cake for your friend on the birthday？Lets take a look at the steps of making a cake with Nelly together！”本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“When is ……”句型，教師在教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事來(lái)吸引學(xué)生的好奇心，對(duì)于“如何進(jìn)行蛋糕的制作”的問(wèn)題設(shè)置懸念，集中學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)入到新課中。需要注意的是，懸念導(dǎo)入法要有趣味性，時(shí)間要控制在3分鐘內(nèi)，這樣才能達(dá)到簡(jiǎn)單高效的目的，避免因?qū)霑r(shí)間太長(zhǎng)而使學(xué)生感到困惑，失去了教學(xué)導(dǎo)入的意義。

總而言之，良好的課堂導(dǎo)入可以為高效的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，并能將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步拓展，把教學(xué)課堂活動(dòng)推向高潮，產(chǎn)生積極、良好的教學(xué)互動(dòng)，起到溫故知新，承上啟下的作用。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂導(dǎo)入的精心研究，采用多樣化的教學(xué)方法，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，既能激發(fā)學(xué)生興趣，也能提高教學(xué)質(zhì)量。

【作者簡(jiǎn)介】胡志旭，浙江省寧?？h長(zhǎng)街鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。