淺析初中英語中情景教學(xué)的運用

【摘要】提到“情景”，往往會聯(lián)系到畫面，有一種形象性和直觀性。情景教學(xué)法是初中英語學(xué)習(xí)的一個重要方法，也是提升學(xué)生英語水平的一項重要舉措。初中英語學(xué)習(xí)中情景的貫徹不僅有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生參與互動的熱情，也是提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文將從情景教學(xué)的重要作用、情景教學(xué)中各項資源的利用以及情景教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)三個方面對初中英語中情景教學(xué)的運用進行探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語；情景教學(xué)；運用

【作者簡介】郭奇慧，江蘇省泰州市海陵區(qū)大馮初級中學(xué)。

所謂“情景教學(xué)法”，即指“在教學(xué)過程中，教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主題的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法”。在初中英語課程中，通過情景對話、角色扮演等形式，教師創(chuàng)設(shè)情景，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與意識，利于學(xué)生更好的掌握英語、運用英語。

一、初中情景教學(xué)的重要性和適用性

英語教學(xué)的目的便是提升學(xué)生運用英語、理解英語的英語交際能力，并促使學(xué)生基本對英語知識有所掌握，而英語能力的培養(yǎng)，無非是從聽、說、讀、寫這四個方面進行。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法和應(yīng)試教育的影響下，由于閱讀理解與寫作所占比重較大，學(xué)生更側(cè)重于讀、寫兩方面的掌握，而學(xué)生的聽力水平、口語水平顯然有所欠缺，這也不可避免地阻礙了學(xué)生英語水平的全面發(fā)展，學(xué)生運用英語的能力也有待提高。而且，傳統(tǒng)的英語教學(xué)，如：閱讀訓(xùn)練、作文寫作等，往往有些枯燥，因此，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位勢在必行。

而在初中英語中，“情景教學(xué)法”的運用無疑是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵舉措之一?！扒榫敖虒W(xué)”即在課堂上滲入與內(nèi)容相關(guān)的場景，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，另一方面，情景教學(xué)法的貫徹，也活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生更有畫面感，而且，情景教學(xué)場景的介入與生活緊密相連，讓學(xué)生更易于接受，容易理解，可以讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)英語并提升學(xué)生的聽、說水平，進而掌握英語知識，提高課堂質(zhì)量與課堂效率，達(dá)到更好的教學(xué)效果。因此，英語情景教學(xué)的貫徹是十分必要的。

二、充分利用各項教學(xué)資源，完善情景教學(xué)

如今，各地學(xué)校都已經(jīng)引進了多媒體資源，為了更好地教學(xué)，老師也應(yīng)該物盡其用，積極利用多媒體資源，比如，為學(xué)生制作精美豐富的幻燈片、查找資料，適當(dāng)為學(xué)生播放一些英語視頻等，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。而且，對多媒體或是其他各種教具的充分利用，更是豐富了課堂形式，讓原本單一、枯燥的課堂變得更加活潑生動，易于抓住學(xué)生的注意力，也更易于讓學(xué)生參與其中，進行互動交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)英語。

初中英語的學(xué)習(xí)往往都是從單詞開始，然后過渡到詞組，過渡到句子、課文，所以，打好基礎(chǔ)、夯實基礎(chǔ)知識是非常重要的。例如：在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日，即festival的表達(dá)及相關(guān)課文時，首先要對單詞進行講解，老師可以先讓學(xué)生聽一下單詞的音頻，讓他們有個大致的掌握，了解每個單詞的發(fā)音，接著，老師可以為學(xué)生放映各種節(jié)日的圖片，如圣誕節(jié)，便可以對應(yīng)一張圣誕老人的圖片，再用英語為其講述圣誕老人的故事，為學(xué)生營造一種畫面感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的時候更帶一種趣味性。其次，老師可以向?qū)W生展示Chinese festival and Western festival，引發(fā)學(xué)生的思考與探討，讓他們自由討論、分組交流，用英語談?wù)勚形鞴?jié)日之差別，老師同時也應(yīng)該積極引導(dǎo)，讓學(xué)生介紹節(jié)日的習(xí)俗、特點等，促進學(xué)生更好地掌握課堂內(nèi)容，輕松地學(xué)習(xí)。

三、情景教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)：對話情景和角色扮演

關(guān)于情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，最基本的也最易實施的便是對話交流與角色扮演，前文簡單提到過，學(xué)生的英語聽力水平與口語能力普遍較弱，只會看文章卻表達(dá)不出來的現(xiàn)象仍普遍存在，在日常交流中學(xué)生對英語的掌握和運用不甚樂觀。因此，對話情景和角色扮演兩種方式，不僅可操作性較強，形象具體，也能充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生更主動地去學(xué)習(xí)英語，進而提高他們的聽說能力，促使學(xué)生不僅會讀會寫會看，也能說能聽能懂。

在英語對話情景的創(chuàng)設(shè)中，初中英語所涉及到的往往是一些最基本的東西，包括自我介紹、談?wù)撎鞖?、餐飲、購物、問路等情景。以“談?wù)撎鞖狻睘槔?，在學(xué)習(xí)這一部分時，老師可以找?guī)讉€學(xué)生在講臺上進行演繹，讓他們互相問一下天氣情況，如：Whats/Hows the weather like today，接著讓他們彼此交流，互問互答，使其在具體的對話情境中學(xué)習(xí)英語，體會到英語的實用性，另一方面，老師可以開展“英語角”活動，不僅在課內(nèi)，讓學(xué)生在課外也能學(xué)習(xí)英語。在“英語角”活動中，老師可以編排或者選取一些經(jīng)典的英語電影片段，以電影“白雪公主”為例，給學(xué)生們分派角色，盡可能多得讓學(xué)生參與進來，讓他們快樂地學(xué)習(xí)英語，輕松地掌握一些英語日常交際用語，并使其更好地運用。

四、結(jié)語

總之，隨著素質(zhì)教育和新課改的逐漸深入，對學(xué)生綜合素質(zhì)和各項能力全面發(fā)展的要求越來越高。而英語課程一直作為初中的一門主干課程更應(yīng)該得到重視，使之更好地服務(wù)于學(xué)生，提高學(xué)生的英語知識水平，活躍學(xué)生的思維。英語情景教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠營造良好的課堂氛圍，活躍課堂氣氛，而且有助于幫助學(xué)生具體直觀地學(xué)習(xí)英語，全面系統(tǒng)地掌握英語知識，讓英語走向生活，促進學(xué)生英語知識水平的全面提高，使其能夠更好地運用英語，學(xué)有所得。