內(nèi)容教學(xué)法應(yīng)用于高中英語閱讀的思考與實(shí)踐

【摘要】在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維比較關(guān)鍵。尤其是在高中英語閱讀中，學(xué)生所接受的教學(xué)方法會對自身的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生十分重要影響。內(nèi)容教學(xué)法是一種較為新穎的教學(xué)形式，迎合了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量提供了有力準(zhǔn)備。基于此，本文著重內(nèi)容教學(xué)法的具體內(nèi)涵出發(fā)，分析了內(nèi)容教學(xué)法在高中英語閱讀中的具體運(yùn)用。希望為教師教學(xué)帶來相應(yīng)的幫助和借鑒。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)容教學(xué)法；高中英語；閱讀教學(xué)；策略

【作者簡介】高明，哈爾濱師范大學(xué)公共英語教研部。

前言

高中英語教學(xué)中，閱讀是重要的一個教學(xué)內(nèi)容。很多學(xué)生在面對英語閱讀的過程中，經(jīng)常會存在畏難的情緒。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的提升產(chǎn)生了一定的影響。由此，教師在具體教學(xué)的過程中要對教學(xué)方法進(jìn)行更新，從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生制定出針對性的教學(xué)內(nèi)容。通常情況下，很多教師把關(guān)注點(diǎn)放在了內(nèi)容教學(xué)法上，這對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性提供了有力的保障。下文重點(diǎn)分析了內(nèi)容教學(xué)法在高中英語閱讀中的具體運(yùn)用策略。

一、內(nèi)容教學(xué)的主要內(nèi)涵

從本質(zhì)出發(fā)，內(nèi)容教學(xué)法主要是指在教學(xué)的過程中，把所傳授的語言作為基本內(nèi)容。把內(nèi)容和語言系統(tǒng)進(jìn)行有效地整合，隨之開展教學(xué)。從字面上對其理解主要是以內(nèi)容為重要教學(xué)導(dǎo)向，關(guān)注文章中思想內(nèi)容的充實(shí)性，同時也不忽視文章結(jié)構(gòu)的合理性。內(nèi)容教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法之間存在一定的差別，沒有對英語語法準(zhǔn)確性和書寫規(guī)范性進(jìn)行規(guī)范。由此，內(nèi)容教學(xué)法是以一個特定的語言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，重點(diǎn)關(guān)注語言體系和具體學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的整合。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程找那個，會在內(nèi)容教學(xué)法下，對外語的學(xué)習(xí)獲取相應(yīng)信息和語言技能。這樣的情況下，教師在進(jìn)行英語知識傳授的過程中，要把語言和相關(guān)專業(yè)課程主題活動結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生更好的開展學(xué)習(xí)。

二、內(nèi)容教學(xué)法應(yīng)用于高中英語閱讀的策略

1.對英語教學(xué)中的聽說讀寫技能進(jìn)行整合。在高中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師運(yùn)用內(nèi)容教學(xué)法不僅要關(guān)注學(xué)生的閱讀素養(yǎng)提升，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生聽說寫技能的提升。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，把閱讀和聽說寫教學(xué)分離開來。這對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升是極其不利的。在內(nèi)容教學(xué)法下，教師能夠?qū)⑵渫昝赖恼显谝黄?，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)閱讀能力的同時，也會提升聽說寫的技能。教師要把詞匯教學(xué)和語法教學(xué)內(nèi)容更好的融入在教學(xué)過程之中。

2.把教學(xué)內(nèi)容真實(shí)性和學(xué)生自主性結(jié)合在一起。在實(shí)際開展高中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師就可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組。比如，針對高中英語《Women of achievement》教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)部針對“有成就的婦女”主題開展討論和分析。學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容下，并擁有充足的自主學(xué)習(xí)空間，才會對高中英語閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。倘若教師在具體教學(xué)的過程中，為學(xué)生創(chuàng)建自主探究合作學(xué)習(xí)模式，但是沒有給予學(xué)生一個特定的主題，學(xué)生往往會缺乏一定明顯的學(xué)習(xí)方向。在實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就會出現(xiàn)無所適從的狀態(tài)，這對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來說并不會纏身積極影響。

但是，在具體的小組合作學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境提供了載體。在這其中，學(xué)生就可依據(jù)具體的學(xué)習(xí)資料了解那些有成就婦女身后的故事。對其中的信息進(jìn)行深度挖掘，不僅為自己的閱讀素養(yǎng)提升做好了準(zhǔn)備，也能讓學(xué)生在語法、詞匯和語句上有所領(lǐng)略，最終保證學(xué)生在語言組織的過程中，擁有比較強(qiáng)的邏輯性。我們可以十分清晰的看出，在內(nèi)容教學(xué)模式下，學(xué)生會擁有十分真實(shí)和明確的語言材料，讓學(xué)生語言學(xué)習(xí)的效果逐漸提升。

3.將小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合閱讀應(yīng)用于課堂。通常情況下，在內(nèi)容教學(xué)法運(yùn)行的過程中，其中一種可行的教學(xué)組織形式就是小組合作學(xué)習(xí)模式，其主要是：主題、閱讀材料、以及任務(wù)展示。教師在進(jìn)行高中英語《Body language》教學(xué)的過程中，教師就可運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式。其中教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)主題就是閱讀的主題“Body language”。隨后，教師為學(xué)生提出以下話題并為學(xué)生選取合適的原文閱讀材料，其中需要學(xué)生討論的話題分別為你所了解的肢體語言有哪些，你認(rèn)為肢體語言對人們生活等其他方面有哪些影響，以及這個文章對你產(chǎn)生了哪些啟示。針對這些話題，教師就可以為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)。一般來說，任務(wù)學(xué)習(xí)經(jīng)常是以小組為單位。學(xué)生在這個過程中，就可以從這些主題中出現(xiàn)，開展閱讀，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作和口語交際能力的訓(xùn)練。最后進(jìn)行課堂展示，包括對閱讀材料的總結(jié)能力，表達(dá)能力，所展示內(nèi)容與話題的切合度。教師對學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生對學(xué)生也可以進(jìn)行評價。在結(jié)合兩種評價方式的情況下，升華英語閱讀課程教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)論

綜上所述，教師在實(shí)際進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)的過程中，合理運(yùn)用內(nèi)容教學(xué)法，會在學(xué)生面前展現(xiàn)出比較真實(shí)和清晰的教學(xué)材料。從英語閱讀教學(xué)的具體流程出發(fā)，讓學(xué)生以具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容為依托，關(guān)注英語閱讀的學(xué)習(xí)主題。對英語相關(guān)資料等進(jìn)行重點(diǎn)查閱，在多個角度層面出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建不同多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松和自由的學(xué)習(xí)氛圍中，真正的體會到語言發(fā)展的力量，并在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。

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