例談提高高中英語閱讀課文語言知識教學的有效性

【摘要】高中英語閱讀課文的語言知識的教學對提高學生的英語語言綜合運用能力有重要意義，因此，教師要提高語言知識教學的有效性。本文結合高中英語新課程標準的要求和語言知識教學的實踐，對如何提高高中英語閱讀課文語言知識教學的有效性進行了探討，并以人教版選修6第三單元的閱讀課文的語言知識的教學為例進行了進一步的說明。

【關鍵詞】高中英語閱讀課文；語言知識教學；有效性

【作者簡介】藍珊（1983.11-），女，漢族，廣東梅州人，廣東梅縣東山中學，本科，文學學士學位，中學英語一級教師，研究方向：高中英語教學。

高中英語新課程標準提到：“語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎?！币虼?，高中英語每單元閱讀課文語言知識的學習具有舉足輕重的作用，它影響著學生的閱讀寫作聽力等的能力水平，是整個英語語言體系的基礎。然而閱讀課文的語言知識的教學仍然處于比較模糊的階段。主要原因在于，傳統(tǒng)的語言知識的教學中多是教師占據(jù)課堂的主體地位，學生參與課堂的積極性不高，對于教師教授的內(nèi)容只是被動地接受，這就使得許多學生喪失了英語學習的熱情，這對于學生英語的學習是極為不利的。

《普通高中英語課程標準（實驗）》規(guī)定的課程性質和理念：使學生在義務教育階段學習的基礎上，進一步明確學習目標、發(fā)展自主學習的能力和合作精神；在加強對學生綜合語言運用能力培養(yǎng)的同時，注重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，以及用英語進行思維和表達的能力。通過高中英語課程的學習，使學生的語言運用能力進一步得到提高，國際視野更加寬廣，愛國主義精神和民族使命感進一步增強，為他們未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎。為此，高中英語教學應鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等學習方式，形成具有高中生特點的英語學習的過程與方法。

根據(jù)在高中英語日常教學實踐中閱讀課文語言知識教學存在的問題以及對《普通高中英語課程標準（實驗）》規(guī)定的課程性質和理念的理解，筆者對提高英語閱讀課文語言知識教學的有效性進行了探索。以下是筆者的幾點思考。

一、語言知識的教學應該以閱讀課文的語境為基礎

余德民（2002）認為，由篇章構成的語境包含的內(nèi)容把篇章中的詞語聯(lián)系起來，使學生更容易從心理詞匯中提取詞匯，有利于詞匯的記憶，因此，脫離語境孤立地學習詞匯僅僅是一種記憶訓練，很難使學生在實踐中靈活使用該詞匯。在實際教學過程中，教師往往把語言知識從課文語境中獨立開來講解，這使得教學效果大打折扣；許多學生往往機械地死記硬背一些單詞，而不是結合課文中具體語境下詞匯的用法幫助記憶，學習效果也不好。教師在布置學習任務和教學過程中，要指導學生養(yǎng)成正確的英語學習習慣，在理解閱讀課文的時候，在課文的語境中歸類梳理出相關的語言知識，并在課文語境中記憶相關詞匯、短語的用法。這樣學生能感到所學習和記憶的內(nèi)容是有形有意義的，提高了學生學習的積極性，也提高了記憶的效果。

二、運用合適的教學方法增強語言知識教學的趣味性和互動性

新課程標準倡導的教學原則是“教師要鼓勵學生通過體驗，實踐，討論，合作，和探究等方式，發(fā)展聽說讀寫的綜合技能”。在語言知識教學中，教師可以根據(jù)實際需要運用任務型教學法、小組合作教學法、交際教學法、直觀教學法等教學方法。教師可以布置語言知識學習的相關的學習任務，學生可以以個人或小組活動的形式開展學習活動，這些活動能夠增加學習的趣味性和互動性，提高教學的有效性。比如，可以布置學生以小組的形式討論梳理出閱讀課文的語言知識并在課堂上呈現(xiàn)出來、以小組形式運用所學語言知識進行討論或辯論與課文語境相關的話題并在課堂上呈現(xiàn)出來等。總之，教師在語言知識教學中要運用合適的教學方法來提高學生學習的積極性和語言知識教學的有效性。

三、設計以閱讀課文所學的語言材料為基礎的循序漸進的各種學習任務讓學生完成，引導學生學以致用，提高教學的有效性

英語語言綜合運用能力是在語言實踐中培養(yǎng)起來的，因此讓學生完成以閱讀課文的語言材料為基礎的學習任務，進行實際的語言運用是十分有意義的。教師設計的學習任務可以是課前的，課中的，和課后的并且應該是由易而難，循序漸進的。教師設計的與閱讀課文的語言知識的學習相關的學習任務可以包括要求學生對課文語言知識的歸納和梳理、 要求學生根據(jù)高考語法填空的考點來設計語法填空題、要求學生寫一篇與閱讀課文的語言材料有關的作文等。教師在學生完成這些學習任務的時候，可以進行適當?shù)囊龑Ш蜋z查，也可以在課中讓學生把這些學習成果展示出來。這些學習任務不僅能引導學生掌握閱讀課文的語言知識，也激發(fā)了學生學習的積極性，同時學生在完成學習任務的過程中也能夠提高英語語言綜合運用能力。

四、教學實例

根據(jù)以上的幾點思考，下面，筆者就以人教版選修6第三單元的閱讀課文“Advice From Granddad”的語言知識教學為例，就如何提高高中英語閱讀課文的語言知識教學的有效性進行了進一步的探討。

1.教材分析。本單元的閱讀課文通過祖父寫給孫子的信，告訴孫子要養(yǎng)成健康的生活方式，并以親身體會向孫子說明吸煙的危害和戒煙的方法，勸告孫子把煙戒掉。本節(jié)課的教學重點是使學生掌握與吸煙的危害和戒煙的方法的相關詞匯和句子的表達，并使學生意識到吸煙有害健康。

2.教學方法。結合本節(jié)課具體內(nèi)容及學生的特點，確定本節(jié)課主要采用任務型語言教學法、小組合作學習教學法、交際教學法、直觀教學法等教學方法。

3.教學過程。結合學生實際和對教材內(nèi)容的科學分析，本節(jié)課的教學過程包括課前布置學習任務環(huán)節(jié)和課堂教學活動環(huán)節(jié)。本節(jié)課的教學過程具體安排如下：

課前布置學習任務環(huán)節(jié)：

（1）布置課前學習任務：以小組為單位討論列出課文里的重點詞匯和句子，并利用資料查找相關詞匯的用法和句型分析，課堂以小組為單位上交成果。

設計說明：學生根據(jù)已有經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課重點詞匯和句型是一些黑體的詞匯和與本節(jié)課話題相關的詞匯和句型；讓學生在課文語境中學習重點詞匯和句型，能激發(fā)學生學習的興趣并且讓學生對本節(jié)課的語言知識有初步的了解；完成任務的過程能夠培養(yǎng)學生自主學習能力和合作精神。

（2）布置課前學習任務：以小組為單位，每小組負責一段文段，根據(jù)高考語法填空考點，把課文文段改編成語法填空題，并講解出題的依據(jù)，課堂以小組為單位上交成果。

設計說明：在布置任務的同時，播放近三年全國1卷語法填空的考點分析的圖表，幫助學生復習考點；完成任務的過程能夠培養(yǎng)學生語法填空的解題能力，提高學生綜合語言運用能力。

4.課堂教學環(huán)節(jié)。復習舊課：展示幾幅吸煙有害健康的圖片。

設計說明：通過看圖片，激活學生對課文的已有理解，意識到吸煙的危害，引出新課。

檢查課前列出課文中的重點詞匯和句子任務。

a） 挑選幾個小組的成果在展臺上展示成果。

b） 挑選出一些各小組共性的重點詞匯和句子并作補充，并在板書上列出： cigarette， stress， adolescent， due to， tough， mental， be addicted to?， quit， be accustomed to 等；句型：its amazing that….how easy it is to begin smoking and how hard it is to stop. ， it isnt easy to stop smoking， but millions have managed to quit

對其中的一些詞匯和句子進行講解：如due to， be addicted to...， quit， be accustomed to ..， it做形式主語的用法。

設計說明：根據(jù)學生已有的經(jīng)驗，他們所挑出的大部分是本節(jié)課的重點詞匯和句子，即是和吸煙的危害和戒煙的方法的相關詞匯和句子。各小組交流成果，能夠讓學生對課文重點詞匯和句子有好的了解。詳細講解重點詞匯和句子，使學生掌握本節(jié)課的語言知識。

（3）檢查課前把課文文段改編成高考語法填空的任務。

a. 用ppt放出近三年全國1卷語法填空的考點分析的圖表。

b. 每個文段相對應挑選一個小組派代表上臺進行成果展示，并講解出題的依據(jù)。同時要求學生合上課本，和講解者一起來做語法填空。

c. 在學生講解過程中，適當補充或糾正。

設計說明：各小組交流成果，使學生能夠掌握語法填空的考點，培養(yǎng)學生語法填空的解題能力。教師的歸納總結，使學生更好地掌握語法填空的考點，提高綜合語言運用能力。

（4）運用本節(jié)課所學語言知識。

a. 布置寫作任務：假設你是李華，你的哥哥Mike染上了煙癮，請你寫一封信勸說你的哥哥戒煙，并告知吸煙的危害和給出戒煙的建議。每個小組可先討論，討論結束后，每個學生各自形成書面文字，并盡可能多地運用本節(jié)課所學的重點詞匯和句子。

b. 挑選一些學生上臺展示成果并評價。

c. 展示例文。

設計說明：這個環(huán)節(jié)使學生能夠掌握和運用本節(jié)課的重點內(nèi)容；培養(yǎng)學生關心他人，遠離有損健康的活動，培養(yǎng)良好的生活習慣；提高學生語言綜合運用能力，提高學生用英語思維和表達的能力，培養(yǎng)學生自主學習的能力和合作精神。

（5） 布置作業(yè)：完成課本第20頁的練習。

五、總結

總之，高中英語閱讀課文語言知識的教學是提高學生英語語言綜合運用能力的重要的一部分，教師在教學過程中必須貫徹落實新課程理念，努力提高教學的有效性。在高中英語閱讀課文的語言知識教學中，教師要以閱讀課文的語境為基礎，設計循序漸進的學習任務，運用合適的教學方法，充分調動學生學習的主動性和積極性，增強教學的趣味性和互動性，讓學生學以致用，在實踐中習得語言。

參考文獻：

[1]普通高中英語課程標準（實驗）[M].

[2] 余德民.探索英語詞匯教學.中小學英語教學與研究，2012（1）.

[3]齊香玲.例談高中英語閱讀課語言點教學[J].西部素質教育，2014 （3）：32-33.