奧爾夫音樂教學(xué)法在中職學(xué)前教育專業(yè)樂理教學(xué)中的實(shí)踐策略研究

蔣晶晶

【摘要】樂理，也就是我們常說的音樂理論，包括基礎(chǔ)的讀譜、音程、和弦、節(jié)奏、節(jié)拍等，還有一些高級(jí)的和聲、旋律等，它是作曲、編曲、演奏的基礎(chǔ)，也是整個(gè)專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文對(duì)樂理教學(xué)中存在的誤區(qū)經(jīng)過分析和研究，探討了奧爾夫音樂教學(xué)法的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)其在中職學(xué)前教育專業(yè)樂理教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂教學(xué)法 中職 學(xué)前教育 樂理教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）51-0211-02

中職學(xué)前教育是為了培養(yǎng)合格的幼師為主的專業(yè)，通過培養(yǎng)在校學(xué)生的理論和實(shí)踐，使其具備幼師必備的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，而其中音樂是一個(gè)合格的幼師應(yīng)該具備的能力，也是一個(gè)合格的幼師能夠和學(xué)前教育兒童有效溝通的方法。因此，作為一名老師，如何用簡(jiǎn)單易懂、行之有效的教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的效率，是一項(xiàng)重要的工作。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)樂理教學(xué)中存在的問題

1.對(duì)樂理的認(rèn)識(shí)不足，不夠重視

樂理是音樂的基礎(chǔ)知識(shí)，用以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)音樂，但很多學(xué)生卻對(duì)樂理不夠重視，往往更重視聲樂或器樂的演奏技巧，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，再加上樂理基本的教學(xué)內(nèi)容比較多，概念性的內(nèi)容較多，學(xué)生很多音樂的原理搞不清楚，一些接近的概念也不能很好地區(qū)分，更別說能夠正確認(rèn)知和分析各種音樂了。

2.課堂教學(xué)效率有待提高

樂理的基本課程理論知識(shí)較多，而在有限的課堂教學(xué)中，老師很難做到面面俱到，為了完成教學(xué)任務(wù)，老師往往會(huì)針對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容展開教學(xué)而忽視了一些理論和概念性的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生基本功不牢固，很難深入學(xué)習(xí)，而且純理論性的教學(xué)課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而且老師在講述這些樂理知識(shí)時(shí)往往和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也不盡如意。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)樂理教學(xué)中引入奧爾夫音樂教學(xué)法的意義

1.奧爾夫音樂教學(xué)法的內(nèi)涵

奧爾夫音樂教學(xué)法是德國(guó)著名音樂家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)立，它打破了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)觀念和模式，倡導(dǎo)從音樂產(chǎn)生的本源和音樂本質(zhì)出發(fā)開展音樂教育，將人的情緒和思想用音樂表達(dá)出來，而不是追求表現(xiàn)的效果，即“訴諸感性，回歸人本”。

2.奧爾夫音樂教學(xué)法的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)

奧爾夫音樂教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界的開發(fā)，在這樣模式的音樂教育中，學(xué)生不會(huì)把學(xué)音樂當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是全身心地投入到音樂中，用自己的肢體、樂器自由演繹表達(dá)自己的內(nèi)心世界。當(dāng)這種音樂教學(xué)成為學(xué)生自身的需求，學(xué)生對(duì)樂理、樂感、演奏的掌握就比較輕松快速，而且印象深刻。在這樣的教學(xué)模式下，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，和學(xué)生共同愉悅身心、學(xué)習(xí)藝術(shù)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更加理想。

三、奧爾夫音樂教學(xué)法在中職學(xué)前教育專業(yè)樂理教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，開展音樂教學(xué)

學(xué)習(xí)樂理有一項(xiàng)最基本的功課就是節(jié)奏，但很多同學(xué)對(duì)節(jié)奏的感受不是很直接，老師可以拿四分音符和八分音符的節(jié)奏來舉例子，老師說：下面我們來點(diǎn)名，點(diǎn)到名字的要邊拍手邊說我叫某某某，兩個(gè)字的按節(jié)奏“噠噠噠噠”拍，三個(gè)字的按節(jié)奏“噠噠咚咚噠”拍。然后老師開始不停的點(diǎn)名，每個(gè)學(xué)生站起來拍著手報(bào)上自己的名字，這時(shí)候老師再把四分音符和八分音符寫在黑板上，讓學(xué)生開始認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)這兩個(gè)音符節(jié)奏的印象比較深刻，學(xué)習(xí)效果更好。

2.營(yíng)造活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

奧爾夫音樂教學(xué)法比較重視教學(xué)的過程，重視學(xué)生的參與性，所以老師可以在教學(xué)中營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)和壓力，參與到教學(xué)中來。比如在學(xué)習(xí)完音高后，老師可以通過一些練習(xí)來鍛煉學(xué)生對(duì)音高的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以制造出各種的聲音：打擊、歌唱等都可以，大家來分析這個(gè)聲音的音高，有的同學(xué)為了增加難度可能會(huì)故意弄出一些奇怪的聲音，甚至自己故意唱歌走調(diào)、鬼哭狼嚎，大家在哈哈大笑中加強(qiáng)了練習(xí)，鞏固了知識(shí)。

3.開展各種競(jìng)賽，加深學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)

老師可以組織一些競(jìng)賽，比如同一個(gè)旋律，讓同學(xué)們即興舞蹈，讓大家評(píng)判哪個(gè)同學(xué)跳的最好。學(xué)生們?cè)趨⑴c的過程中加深了對(duì)旋律的認(rèn)識(shí)和理解，并通過自己的肢體動(dòng)作充分展現(xiàn)出來，對(duì)自己學(xué)習(xí)音樂有很大的幫助。

奧爾夫音樂教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，大大提高了音樂教學(xué)質(zhì)量。在中職學(xué)前教育專業(yè)樂理教學(xué)中合理應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法，可以幫助提高教學(xué)效率，還可以挖掘?qū)W生的潛力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈競(jìng).奧爾夫音樂教學(xué)法在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂中的應(yīng)用[J].才智， 2016（21）.

[2]姜楠.奧爾夫音樂教學(xué)法在中職學(xué)前教育音樂技能課程中的分析[J].課程教育研究， 2015（6）：27-28.