高職高專計算機文化公共課教學變革探析

姬玉婷

【摘 要】隨著計算機技術的飛速發(fā)展，計算機已成為人們工作、生活和學習中不可缺少的工具。目前，高職院校仍將計算機作為新生的公共必修課。可見，高校計算機基礎教育十分重要。對高職院校計算機基礎教學存在的問題進行了分析和研究，同時對計算機教學方法改革進行了探討。

【關鍵詞】高職高專；計算機；公共課；教學改革

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0022-02

一、高職高專計算機公共課教學存在的問題

高職高專是學習專業(yè)知識的關鍵時期。學生學習計算機知識可以為后期學習提供幫助，做好計算機知識儲備，全面提升計算機公共課教學質量水平。從現有教學情況分析，計算機課堂教學依舊面臨著不同方面的問題，主要表現為：

1.主體地位不強。

教師在計算機課堂中處于引導地位，課堂教學影響著學生個人的學習狀況。由于對高職計算機教學缺乏深入研究，課堂教學活動缺乏先進性模式，教師難以充分帶動學生參與課堂的積極性。例如，計算機課堂中教師依舊占據主體地位，學生與教師之間缺少良好的溝通交流，傳統教育模式約束了教師個人教學思想的綜合應用。

2.師生互動偏弱。

高職高專學生對計算機課程認識不足，課堂教學無法融入到具體教案中，與師生之間難以形成穩(wěn)定的互助互學關系。一般來說，高職高專學生學習計算機存在一定難度，對計算機知識存在“陌生感”是影響課堂學習效率的關鍵因素。另一方面，學生個體之間存在差異性，對計算機知識理解能力差異明顯，這些都限制了計算機課堂教學的實效性。

3.教學模式陳舊。

注重課堂教學活動的實效性，這是現代高職高專課程教學普遍關注的問題。計算機學習要堅持從實效性角度出發(fā)，創(chuàng)建更加和諧的計算機學習課堂。但是，高職高專計算機公共課教學缺少先進的教學模式，未能深入探討以學為中心的課堂教學模式，這些都不利于學生未來個人全面發(fā)展，阻礙了專業(yè)人才培養(yǎng)工作的有序進行。

4.課堂效率較低。

計算機公共課是高職課程教學的重點內容，學好計算機對學生未來發(fā)展也有推動作用，教師應當發(fā)揮教學指導作用?，F有計算機公共課教學課堂依舊存在諸多問題，課堂教學無法按照預定要求進行，計算機理論及實踐教學均存在著諸多弊端。例如，課堂教學流程缺少標準化范疇，難以為學生提供更加全面的學習平臺。

5.教學機制問題。

傳統計算機教學存在不足，教師需調整原有的課堂教學模式，以學為中心建立有效的計算機課堂，不斷完善高校文化課程教學體系。從目前情況分析，我國教育體制尚未健全，對專業(yè)人才制定培養(yǎng)方案還存在著諸多缺陷，體現在高職課程教學方案的滯后性，學生所堅持的專業(yè)學習思想落后，影響其參與課堂學習的積極性。

二、有關計算機教學改革的改進措施

1.針對不同層次的學生采用不同的教學方法。

高職新生在入校之前計算機水平參差不齊，部分城鎮(zhèn)學生高中階段已經上過計算機應用方面的課程，具有一定的計算機基礎，有的已經接受過相應的計算機操作培訓并取得相應證書，計算機操作水平相對較高，這部分學生往往對簡單的計算機操作教學不感興趣。而大多數來自農村的學生計算機操作水平相對較差，有的來自廣東偏遠山區(qū)的學生甚至在進大學前沒有接觸過計算機。針對這種情況，教師在進行課堂教學設計的時候應該難易結合，有適合不同層次學生的授課內容和練習。

對基礎好的學生在完成了實訓指導書中練習后，教師應該給他們設計一些難度較高的練習，這樣既可以避免這部分學生在短時間內完成練習后無事可做而影響課堂教學，又可以給他們建立一種“計算機基礎知識還是有很多需要深挖的，不是光學一些簡單的操作就夠了”的思想，提高他們主動學習的興趣。同時也可以讓這部分基礎好的學生充當小老師來指導其他基礎差的同學，這樣他們既有了成就感，又能在指導其他同學時進一步鞏固所學知識。

2.課堂練習與課后練習相結合。

要想通過計算機應用基礎一級的考試，很大一部分學生只靠課堂上的練習是不能實現的。根據以往的教學經驗，很多學生課堂上都不能按時按質的完成規(guī)定練習。針對這種情況，教師應該在課后與學生建立一種交流平臺，可以通過QQ和郵箱的形式，課后將作業(yè)發(fā)給學生，供學生練習，這樣才能使學生將課堂上的知識得到進一步的鞏固。

3.加強課堂教學的管理。

高職類學生通常都是高中階段比較愛玩、調皮的學生，通常這類學生課題上比較愛玩游戲、講話、睡覺。而計算機應用基礎考試主要考學生動手操作能力，所以任課老師必須加強課堂教學的管理，讓學生都動起來，督促每位學生自己動手完成課堂練習。這樣才能使學生把教師講授的操作當堂消化。

4.講練結合。

如果條件允許，高職類學校應該將計算機應用基礎課程全部學時安排在機房教學，盡量避免一半多媒體，一半機房的情況。因為根據以往的教學經驗，如果能做到教師操作一遍，學生能夠馬上上機實踐，就會使學生接受得相對快點。如果中間間隔的時間過長，就會出現學生操作脫節(jié)的現象，教師就需要重復講解，浪費了不必要的時間。

5.優(yōu)化網絡教學資源。

建立“計算機應用基礎”課程網站，將課程教學大綱、電子課件、教案、實訓指導書樣張、歷年操作真題等教學資源上傳到網站，供學生課后下載。這樣既能為學生課后繼續(xù)學習提供資源，又能鍛煉學生上網查找資料自主學習的能力，不斷提高計算機操作水平。

6.采用案例教學法和項目教學法。

教師在進行理論講解和操作示范時，應采用案例教學法。課堂教學圍繞案例展開，能使有基礎的學生能圍繞著具體的案例思路觀察分析，不斷提高；使沒有基礎的同學能夠通過講解逐步揭開案例迷團，知其所以然。在實驗課時，我使用項目教學法，并將任務分兩個層次，一般的學生完成“基礎任務”，基礎好的學生在完成“基礎任務”后的空余時間完成“提高任務”，這樣每位學生都能根據自己的能力來選擇上機需要完成的任務，獲得滿意的心理感受。

三、總結

總之，計算機基礎教育是意義深遠的，如何提高計算機基礎課的教學質量，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力強和綜合素質高的高級專門人才，還有很多方面需要我們繼續(xù)探索。計算機教學改革是一項持久而深遠的工作，作為從事計算機基礎教育的教師來說更是如此。因此，我們一定要總結經驗，與時俱進，將計算機教學改革推向新的高潮。

參考文獻

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